【正文】 把課文朗讀一遍。學(xué)生自由讀兒歌。（要求對照拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）朗讀檢查①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人、兩個、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。（第一句，重點指導(dǎo)“兩個、雙手、大腦”；第二句，重點指導(dǎo)“做工、思考”；第三句，重點指導(dǎo)“創(chuàng)造”）三、精讀課文，理解課文意思。學(xué)習(xí)第一句⑴指名讀第一句。⑵讀了第一句，你知道人的兩個寶分別是什么呢？⑶出示帶拼音的“雙手、大腦”二詞。⑷認讀：雙手、大腦“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動作）⑸指導(dǎo)朗誦第一句。重讀；兩個、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？⑹讀得真好，我們一起來讀好它。（齊讀第一句）學(xué)習(xí)第二句小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？他們又有什么本領(lǐng)呢？我們讀了第二句話就會知道了。（1）指名讀第二句。誰來讀一讀第二句？（2）雙手會干什么？出示：“做工”指名認讀“做工”。教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。現(xiàn)在請小朋友們看看書上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會做哪些事呢？（讀書、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹）那你的雙手會做什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊?。?）那大腦會干什么呢？出示：思考“思考”是什么意思呢？教師總結(jié)：思考就是動腦筋想小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時候，大腦會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的`兩個寶?。。?）齊讀第二句。我們有了這兩個寶心里肯定特別高興，所以請小朋友們一起高興地讀好第二句。學(xué)習(xí)第三句⑴那你們覺得這兩個寶誰的本領(lǐng)比較大啊？（讓學(xué)生充分地說后教師小結(jié)過渡）其實啊，他們倆本領(lǐng)都很大，少了誰都不行。那我們該怎么運用呢？⑵如果我們只用手而不用腦，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎？聽了老師講的故事你就會明白了。（課中休息聽故事）從前，在一個非常矮小的房子里，住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了，看著它們又矮又小的房子，豬爸爸打算給即將出生的豬寶寶蓋幾間房子，但是蓋幾間呢？它拿不定主意，就去問猴媽媽。猴媽媽說：“我每次都是生一個孩子，你就蓋一間房子吧?！薄^了幾個月，豬媽媽有下就生了10個豬寶寶，可孩子們住哪里呢？豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切，他嘆了口氣說：“哎，…?！毙∨笥褌?，你們說說豬爸爸會說些什么呢？（請學(xué)生說）教師總結(jié)：是啊，光用手不動腦，事情做不好；光用腦不動手，啥也辦不成。⑶我們要是又動腦又動手又會怎么樣呢？動手打開課本。開動腦筋在課文中找找，書上是怎么說的。⑷指名讀。（出示課文第三句。）⑸出示“創(chuàng)造”，指名認讀“創(chuàng)造”，再齊讀。⑹“創(chuàng)造”是什么意思呢？教師點明： “創(chuàng)造”就是通過勞動做出東西來。列舉：我們住的房子是誰創(chuàng)造出來的呀？我們行走的公路是誰創(chuàng)造的呀?四、拓展延伸巧遷移，實踐“寶”的用途。背誦兒歌今天我們利用自己的兩個寶進行了創(chuàng)造，現(xiàn)在請你們和老師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌。（教師領(lǐng)背，配合動作完成）我們再一起來一遍好嗎？識記生字兩個寶的作用真大。你們想不想再用兩個寶來學(xué)習(xí)生字?。竣盼覀円獙W(xué)習(xí)的第一個生字呀就是我們兩寶中的一寶。①出示生字卡片“手”。（指名認讀，再齊讀。）②請小朋友么們看一看 “手”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？（指名說，齊說，配合書空）③請學(xué)生觀察“手“在田字格中的位置，每個筆畫的位置。教師范寫“手”。④學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡視。⑤你能給“手”找個好朋友嗎？（大手、小手…）⑵第二個要學(xué)習(xí)的生字呀是我們第二個寶的名字中的一個字。①出示生字卡片“大”。（指名認讀，再齊讀。）②你們覺得“大”和我們前面剛學(xué)過的哪個字比較象啊？（太）對了，“太”去掉最后一筆“點”就是我們今天的“大”了。或者說，“大”最后加上一筆“點”就是“太”了。千萬不要把他們兩個混淆哦。③請小朋友么們看一看 “大”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？（指名說，齊說，配合書空）④同樣我們也要把“大”送回家了，先觀察它在田字格中的位置和每個筆畫的位置。教師范寫“大”。⑤學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡視。⑥你能給“大”找個好朋友嗎？（大手、大腦、大人…）五、總結(jié)學(xué)了《人有兩個寶》這一課你知道了什么呢？（學(xué)生自由說收獲）六、作業(yè)請你們把今天在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看，讓他們呀知道怎么樣來用好我們的兩個寶。擴展資料：人有兩個寶教學(xué)設(shè)計《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計宜良縣中營小學(xué)陳桂妃一、教學(xué)目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀和背誦課文。讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點，難點：重點是朗讀和背誦課文；難點是識字理解課文內(nèi)容。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、小黑板四、教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入師：小朋友們，我們首先來玩?zhèn)€猜謎游戲吧！(課件呈現(xiàn))一撇一捺，本領(lǐng)最大！猜個字！生：人師：真聰明！世界上人的本領(lǐng)最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發(fā)明創(chuàng)造的，人為什么有這么大的本領(lǐng)呢？二、揭示課題齊讀課題：人有兩個寶(課件呈現(xiàn))。師：人有兩個寶，這個寶指的是什么呢？ 生：寶貝。師：恩，那課題說人有兩個寶，這兩個寶到底指的是什么寶貝呢？ 生：雙手和大腦。三、初讀課文 整體感知要求讀準(zhǔn)字音、讀通順句子。不認識的字多拼一拼。出示生字詞。檢查字詞。三、細讀課文學(xué)習(xí)第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。師引讀：人有兩個寶 是什么??？ 生齊說：雙手和大腦(課件呈現(xiàn)第一句)個別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦 指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）。提醒學(xué)生“人有兩個寶”的“個”字讀輕聲。學(xué)習(xí)第二句：雙手會做工，大腦會思考。①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）師：看，老師也有寶貝哦。這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手。看看我們自己身體上面，還有哪些是雙的呢？ 生：雙耳 雙腿 雙眼 雙肩 ②理解“做工” a、（出示詞語卡片“做工”學(xué)生認讀。）請大家看看老師手中的卡片，齊讀。（出示書上 69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：）請同學(xué)們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）老師這里也想給同學(xué)們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“我的雙手會……”句式）（引導(dǎo)學(xué)生說完整話）師相機表揚：你的手是愛寫字、畫畫、勞動、漂亮的手??師：(課件呈現(xiàn))那你自己看看，他們的手都會做什么事情呢？ 清潔工的手會— 農(nóng)民的手會— 老師的手會— 醫(yī)生的手會—師：看，手啊可真是個寶貝，能做很多事情，這用手做事情、工作啊，也叫“做工”。所以，我們的雙手會(課件呈現(xiàn)：做工)。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊?、劾斫狻八伎肌盿、我們在用雙手做工時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認讀。師：恩，真聰明，剛才啊，小朋友在回答老師問題的時候啊，都積極開動了腦子，思考了老師提的問題。b、小組討論：觀察圖上的插圖：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？你在寫作業(yè)的時候會想什么？你在玩耍的時候會想什么？c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就是“思考”，這樣才能把事情做好，誰缺了誰也不行，所以雙手和大腦是人的兩個寶。④指導(dǎo)朗讀第二句。學(xué)習(xí)第三句①師：我們身上的兩個寶貝，要怎樣用威力就更大呢？ 生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。②理解“創(chuàng)造”a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認讀。師：你知道什么東西是創(chuàng)造出來的？ 生答：飛機輪船火箭??師總結(jié)：對了，你看，這些以前沒有東西后來才有的就是人們的發(fā)明“創(chuàng)造”。比如以前沒有電燈，發(fā)明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創(chuàng)造出來了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。作品展示：你看，不光科學(xué)家能創(chuàng)造，這些都是小朋友平時動手又動腦的創(chuàng)造作品，我們來欣賞一下吧！出示圖片：看了這些發(fā)明創(chuàng)造，小朋友想不想從現(xiàn)在起也當(dāng)個發(fā)明家，創(chuàng)造家呢？生活中，你創(chuàng)造過什么？那你們要怎樣做，才能有創(chuàng)造呢？ 生：用手又用腦。師：其實創(chuàng)造就在我們身邊，只要你用心，我們小朋友自己就可以創(chuàng)造。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。才能有—創(chuàng)造。⑤指導(dǎo)朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造四、朗讀課文，背誦課文。聽錄音，跟讀課文。①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？生讀師：今天學(xué)完了課文，小朋友們都想當(dāng)個發(fā)明家，創(chuàng)造家了，老師很開心。那小朋友能不能當(dāng)堂創(chuàng)作一下，用手又用腦，為我們的課文配點動作來朗讀呢？同桌討論一下！集體討論，統(tǒng)一動作，朗讀課文。教師引讀，背誦課文。師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）自己邊做動作邊背誦課文。小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？師表揚學(xué)生用手又用腦，背出了課文，希望小朋友們在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。五、指導(dǎo)寫字：用、又、才師：我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認識和寫好這幾個生字。記憶字形（用是月加一豎），分別他們找個朋友。指導(dǎo)筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。教師范寫。學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)。評價作業(yè)。（1）自評（寫完一個跟書中的范字比）。（2）互評（同桌、全班評相結(jié)合）。動手動腦，做中活學(xué)。六、總結(jié)小朋友們，我們?nèi)瞬恢挥须p手和大腦這兩個寶貝，還有眼睛、耳朵。它們都是我們的寶貝，做事情時一起用好每個寶貝，我們才能把事情做得更棒！七、課外延伸，情趣盎然1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。2．動手又動腦：畫畫、寫字或折紙。八、板書設(shè)計：人有兩個寶做工思考用手又用腦創(chuàng)造