示兒片斷賞析--資料下載頁
2025-04-15 00:28本頁面
【正文】 看到的畫面嗎？有的學(xué)生說：看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽到哭泣、呼喊著宋王朝的名字；有的學(xué)生說：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著。豐富的想象，喚起了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)詩人心情的理解。 [反思二] 一、找準(zhǔn)切入口，建構(gòu)文本 在《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們主要抓了詩句中的一個(gè)悲字進(jìn)行解構(gòu)。在認(rèn)識(shí)了詩人，了解了詩句意思，初步感受詩人心情之悲哀后，我又選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。以古詩補(bǔ)充古詩，以古詩拓展古詩。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩中的悲做了一個(gè)情感上的延伸。如上述片段中的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，我把同背景下的淪陷百姓生活呈現(xiàn)給學(xué)生，去想象詩句中的畫面，學(xué)生述說的那一幅幅凄慘的畫面：看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽到哭泣、呼喊著宋王朝的名字我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著《題臨安邸》中的權(quán)貴們的花天酒地，都讓我們的學(xué)生與愛國詩人陸游一樣，為百姓的苦難生活感到悲痛，為南宋王朝的荒淫生活感到悲憤。如此一來，詩句中的悲就豐滿起來，學(xué)生的感悟也豐富起來。 二、抓住情感主線，整合文本 我們把這首詩中的悲拆成了很多份，如果就此打住，那么課堂中就沒有生成。詩是散的，學(xué)生的情感體驗(yàn)是散的，我們的課堂也是散的。于是，我還是以這一個(gè)悲，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。在片段三中，我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟。如：因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊因?yàn)殛懹蔚膼蹏胫切┗ㄌ炀频?，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊。有了這樣的教師語言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼蹏?，他還是放心不下自己的國家，于是他對(duì)兒子千叮萬囑，我們的課也在學(xué)生們一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)心中陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。 第 8 頁 共 8 頁
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