【正文】 。A、朗讀：將朗讀作為詩(shī)歌學(xué)習(xí)的金鑰匙。B、想象：李白的詩(shī)歌充滿了浪漫主義的色彩，僅僅是語(yǔ)言層次的理解是不夠的，要能夠通過(guò)想象完成詩(shī)歌畫面的整體勾勒，填補(bǔ)詩(shī)歌的空白。C、討論與思考：學(xué)生應(yīng)該積極思考，主動(dòng)參與討論，在教師的引導(dǎo)下逐步進(jìn)入詩(shī)歌的意境。D、背誦：背誦是詩(shī)歌學(xué)習(xí)之必須，通過(guò)背誦可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)以及詩(shī)的語(yǔ)感。（4）說(shuō)課時(shí)分布。這篇課文擬用3課時(shí)教讀。第1課時(shí)：情景導(dǎo)入。學(xué)生誦讀全詩(shī)；劃分層次并討論賞析。練習(xí)背誦。第2課時(shí)：鑒賞詩(shī)的章法并討論歸納主旨。師生共同探討詩(shī)的基調(diào)。試背全詩(shī)。第3課時(shí)：鑒賞詩(shī)的藝術(shù)特色。略說(shuō)詩(shī)的寓意。指導(dǎo)學(xué)生有表情地誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的浪漫情懷和盛唐氣度?！酒渲懈鹘Y(jié)論的得出均在問(wèn)題探究與討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行】 這里主要講解第2課時(shí)的內(nèi)容。（5）說(shuō)教學(xué)手段多媒體課件視頻和圖片范讀音頻板書四、說(shuō)教學(xué)程序情景導(dǎo)入：A、教師提問(wèn)并創(chuàng)設(shè)情境：提問(wèn)學(xué)生，根據(jù)自己的生活（如旅游等）和讀書的經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述山川景象。并想象如果自己的朋友要進(jìn)入蜀地，你將會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？通過(guò)圖片或視頻展示蜀地山川風(fēng)貌，讓同學(xué)們對(duì)于詩(shī)歌描繪的風(fēng)光有整體的感悟。B、朗讀感悟。詩(shī)重在讀，通過(guò)朗讀能夠使學(xué)生迅速地進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)從感性到感覺(jué)再到感悟的情感體驗(yàn)過(guò)程。因此在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將以不同形式的朗讀作為重點(diǎn)。首先是學(xué)生的自由朗讀，此時(shí)教師不必拘泥于詩(shī)歌創(chuàng)作背景等內(nèi)容的介入，重要的是使學(xué)生完成直接而感性的閱讀，通過(guò)自己業(yè)已形成的語(yǔ)言感覺(jué)，形成對(duì)于詩(shī)歌的自我感悟。教師可在學(xué)生朗讀后，糾正普遍的字詞讀音問(wèn)題，并完成重點(diǎn)字詞讀音和釋義。然后請(qǐng)單個(gè)同學(xué)朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)作好標(biāo)記,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。之后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)該同學(xué)誦讀的成功與不足之處,同時(shí)就某個(gè)句子或段落,展示“我自己”的讀法,并且說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。以此充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參與閱讀的熱情與積極性。之后教師小結(jié)，聽范讀錄音。小結(jié)應(yīng)指出不足指出，以鼓勵(lì)為主。此時(shí)，學(xué)生的思維更多的是自己最原始的感性理解，這種感性理解是詩(shī)歌教學(xué)深入進(jìn)行的基礎(chǔ)。文本解讀與互動(dòng)探究。(一)課題簡(jiǎn)析與創(chuàng)作背景解讀。簡(jiǎn)要解析課題，并明確詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景。為主旨的解讀提供一種方向。（但在主旨分析時(shí)并非拘泥于此，可以從多方面進(jìn)行）(二)層次與結(jié)構(gòu)讓學(xué)生根據(jù)自己的朗讀理解進(jìn)行分層并尋找主旨句(即“蜀道之難，難于上青天”)。由此確定層次并概括層意。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師可以明確詩(shī)歌層次并進(jìn)行板書。三個(gè)部分:第一部分(“噫吁戲,危乎高哉!”到“然后天梯石棧相鉤連”):極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩(shī)奠定了豪放的基調(diào)。賞析第一層。討論“噫吁戲”應(yīng)該如何讀?三個(gè)嘆詞連用有什么表達(dá)效果?為什么要寫到“蠶叢”“魚鳧”“壯士”?分別運(yùn)用了怎樣的手法? 第二部分(“上有六龍回日之高標(biāo)”到“使人聽此凋朱顏!”):極寫山勢(shì)高危,以山勢(shì)高危來(lái)表現(xiàn)蜀道之難。賞析第二層。討論：本層作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)凸現(xiàn)山勢(shì)高危?詩(shī)歌是怎樣突出青泥嶺山路難行的?為什么要寫到“悲鳥”、“子規(guī)”，這些對(duì)于突出蜀道之難起到了什么樣的作用? 第三部分(“連峰去天不盈尺”到“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”):極寫山川之險(xiǎn)要,以山川險(xiǎn)要來(lái)凸現(xiàn)蜀道之難。賞析第三層。討論:能用一個(gè)字概括這一層內(nèi)容嗎?詩(shī)人是如何凸現(xiàn)這一個(gè)“險(xiǎn)”字的?為什么要寫如此之險(xiǎn)? 這些問(wèn)題的探討有助于對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、章法、主旨、藝術(shù)特色等問(wèn)題的理解，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。為了學(xué)生理解詩(shī)意詩(shī)情，教師可提出一些問(wèn)題予以幫助，但不能將所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為評(píng)判學(xué)生回答的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。只要言之有據(jù),不偏離詩(shī)歌旨意太遠(yuǎn),都應(yīng)該予以鼓勵(lì)，這樣才真正有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。另外，除了教師問(wèn)學(xué)生答的傳統(tǒng)模式，更多的應(yīng)該是學(xué)生問(wèn)老師答或是學(xué)生自問(wèn)自答，且以后者為主。學(xué)生提出自己在讀詩(shī)和理解的過(guò)程所遇到的問(wèn)題，對(duì)于普遍性或具有討論價(jià)值的問(wèn)題，可以讓學(xué)生們作短時(shí)的討論并自己得出結(jié)論，最后由老師來(lái)作小結(jié)。(三)語(yǔ)言特色與意境的構(gòu)造。（可以在前面討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整合）（四）主旨概括與討論:(在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括)引申討論：有人說(shuō),此詩(shī)表面寫蜀道艱險(xiǎn),實(shí)則寫詩(shī)人自己仕途坎坷,表現(xiàn)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣,你贊成嗎?為什么? 提示:可以各抒己見,不求統(tǒng)一,但要言之成理,尤其要能緊貼文本,找出根據(jù)。詩(shī)人本身可能未必有這層意思,但學(xué)生結(jié)合詩(shī)人生平,讀出這樣的感受也應(yīng)予以尊重。通過(guò)討論讓學(xué)生明白兩點(diǎn):第一,主旨概括最重要的依據(jù)是文本。第二,文學(xué)作品的解讀可以多元,同一部作品,不同的讀者可能會(huì)讀出不同的感受和體會(huì)。但是,多元解讀不能漫無(wú)邊際,要防止不顧文本過(guò)度解讀。第三課時(shí)主要從詩(shī)歌體裁和藝術(shù)特色方面加以解讀，明確其句式和用韻方面所體現(xiàn)的浪漫主義詩(shī)風(fēng)，以及詩(shī)人的浪漫主義情懷，感受盛唐的氣度。課堂小結(jié)本堂課，同學(xué)們通過(guò)朗讀與感悟，從感性層面上體會(huì)到了詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言與音韻；并在討論與思考的基礎(chǔ)上，分析出了詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、主旨等方面的內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)表情朗讀奠定了基礎(chǔ)。遷移拓展。（1）根據(jù)本詩(shī)句式上“以七言為主，有不少雜言句，節(jié)奏多變化，與散文句法相似”的特點(diǎn)，通過(guò)給“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開” “上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”等句劃分節(jié)奏與朗讀，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)本詩(shī)的風(fēng)格起什么作用?？疾鞂W(xué)生對(duì)詩(shī)歌句意、節(jié)奏和情感主旨以及風(fēng)格的把握。再次明確朗讀對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重要性。（2）思考：主旨句“蜀道之難，難于上青天“在文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)思考主旨句分別出現(xiàn)在文中的哪些地方，有什么特點(diǎn)和表達(dá)作用？體會(huì)它們所起到的藝術(shù)效果。（3）背誦這首詩(shī)。背誦這首詩(shī)既要口熟，又要懂得它的章法；如果時(shí)間允許，最好在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生作表情誦讀，使記誦達(dá)到完美的程度。附：板書設(shè)計(jì) 開篇：主旨句①一 嘆 高 來(lái)歷難 行 高峻二 嘆 險(xiǎn) 凄清——“何時(shí)還“起∣可 畏 險(xiǎn)惡 主旨句② ∣ 三 嘆 戰(zhàn)禍 險(xiǎn)要 照∣應(yīng)慘 烈 慘景——“早還家“結(jié)∣結(jié)尾：主旨句③