【正文】 。而南宋統治者屈膝投降后，向金人求得了暫時的安定后就縱情享樂，花天酒地，茍且偷安，這更促使他念念不忘收復中原。為報仇雪恥，他曾從軍九年，積極抗金。以后雖多次復職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職?？刹还軅€人遭遇多么不幸，他始終為國家前途、人民命運擔憂。86歲臨終之時寫下了耀照千古的絕唱——《示兒》。讀了這份資料，你再讀《示兒》，你體會到了詩人一種怎樣的心情呢？悲。他為何而悲？（板書：悲）請聯系時代背景和詩人的生平以及自己搜集的陸游詩歌介紹說一說。，為國土淪喪整整84年而悲，山河破碎，國家分裂——這讓老師想到了杜甫寫的一首詩——“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心?！辈煌脑娙?，一樣的愛國情懷，都是為祖國的破碎而悲傷。，人民生活在水生火熱之中，這正如陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫的那樣——“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！弊鎳拇蠛煤由綔S陷敵手，淪陷區(qū)的老百姓眼淚都流盡了，流干了，他們懷著無比悲傷的心情，一年一年地盼望著朝廷軍隊來解救他們。……詩人為淪陷區(qū)老百姓苦難的生活而悲，為統治者的腐敗無能而悲，為自己不能再為祖國出力而悲，更為有生之年不能看到祖國的統一而悲，讓我們帶著無比悲憤的心情，一起來讀讀詩的前兩句（課件出示詩歌）。（師生齊讀）你覺得應該用怎樣的語調，怎樣的節(jié)奏來讀？（指名讀）（低沉的語調，舒緩的節(jié)奏）除了悲傷、悲憤，我們再來讀讀后兩句，還表達了詩人的一種什么情感？（師生一起高昂地讀）（盼望祖國統一，對祖國統一充滿了希望，充滿了必勝的信心。）。（板書“信心”）讓我們連起來讀這首詩，讀出他的遺憾與悲痛，讀出他堅定的信心。(對國家統一、富強的信心)是啊，陸游一生呼喊“北定中原”，直到臨終之時他還念念不忘祖國的統一。（愛國之情躍然紙上）這就是詩人臨終絕筆圖，此時的詩人僵臥在病榻之上，已奄奄一息，無力再睜開雙眼，然而他的嘴唇卻微微顫動著，他斷斷續(xù)續(xù)地說著，他有滿腔的話兒要對兒子說啊，讓我們一起來深情地吟誦這首絕筆詩吧。四、拓展其他愛國詩篇同學們，《示兒》是陸游一生的絕筆詩，也是表達詩人愛國熱情的絕唱。同學們，你們還知道哪些詩人留下了哪些千古傳誦的愛國名句呢？（學生匯報，誦讀，簡單說詩意。）老師這里也搜集了幾句，我們一起來讀一讀。（出示課件）板書：示兒陸游不見統一 悲示兒愛國之情渴望統一忠第五篇：《示兒》教學設計1《示兒》教學設計教學過程[詩才展示，激趣導入]。俗話說，熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟。你們肚子里現在一定裝了不少詩，現在老師就來考考你們，有信心嗎？——示兒。（板書課題）[解題引入，交流資料] ？（“示”在這的意思是“告訴、告知”）：對于這首詩很多同學都很熟悉，你們知道這首詩的作者是誰嗎？說說你對陸游的了解吧（交流搜集到的資料）。，大家想看嗎？誰愿意讀一讀？ ，《示兒》這首詩是陸游在85歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐,也就是他的絕筆。什么是絕筆呢？，這么好、這么難得的詩大家想不想讀一讀？[初讀悟詩，讀通詩句]請大家按照自讀要求自由讀詩句。代表讀詩。誰來評一評呢？老師也想讀一讀詩句，行嗎？請大家認真聽讀待會評議。錄音范讀。請你們模仿范讀讀一讀全詩。人們在臨死時給兒子的遺書一般都是寫些什么？那陸游又寫了什么呢？ 讓我們來繼續(xù)深入學習這首詩。[再讀全詩，理解詩意]我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，句子讀通順是不夠的，還應該怎樣學？同學們，我們已經學過不少古詩了，介紹下你學習古詩的方法。（課件揭示學法）請大家結合老師出示的學法自己學習詩作，在書上做好批注。告訴大家你讀懂了那些內容，讀懂什么就說什么。說的不確切的其他同學可以補充，糾正。剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來說一說？通假字：元，通原； 無，通勿，古今字義不同； 但，只是。過渡：一位86歲高齡的老人在臨終之際還念念不忘祖國的統一，此時此刻你能體會到詩人是懷著怎樣一份感情寫下這首詩的嗎？結合你所搜集到的資料請你大聲地再讀一讀這首詩，體會一下詩中所蘊涵的感情。然后在小組里交流一下。[品讀詩句，體味詩情]從整首詩讓我們感覺到作者的心情怎樣？（悲痛、悲憤、悲傷、悲憫……）你知道作者為什么而悲傷嗎？接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史（教師激情補充），現在你知道他為何而“悲”嗎？作為一個愛國人士，面對國家四分五裂能不痛心疾首嗎？你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩。僅僅是為這個而悲傷嗎？還有什么？讓我們來讀一讀詩人68歲時寫的一首詩，想想你讀懂了什么？想象說話：如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論。統治者都在干什么？我們一起去臨安看一看。（隨機播放課件出示金兵戰(zhàn)馬肆虐和百姓痛苦傷心的畫面）。（課件出示《題臨安邸》）讀讀這首詩，說說你此時最想說什么？那么詩人“但悲不見九州同”，還 悲 的是什么？（課件出示想象填空題）誰來試著填一填。帶著這些情感再讀一讀《示兒》這首詩。現在你覺得詩人為什么還要“家祭無忘告乃翁”？是呀，生前盼了65年，為之奮斗了65年，臨死仍是“悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種什么樣的情懷？（板書：愛國之情）1讓我們一起用心，把一位老人的臨終遺愿吟誦出來，注意把握詩的感情基調。1人們悲傷、悲憤時的語調應是怎樣的？再來讀 一讀。[真情再現，升華情感]同學們，讓我們穿越時空的隧道，一起來到700多年前這位偉大詩人的病榻前。如果你是他的兒子，此刻你看到了父親雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復，祖國不能統一，他面容枯瘦，眼神里卻滿含期待和信念，他用緩慢而深沉的語調表達人死之后萬事皆了無牽掛的曠達，但又希望你能在家祭的時候，告訴他中原收復的消息。面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！配樂誰愿意將自己所寫的話向陸游有感情地朗讀出來。聽了大家的真情告白讓我感受到了你們繼承陸游遺愿的決心。正如大家所說陸游的子孫們也為此奮斗了好多年，但結果如何希望大家課后繼續(xù)探究。[總結談話，拓展延伸]同學們，國家統一，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的絕筆——《示兒》吧。那么今天，難道今天“九州同”了嗎？學生討論。引出：余光中先生的《鄉(xiāng)愁》和于右任先生的《望大陸》兩首詩。：《七子之歌——臺灣》，學生傾訴自己內心的感受，并寫一寫自己的感受。示 兒宋 陸游臨終 悲——不見九州同 愛國之情