【正文】 世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當(dāng)時張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的`戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對岸。②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當(dāng)時為金宋議和劃界的地方。十一月四日風(fēng)雨大作僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。①僵臥：躺著不活動。②輪臺：在今新疆米泉境。唐時屬北庭都護府。此泛指邊疆。③夜闌：夜深。④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢中的北征情景。秋夜將曉出籬門迎涼有感三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時八尺為仞。岳，高大的山。（二）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。（三）簡介：這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關(guān)注國家命運和民族前途的偉大精神。三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。陸游生平簡介：（詳見資料）四、世人評價陸游，紀(jì)念陸游。梁啟超《讀陸放翁集》詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。辜負(fù)胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。陸游遺址（圖片與文字結(jié)合，詳見資料）學(xué)生編集電腦小報?！妒緝骸方虒W(xué)設(shè)計 篇6一、教學(xué)目標(biāo)：借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。在兩首古詩的對比參讀中，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。二、教學(xué)重、難點：感受詩人強烈的愛國主義情感。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩。這首詩千百年來感染、激勵著一代又一代人。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)它。（二）新授A、讀題解題，了解背景交流搜集的資料。出示教師搜集的資料。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期 1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂紛紛、國破家亡之中的陸游就從小就立下了抗金救國的志向。引導(dǎo)說題意。B、整體通讀，把握詩境自由朗讀《示兒》。，把字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。（找生讀，相機評價引導(dǎo)）對照注釋理解詩意。（交流糾正，相機進行翻譯古詩文方法的引導(dǎo)）體驗感情。詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字？作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？學(xué)生想象說話。師小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州?。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況）此情此景，作者怎能不“悲”呢？用“悲”組能夠體現(xiàn)陸游心情的詞，說一句完整的話。感情朗讀 “但悲不見九州同”。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊涵在里面，是什么？（板書：盼）詩人盼的是什么？同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間？65年啊，同學(xué)們。詩人盼了65年，780個月啊，23739個日日夜夜?。∵@是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼！一個“悲”，一個“盼”。同學(xué)們，就是這種感情的《示兒》。學(xué)生感情誦讀。C、拓展正是因了這強烈的愛國感情，陸游在20歲的時候就立下了親臨戰(zhàn)場、殺敵報國的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書），雖然他直到40多歲才有機會在軍中做了一名軍官，一生并未做過高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國），68歲時他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。）直到82歲,他還高唱（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國平燕趙）。他在世時沒有看到祖國統(tǒng)一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅信著失地定能收復(fù)，祖國定能統(tǒng)一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）D、互文引證，體察詩蘊拓展《題臨安邸》。引讀思考，從詩中你能看到什么？那些南宋的王師、權(quán)貴、皇帝，他們在干什么？生交流。從詩中，你能看到南宋統(tǒng)治者發(fā)兵征戰(zhàn)、收復(fù)失地的決心和行動么？沒有。大敵當(dāng)前，那些王師權(quán)貴皇帝們只知道朝朝尋歡、夜夜作樂，他們何嘗似陸游為山河的破碎而傷心？他們何嘗似陸游為百姓的痛苦而憂慮？他們何嘗似陸游為收復(fù)失地而著急？他們何嘗悲百姓之悲，盼百姓之盼??！他們已經(jīng)葬送了一個繁華的汴州，這樣下去，錦繡如畫的杭州也將葬送在他們手里。面對他們，你的心情如何？感情引讀 “西湖歌舞幾時休？”對比體驗當(dāng)這兩首詩同時擺在我們面前，我們看到了兩幅截然不同的畫面。北方的壯麗山河淪陷了——西湖邊上卻是歌舞升平；北方的老百姓在金人的欺壓下度日如年、渴盼統(tǒng)一——南宋的統(tǒng)治者們卻在尋歡作樂、醉生夢死。是統(tǒng)治者的昏庸無能讓陸游的一生都在為人民疾苦而憂，為國家破碎而悲，為統(tǒng)一國家而戰(zhàn)。臨終之際，陸游一定有很多話要說。（南宋統(tǒng)治者、老百姓、侵略者……）學(xué)生想象寫話。這就是陸游——一個對侵略者滿腔的恨，對祖國和人民無限愛的陸游。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》來表達我們對這位偉大愛國詩人崇敬吧。（三）作業(yè)陸游一生留下了九千多首詩歌，其中很多都是愛國名篇，被廣為傳誦。像《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《書憤》等等，課后同學(xué)可查閱誦讀。老師相信，你一定會更加欽佩陸游，而他的愛國精神也一定會深深地植根在你們的心中！《示兒》教學(xué)設(shè)計 篇7一、教學(xué)內(nèi)容：教科版第五冊 35頁。二、教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學(xué)生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的`語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。過程與方法：能通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學(xué)生的愛國主義教育四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂五、教學(xué)過程：《示兒》教學(xué)設(shè)計課前口語訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。師：自由朗讀《示兒》把詩讀順口。借助下面的注釋來理解詩句所要表達的含義，再來練讀。教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？出示《示兒》視頻。按老師劃分節(jié)奏練讀。找生讀，齊讀，（適當(dāng)評價）師生合作讀。師：用一個字來形容、來表達你讀完《示兒》這首詩后的感受、感覺和情緒，你會選哪個字？師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來?師：你怎么理解“萬事空”？師：那人死有哪些都成空了？那怎樣才能把這句讀好呢，我們應(yīng)該抓住哪個字來讀？ 你從中讀出什么？師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見”兩字。師：想象，你就是陸游，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？說說你仿佛看到了什么？出示《秋夜出籬門迎涼有感》師：指導(dǎo)讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？師：想象……如果在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？面對此情此景，你有什么想說的？師：多媒體出示《題臨安邸》師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么？你看到了什么？師：帶著不同語氣指導(dǎo)讀。（生氣，傷心，憤怒）師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）師：從這兩句詩中你感受到了什么？用一個字概括是？（盼）你是從哪個感受到的？（無忘）假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢？師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個怎樣的人。師：導(dǎo)讀《示兒》師:讀著讀著，你終于認(rèn)識了一個怎樣的陸游呢？師：此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢？請用你的筆把你想說的話寫下來。師：總結(jié)。用清末梁啟超對陸游的評價結(jié)束。板書設(shè)計：示 兒（宋）陸游悲 盼不見九州同 北定中原日愛國 不變死《示兒》教學(xué)設(shè)計 篇8教學(xué)目標(biāo)：：體會詩中表達的思想感情，陶冶愛美情趣。：理解詞句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。教學(xué)重點：吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。教學(xué)難點：想像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。教學(xué)過程：一、溫故引新，明確目標(biāo)、牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。過渡語：我們今天學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板書課題：示兒)：我們在第十一冊學(xué)了三首古詩，請回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的?引導(dǎo)學(xué)生回答，投影儀顯示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩內(nèi)容；②體會詩中的思想感情。二、揭示詩題，介紹背景。①說說“示”的意思；(告訴、告知)②問：根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出：誰告訴兒子?告訴什么給兒子?為什么告訴兒子?“預(yù)習(xí)”，簡介作者陸游和他當(dāng)時寫這首詩的背景。三、初讀全詩，整體感知，學(xué)生再自由讀，要求讀得正確、流利。，說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容。四、細讀全詩，理解內(nèi)容。學(xué)生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。學(xué)生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。①根據(jù)第一句中字、詞意思，說說這一句句意；②學(xué)生根據(jù)說句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學(xué)生向全班同學(xué)匯報句子意思。(老師點撥板書：心事、渴望)。①學(xué)生針對詩歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題；②。五、再現(xiàn)畫面，吟誦玩味。熟讀全詩，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。①聽錄音機朗讀詩歌，學(xué)生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情景；②學(xué)生邊讀邊想。1）學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊?wèi)?yīng)立即向北方進軍，收復(fù)中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊收復(fù)中原，看不到祖國統(tǒng)一，我死不瞑目哇!”2）先聽老師范讀，再點名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。①用簡筆畫畫出作者病危的情景；②同桌互相談?wù)労喒P畫的創(chuàng)意；③學(xué)生自由讀，讀出畫畫時的感受；④看屏幕上老師選出的較好圖畫，聽錄音機朗讀詩歌；⑤全班齊讀，讀出渴望祖國統(tǒng)一的愛國熱情。(板書：愛國)。在前面讀的基礎(chǔ)上試背。六、練習(xí)延伸，落實目標(biāo)。，用詩填空?！妒緝骸方虒W(xué)設(shè)計 篇9一、談話導(dǎo)入，理解遺囑同學(xué)們，你們知道什么是遺囑嗎?遺囑一般都會寫些什么內(nèi)容?我搜集了一些名人的遺囑，同學(xué)們來讀一讀。出示魯迅、孫中山、周恩來的遺囑,讓學(xué)生讀讀二、讀題解題，了解背景教師：同學(xué)們，在12，有一位85歲的老人，即將離開人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩——《示兒》(板書)：讀題引導(dǎo)說說題意。○“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。這位老人是誰?對陸游你知道些什么?○資料出示：【陸游身世】1陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出身簪纓世家，少有才名。2孝宗即位，特賜進士出身。乾道二年(1166)，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助軍務(wù)。六十六歲后遭劾罷官，退居山陰達二十年。過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什么事都丟開了，惟獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩篇，與世長辭。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚、臨死之前還要叮囑兒子呢?請大家讀兩遍詩后，告訴我。三、體會詩意，理解情感學(xué)生讀詩后，全班交流。這首詩說了些什么?“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序?！暗灰娋胖萃?，“但”只。“九州同”指全國統(tǒng)一?！巴鯉煴倍ㄖ性铡?，“王師”指南宋軍隊?！岸ā逼蕉?，收復(fù)?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)?！凹壹罒o忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o”不要?！澳宋獭蹦銈兊母赣H?！踝寣W(xué)生充分說說詩意。□相機進行古詩知識點的教學(xué)(1)通假字元，通原。無，通勿。(2)古今字義不同但，只是。請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首詩的嗎?學(xué)生讀詩，體會作者的感情。全班交流。(悲、悲痛、悲憤、悲憫……)(對大好河山落于金兵鐵體之下，不能收復(fù)的悲痛。壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土