【正文】 生對對稱圖形在生活中的應(yīng)用性有了更深的了解。出示教師課前剪好的對稱圖形的一半，讓學(xué)生猜是什么圖形激發(fā)學(xué)生剪對稱圖形的欲望。由此讓學(xué)生獨立思考：怎樣才能剪一個最漂亮的對稱圖形？激活了學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生明確剪對稱圖形的步驟后：折畫剪，讓學(xué)生自由活動：剪對稱圖形，在創(chuàng)作對稱圖形時完全放手讓學(xué)生去操作，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。在觀察、欣賞自己的作品時，發(fā)現(xiàn)所有的對稱圖形都有一個共同的特點：有一條折痕，即對稱軸，教師示范畫對稱軸，讓學(xué)生觀察??進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。三、注重想象，發(fā)展思維我注重誘導(dǎo)啟發(fā)，創(chuàng)造思考的空間，促使學(xué)生動腦筋、想問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：教師出示課前剪好的對稱圖形的一半，讓學(xué)生猜是什么圖形，激發(fā)學(xué)生剪對稱圖形的欲望。由此讓學(xué)生獨立思考：怎樣才能剪一個最漂亮的對稱圖形？其實就是啟發(fā)學(xué)生利用對稱的原理，去發(fā)揮、去想象。當(dāng)學(xué)生明確剪對稱圖形的步驟后：折畫剪，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力自由創(chuàng)作：剪自己喜歡的對稱圖形，盡量發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維?？傊?，在本節(jié)課中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點，學(xué)習(xí)興趣高昂。但美中不足為：教師的鼓勵性、激勵性語言比較單一。五角形的對稱軸挖掘的不到位，學(xué)生只能畫出一條對稱軸，其余的四條，只有部分學(xué)生能畫出來。由于個別學(xué)生動作較慢，對稱圖形的感性認(rèn)識不夠，導(dǎo)致在方格紙上畫出對稱圖形的另一部分時，困難較大，有待于單獨訓(xùn)練。第三篇：對稱圖形教學(xué)反思稱圖形》教學(xué)設(shè)想及課后反思棗師附小 狄瑞華 2006/10/28《對稱圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級上冊第五單元《觀察物體》第2課時的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解對稱圖形的性質(zhì)。如何讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識，能把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自己的能夠活學(xué)活用的一種能力。有點我們覺得很重要，那就是始終要營造一個輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。設(shè)計這堂課的幾點思考。思考一：如何科學(xué)合理地定位本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。了解過高段《軸對稱圖形》這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。再來思考我們二年級學(xué)生怎么來學(xué)《對稱圖形》。我們把目標(biāo)定位在：通過觀察、操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，了解對稱的一些簡單特點。認(rèn)識對稱軸，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。通過學(xué)生活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作能力。通過對生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受對稱圖形的美，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。思考二：如何架構(gòu)生活和數(shù)學(xué)之間的橋梁。數(shù)學(xué)知識總有它的生活原型。數(shù)學(xué)課堂如何將生活中的數(shù)學(xué)原型引入課堂成為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗或者知識起點？同時通過課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際？本節(jié)課我安排了一個“畫耳朵”的課前小游戲。一個簡單的游戲，幾陣歡快的笑聲，拉近的不僅是教師和學(xué)生的距離，更多的是學(xué)生生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)對稱思想的距離。開始初步感悟?qū)ΨQ圖形特點環(huán)節(jié)，讓孩子兩次舉例。第一次是依據(jù)腦子中還較模糊的認(rèn)識舉例，那是一種對數(shù)學(xué)知識的生活原型的提取。第二次是明確了他們相同的特征后再次有針對性的舉例。漸漸清晰今天我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大致的主題。說的遠(yuǎn)一點，其實也是在無形中給予他們一種研究過程滲透，一種善于學(xué)習(xí)與研究精神的初步培養(yǎng)。同時相信每一位學(xué)生都帶著獨特的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗走進(jìn)課堂，數(shù)學(xué)課堂合理借助學(xué)生已有的生活中的“對稱”概念，引導(dǎo)學(xué)生從自我的生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生積極主動進(jìn)行數(shù)學(xué)建構(gòu)。剪一個漂亮的對稱圖形既是較為精細(xì)化地再次在感性上和理性上來認(rèn)識對稱圖形的特征。更是動手能力和創(chuàng)新能力的初步培養(yǎng)。用數(shù)學(xué)美來豐富我們的生活。最后讓孩子欣賞生活中漂亮的“對稱”現(xiàn)象。作為數(shù)學(xué)文化的代表，軸對稱圖形承載了中華的悠久歷史，記刻了自然的美妙和諧，展示了世界的美麗與精彩，引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化魅力，感悟數(shù)學(xué)的文化特質(zhì)。給予學(xué)生視覺以及心靈上的沖擊。思考三：以怎么的方式學(xué)習(xí)更有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有許許多多，本節(jié)課以怎樣的方式學(xué)習(xí)更有效。基于對本節(jié)知識特點以及學(xué)生的身心特點考慮，我們選擇了操作體驗學(xué)習(xí)的方式展開教與學(xué)。設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。在“折”中體驗、認(rèn)識、清晰對稱圖形的特征。在“畫”中明確對稱圖形的對稱軸。在“看”和“折”結(jié)合中了解一個對稱圖形的多條對稱軸。在“剪”中深入地精細(xì)化認(rèn)識對稱圖形的產(chǎn)生。上完這節(jié)課后的思考： 思考一：關(guān)于細(xì)節(jié)如果說整節(jié)課的設(shè)計是骨架的話，那么一個個細(xì)節(jié)就是整節(jié)課的血與肉。細(xì)節(jié)一：提問：這些東西都什么相同的地方？ 生：兩邊都是一樣的。問：哪邊和哪邊是一樣的？你能上來比劃一下嗎？（追問和具體的比劃讓學(xué)生更加清晰的理解）細(xì)節(jié)二：通過對折驗證一個圖形是對稱圖形得出“對稱圖形”的概念之后，提問：那刀和數(shù)字1是不是對稱圖形？為什么？ 操作：不同方向?qū)φ邸煟簩φ酆蟛荒芡耆睾?，所以它不是對稱圖形。咱們把他們放在邊上去。（建立正確表象，去除不正確的，在對比、質(zhì)疑、操作驗證下，正方兩方面來完善一個數(shù)學(xué)概念。）細(xì)節(jié)三：提問：長方形的對稱軸在哪？ 生：兩條。（比劃）第四篇：圖形對稱反思蘇教版四年級數(shù)學(xué)下《圖形的對稱》教學(xué)反思本節(jié)課的主要內(nèi)容時讓學(xué)生通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸,進(jìn)一步體會軸對稱圖形的特征。學(xué)生通過三年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道把一個圖形對折,折痕兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形,并且認(rèn)識了對稱軸。為了喚醒學(xué)生對舊知的記憶,我選擇了一些軸對稱圖形,如蝴蝶圖、蜻蜓圖、落葉圖、中國戲曲臉譜圖。通過對這些圖片的欣賞，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了關(guān)于軸對稱圖形的有關(guān)知識。新授時,我設(shè)計了三個層次,第一個層次:讓學(xué)生動手操作,折一折長方形、正方形紙片,找出它們的對稱軸所在的位置。第二個層次:讓學(xué)生沿著折痕用點劃線畫一畫圖形的對稱軸。第三個層次:給出一個長方形的平面圖,即不能對折的情況下,讓學(xué)生思考如何畫它的對稱軸。通過一層一層地遞進(jìn)式的教學(xué),學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜,學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,熟練掌握如何畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸的方法。鞏固練習(xí)部分，第1題讓學(xué)生通過將一些基本圖形對折,進(jìn)一步體會軸對稱圖形的特征和對稱軸的意義。第2題讓學(xué)生在方格上利用對稱軸畫出軸對稱圖形的另一半,有利于學(xué)生進(jìn)一步把握軸對稱圖形的特征,體會對稱軸兩邊的圖形與對稱軸之間的關(guān)系。拓展延伸部分，讓學(xué)生判斷生活中的一些數(shù)字、字母是不是軸對稱圖形。最后,讓學(xué)生欣賞了幾幅我們現(xiàn)實生活中具有對稱性的圖片,不但享受人文與情感方面的教育,拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。進(jìn)一步體驗生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活的內(nèi)涵，懂得精彩來自生活，生活創(chuàng)造精彩，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好的明天。本次教學(xué)通過課件播放，形象、直觀地展現(xiàn)了知識的形成過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，而且通過電子白板，與學(xué)生互動，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生動口、動手、動腦的能了。每一次的教學(xué)，有每一次的發(fā)現(xiàn)。在本教學(xué)活動中也出現(xiàn)了諸多需要改進(jìn)的地方，如由于語言組織的不到位，沒有抓住課堂中細(xì)節(jié)，使課堂不夠完美。通過本次活動，讓我注意到，在以后的課堂教學(xué)中，要善于把握細(xì)節(jié)，這樣才堪稱完美。以上是我對《圖形的對稱》這一課的教學(xué)反思，望各位老師給予批評指正。第五篇：圖形的對稱教學(xué)反思《圖形的對稱》是學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道把一個圖形對折，折痕兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形，并且認(rèn)識了對稱軸。根據(jù)學(xué)生這樣的知識基礎(chǔ)，在上課的開始我先提問學(xué)生什么是軸對稱圖形？認(rèn)識哪些軸對稱圖形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于軸對稱圖形的概念不能完整準(zhǔn)確地說出來，而對于認(rèn)識的軸對稱圖形，確實說了很多，連菱形都說了出來。學(xué)生說完以后，我很快就引入了新課，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方形就提問長方形是軸對稱圖形嗎？學(xué)生很快就回答是，下面我安排了學(xué)生進(jìn)行動手活動，折一折找出對稱軸并畫出來，在畫之前先提醒學(xué)生對稱軸用點劃線表示，學(xué)生在動手活動的時候浪費了一些時間，我走下去看學(xué)生操作的時候發(fā)現(xiàn)，幾個孩子還對折后沒有完成重合，所以就相機(jī)提問其軸對稱圖形的概念，才發(fā)現(xiàn)其根本不知道怎么表達(dá)，出現(xiàn)這樣問題的這個孩子是一個后進(jìn)生，學(xué)習(xí)上很不主動，我就趕緊讓他前面一位同學(xué)教他。動手操作的過程中畫對稱軸的時候浪費了一些時間。匯報后，我接著讓學(xué)生在書上的長方形中畫出它的對稱軸，這里的教學(xué)出現(xiàn)了較多的意外情況，學(xué)生不知道該怎么去畫對稱軸，沒有想到可以用長方形各邊的中點，看到這樣的情況，我只能去一點一點地提示，讓學(xué)生量出各邊的長，并標(biāo)出中點，再根據(jù)中點來確定對稱軸，這一部分的教學(xué)完全沒有達(dá)到效果，一直是我在牽著學(xué)生的思路走，課后想一想。其實完全可以讓學(xué)生自己去想辦法，他們想過了以后肯定會有收獲的，而我這樣的提示或許只能讓學(xué)生按我的思路完成這個題目。在練習(xí)的時候，我也發(fā)現(xiàn)了問題，比如說在想想做做第三題的時候，擔(dān)心學(xué)生不會畫出圖形的另一半，我直接讓學(xué)生跟著我找出關(guān)鍵點再畫圖，一部分學(xué)生是在理解的基礎(chǔ)上操作的，同時還有一部分學(xué)生是似懂非懂的。練習(xí)的效果沒有達(dá)到。今天的課上完后感覺很累，我累，學(xué)生也累，想想原因其實有幾點確實是要注意的，比如在動手的時候應(yīng)先讓學(xué)生說說對折的方法再畫對稱軸，那樣學(xué)生應(yīng)該就能更好地理解對稱軸就是折痕所在的直線了；再比如說在正方形畫對稱軸的時候，可以放手讓學(xué)生自己完成，再匯報；在練習(xí)的時候也應(yīng)讓學(xué)生自己找出軸對稱圖形的畫法，或者說一兩次找不出來就多找?guī)状危瑢W(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索嘗試的過程才能探索出新的知識，也能掌握畫法。這些問題希望能慢慢克服，在《圖形的平移》中一定要給學(xué)生實踐的機(jī)會，自己探索的過程非常重要。