【正文】 們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，把我們少年的心聲說出來吧！附網(wǎng)友評(píng)：我談?wù)勎业目捶?，不一定合適，僅供參考：１．古代詩歌教學(xué)非常重要的一種方法是讀讀背背，即讀熟了，背會(huì)了，我們的任務(wù)也就完成了很大一部分了，因?yàn)槲覀兝斫庠姼鑳?nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，靠什么呢，靠的是誦讀，要做到熟讀稱誦，但是從你的設(shè)計(jì)來看你讓學(xué)生讀得不夠充分。２．關(guān)于作者等相關(guān)資料可以提前布置給學(xué)生，讓他們查資料，課內(nèi)匯報(bào)即可，這樣效果更好。３．你的拓展延伸到第三條即可，后面的我覺得就不必了。因?yàn)檫z囑是給家人的，和岳飛等恐怕沒有什么直接關(guān)聯(lián)。你要反映的是家人遵照遺囑奮起抗金就可以了?？傊?，你要把重點(diǎn)放在通過熟讀理解內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情上，讀得一定要充分，必須做到熟讀稱誦?！陆鷹盍治矣X得你讓學(xué)生讀得太少，因?yàn)檫@堂課的主要內(nèi)容是學(xué)詩，其它的內(nèi)容只是為了幫助學(xué)懂這首詩的，所以，不能把主次顛倒了。昨天，外甥到我家來，說學(xué)了三首古詩，我讓他讀讀，可是《游園不值》連作者一共才三十幾個(gè)字，他就讀錯(cuò)了三個(gè)字，說明老師在上課時(shí)根本就沒有讓他們多讀，那講了那么多又有什么用呢？我們要使學(xué)生明白作者的思想感情也可以通過讀來實(shí)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能滿含悲憤地讀出詩句時(shí)，你能說他們不懂嗎？你的設(shè)計(jì)，背景材料介紹得太多了。當(dāng)然，背景的介紹利于學(xué)生對(duì)詩句的理解，有利于情境的設(shè)置，但這不是無限制的，教學(xué)的重點(diǎn)還是應(yīng)該以詩句為主。一家之言，姑妄聽之。第五篇：《示兒》教案《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)金城江區(qū)第九小學(xué)羅素芬教材與學(xué)情分析：《示兒》是南宋詩人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對(duì)收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的無比渴望。這首詩，作為一首絕筆，無愧詩人創(chuàng)作的一生；作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩人深厚真誠的愛國之情。五年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容。能夠了解詩歌表達(dá)出作者的愛國感情。但是，孩子們對(duì)詩歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過文字走近作者。感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)知識(shí)的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動(dòng)情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對(duì)古詩文的閱讀欣賞水平教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。過程與方法：讀（感知）——思（想想畫面、探究情感）——品（體味）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人強(qiáng)烈的悲憤、愛國情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境，感受詩人的愛國主義情感。理解陸游一生都渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一中原，可直到生命最后一刻都無法實(shí)現(xiàn)愿望的原因以及詩人的悲憤之情。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入“？”（知道表示什么嗎？）再寫“遺囑”（理解嗎？）遺囑是給誰看的？（給子女）引出“示兒”（給兒子看的）——1210年，有一位85歲的老人，即將離開人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩——《示兒》（板書）：想不想知道這位老人留下什么遺囑？今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩—《示兒》（課件出示）。（師生交流收集到的資料）（課件展示）陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國杰出的現(xiàn)實(shí)主義愛國詩人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。正是我國歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在他的一生和他九千多首詩中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義精神，從而形成了他詩歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國詩壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》詩，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。二、通讀全詩，感知詩歌 ，讀通順。，正音、句讀。，理解詩人的遺囑——遺憾、囑托三、再讀詩文，琢磨首句，體會(huì)詩人心情1.（課件出示圖片）我們了解了陸爺爺?shù)臓繏炫c遺憾：現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，回到陸爺爺當(dāng)時(shí)留下遺囑的瞬間吧。你仿佛看到了什么？聽到了什么？，交流。（老人彌留之際不擔(dān)心個(gè)人生死，念念不忘始終牽掛的是祖國什么時(shí)候能統(tǒng)一）四、精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人心境1．請(qǐng)你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能從詩句中找到一個(gè)最能體現(xiàn)詩人心情的一個(gè)字嗎？（板書：悲）你能用“悲”字組詞嗎？2．詩人在“悲”什么？陸爺爺可能因?yàn)槭裁炊@樣“悲”呢？讓我們隨著陸游一起，走進(jìn)他的生活（出示地圖、材料）：20歲時(shí)，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國，何等的壯懷激烈！（《觀大散關(guān)圖有感》）對(duì)朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！保ā蛾P(guān)山月》）68歲時(shí)，他悲痛于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎，一句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”道盡多少辛酸！（《秋夜將曉出籬門迎涼有感》老病僵臥之時(shí)他仍在夢(mèng)中親臨前線，殺敵報(bào)國，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照?。ā妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》）過渡：面對(duì)南宋貴族統(tǒng)治者的屈辱求和，茍且偷安、醉生夢(mèng)死，陸爺爺是多么的悲憤呀，即使這樣，他老人家還是一如既往始終堅(jiān)信著會(huì)有中原統(tǒng)一的到來。讓我們?cè)倩氐皆娭衼恚惺茉娙说男脑赴伞?．此時(shí)此刻，請(qǐng)你再讀全詩，感受意境。(1)自由體驗(yàn)讀；（2）指名朗讀；（3）表演讀。五、研讀詩文，理解信念，感受詩人心愿 師生對(duì)讀，品讀，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。（1）指導(dǎo)朗讀：面對(duì)死亡，我坦然自若，沒什么可怕的！——死去元知萬事空?。?）可惜了，可惜了——但悲不見九州同！詩人豁達(dá)的生死觀，但對(duì)國家他卻念念不忘，這種愛國之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩句）（3）引讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”A師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——王師北定中原日（生讀）（堅(jiān)定的信念）B師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——王師北定中原日（生讀）C師：一切都來不及了，來不及了，只盼得——家祭無忘告乃翁（遺愿、囑托）：一個(gè)“悲”字讓我們體會(huì)到了詩人臨終不見九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會(huì)到了他對(duì)國家的“愛之深”。！配樂朗讀。六、拓展延伸：一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的遺憾與希望離開了，他的遺愿到底有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（宋）林景熙《題陸放翁詩卷后》?！妒緝骸贰０鍟O(shè)計(jì)：示 兒（宋）陸游 悲愛國之情 千古絕唱