【正文】 的詞嗎？生：“林”說“森林”，“獸”說“野獸”，“項”說“頸項”，“果”說“果然”?！蠹艺业糜挚煊譁?。有了這種能力，再借助課文注釋，理解文章大意就簡單多了。請大家在下面快速翻譯，不懂的地方說出來咱們大家來討論。下面請大家逐字逐句地研讀課文，互相切磋，有什么問題提出來。（學生討論）同學們剛才討論得很熱烈，有什么樣的問題嗎？生：為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴？師：你覺得比作什么好呀？生：麻雀，燕子……師：好，提出了一個很好的問題，值得探究。（學生討論）生：鶴和蚊子的腳都長。師：不僅要從外形上考慮，還要從想象的目的考慮。生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。師：所以才會有“噴以煙，使之沖煙而飛嗎，作青云白鶴觀?！北茸鼹Q，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。生：人是強大的，瘌蛤蟆是弱小的，為什么當瘌蛤蟆出現(xiàn)時，“我會呀然驚恐”？（學生提出）生：因為他看得太神了（有學生搶著回答）。師：書上怎么說的？生：“余年幼，方出神，呀然驚恐?！睅煟何难晕囊磸驼b讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）男生：趣，“物外之趣”師：對，文章主要是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”而獲得的“物外之趣”。剛才男生表現(xiàn)不錯，我們就請男生齊讀第二段，女生思考：本段中具體寫了哪種“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”？（男生齊讀）生：是從蚊子飛舞中找樂趣。師：對，是戲蚊之趣。把蚊子當做伙伴，做了兩個游戲，書上是怎么說的？生：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空?！薄坝至粑糜谒貛ぶ?，得噴以煙，使之沖煙飛嗎，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端?！睅煟赫f得好，女生表現(xiàn)毫不遜色。下面，大家自由朗讀4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。（全班自由朗讀）生：草叢師：對，是“草叢之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂趣呢？生：以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為正，凹者為壑。生：補充一下，還有“見二蟲斗草間”。師：大家讀得非常的細致，真叫人高興！不過，有件事我不明白：作者為什么會有“物外之趣”呢？生：因為他視力好，能“明察秋毫”“張目對日”。生：善于觀察生：充滿好奇心師：僅僅如此嗎？生：還有，富有想象力！師：誰整理一下剛才的發(fā)言？生：仔細觀察，加上豐富的想象和聯(lián)想。師：太精妙了?。脸鲂『诎澹┯^察童 藐小微物———————— 物外之趣想象、聯(lián)想趣 戲蚊之趣 （群鶴舞空、鶴唳云端）叢草之趣 （林、獸、丘、壑，二蟲相斗）師：同學們剛剛度過自己美好的童年，或許也有過這樣的物外之趣，講一講，讓我們來分享你的快樂！生：小時侯，我們分組玩打仗的游戲。師：那你充當什么角色？生：司令師：感覺怎樣？生：神氣、滿足、自豪生：我小時候也玩過過家家的游戲，把沙土當做米、水當著油、野菜當做菜、做飯吃。……師：通過你們的講述，我也分享了你們的快樂。學習這篇課文，我們真切地感受到：想象可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂。一代藝術(shù)家，羅丹也曾說過一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，希望在以后的生活中，你們多張開想象的翅膀去觀察生活，你會發(fā)現(xiàn)，美就在你身邊！總結(jié)與反思：《童趣》這篇課文是人教版七年級語文的第一篇文言文，如何把握，將直接影響到學生在以后的學習生活中對文言文的興趣，所以這堂課我把教學重點主要放在了以下幾個方面（我認為這也是該堂課的亮點之處）：引發(fā)童趣，營造“樂學”的`氛圍。縱觀全課教學，一個“趣”字貫穿始終，學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)。在新課程理念的指導下，充分的調(diào)動學生的主動性。在“戲蚊之趣”和“叢早之趣”這一教學中心環(huán)節(jié)里，教師將發(fā)問權(quán)交給學生，讓他們自己提出問題，自己解決問題，教師只是起引導、指點、促進的作用。對學生不同的見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重了學生個性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。讓新課程的三維目標在課堂中得到了實現(xiàn)。知識與技能得到了落實（主要表現(xiàn)為語言的習得，如正確的朗讀、對文言字詞的理解等）；過程與方法得到了重視（主要表現(xiàn)為學生“自主、合作、探究”的學習過程，如品位“戲蚊之趣”和“叢早之趣”等環(huán)節(jié)）；情感、態(tài)度、價值觀受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格）。當然，對于本節(jié)課也有不足的地方，如在教學時再增加一個拓展延伸的環(huán)節(jié)，利用多媒體播放一些實物，讓學生通過仔細觀察，來鍛煉自己的想象力，我想教學效果會更好些。童趣教學反思13《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蝦蟆，幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關(guān)重要的39。本課教學設一各種形式的朗讀，知道學生正確的語言停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙；教師指導學生掌握文言文的規(guī)律，是學生消除畏懼心理；通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反復朗讀，基本成誦，就保障了四十五分鐘的實效性。因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”“研讀與賞析”“體驗與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課程標準知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學目標的要求。童趣教學反思14《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺出來有些教學環(huán)節(jié)設計的不是很合理，課后經(jīng)過師傅的點評和自己的一些思考，具體的反思如下。一、讓學生自己去感受音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，同一段音樂，每個人有每個人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學生為主導，讓學生自己去體會音樂中的情感，而不是在學生還沒有完全理解音樂的時候教師把自己對音樂的理解強加給學生。比如說，我在讓學生欣賞歌曲后，問學生對歌曲有什么感受？學生說覺得歌曲很優(yōu)美、歡快。接下來我又問學生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學生就說不出來了，雖然我把相關(guān)內(nèi)容的樂句示范了幾遍，學生仍不得其解，所以我只好告訴學生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實，學生只聽了一遍歌曲，他們對歌曲的感受只是表面的，所以對于再深的東西，教師可以讓學生在接下來的欣賞學習中慢慢去體會，不必拔苗助長。二、注意提問方式。教師在課堂中應該注意提問方式，合理地、有針對性的提問可以讓學生更好的掌握課堂內(nèi)容。比如說，《四季童趣》這首歌曲，中間有個力度記號p，為了讓學生能注意到并在演唱時把握好力度，我在課堂中問學生看到這個力度記號的時候接下來歌曲聲音應該唱的怎么樣？學生答更強。但是如果換一種方式，在學生聽完歌曲后，問學生歌曲哪個地方是感情爆發(fā)的地方？學生一樣會感受到是在中間的地方，這時候我再把力度記號p拎出來講的話，學生會有更深的理解，演唱時自然會處理的更到位。三、歌曲感情處理。我在平時的教學中發(fā)現(xiàn)五年級的學生在演唱歌曲時，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說歌曲的重拍在哪里，節(jié)拍強弱規(guī)律，歌曲感情爆發(fā)的地方，休止符演唱時要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進去。我在上課結(jié)束對這節(jié)課進行總結(jié)了下，還把自己對于本課教學的一些想法也跟寫了一下，比如說對于4/4拍的節(jié)拍，很多學生不是太熟悉，所以上課的時候?qū)W生的節(jié)奏容易把握的不穩(wěn)，建議我先從節(jié)奏教學入手，把曲中的幾個典型節(jié)奏找出來，讓學生先掌握，解決難點后，再進行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學過程會更流暢。再比如，我可以把我的課堂延伸出去，與學生的生活相聯(lián)系，學完歌曲讓學生知道太倉就地處江南，在最近幾年從水鄉(xiāng)發(fā)展到港口城市，提高學生的自豪感，學生再演唱起歌曲來，一定會有不一樣的感受吧。童趣教學反思1520xx年9月17日，內(nèi)心沉重的一天。早上到校，師傅告訴我要來聽聽我上的課。今天我要上的是《童趣》第一課時，聽課老師：沈紅毅、吳建海、李春暖、孫遠帆等。不免有些拘束。但這一天遲早要來，總要面對壓力，經(jīng)受考驗。認認真真地聽了整整兩節(jié)課時間的評課，面帶笑容，內(nèi)心卻一點一點往下沉。很多很多的問題，很多很多的不足，很多的空間需要去填充，去改進?，F(xiàn)將反思整理如下：教學環(huán)節(jié)設計上理論性過強，未做到有的放矢。本篇為七年級學生第一次接觸文言文，我一開始就將理論性較強的“文言文和現(xiàn)代文的比較”、“學習文言文的方法”這兩個知識點灌輸給學生，而未聯(lián)系具體詩句，顯得紙上談兵，生硬，并且蒼白而乏味，針對性不強，學生很難加以把握和感知，并且易對文言文產(chǎn)生恐懼、排斥的心理。如講文言文的學習方法，可放入本文第二課時課文講解結(jié)束后，讓學生通過具體的學習，自行思考、總結(jié)，由此得出的結(jié)論是由感性到理性的過程，便于學生接受和記憶。因此在教學設計和備課中應再多花點功夫，深入鉆研，設計出適合本班的教學方法和教學環(huán)節(jié)，注意各環(huán)節(jié)間的先后次序和相互銜接。課堂上學生參與度不夠，學生主體性體現(xiàn)不足。七年級學生心理還較稚嫩，彰顯童氣，而我在本課時教學中未能抓住學生這一心理特點，沒有為學生創(chuàng)設一個發(fā)揮特長、發(fā)揮自由想象的舞臺。文言文的講學，可在導入或講解時，多穿插有些成語的典故或傳說故事等，引發(fā)學生學習興趣和積極性，突出語文課堂的39。趣味性，讓學生對文本的理解具體可感。再如可在正式講課前請學生敘述自己的童年趣事，融入自己的經(jīng)歷和體驗，讓學生真正參與到課堂當中，做課堂的主人，有利于對課文的理解和把握，也體現(xiàn)出學生的主體性。再者可在復述環(huán)節(jié)創(chuàng)設學生自由探討的環(huán)境，給學生多留一點時間去發(fā)揮，去交流。朗讀的真正作用體現(xiàn)不充分本課時我較為注重朗讀，但在朗讀的環(huán)節(jié)設置上，其作用并未凸顯。如錄音范讀時可讓學生輕聲跟讀，范讀后可讓學生大聲跟讀一遍，注意節(jié)奏、語音、語氣的把握。每次學生讀完后應加入適當?shù)狞c評，而評價該以鼓勵性為主；也可讓學生間相互評價，討論朗讀感受，取得朗讀反饋，或采用朗讀競賽等方式，如此既讓朗讀真正發(fā)揮作用，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性。再如朗讀節(jié)奏的劃分，可讓學生自己朗讀后，我發(fā)現(xiàn)錯誤、指出錯誤，選取典型句子，指導學生正音正字、節(jié)奏劃分和朗讀方法，此時我應進行范讀，如此加深學生印象。另外背誦環(huán)節(jié)可與課文講解結(jié)合起來，每講解完一段再要求學生在理解的基礎上背誦。課堂節(jié)奏緊張，語速過快七年級的學生信息接受能力是有限的，我對學生的學習能力作了過高的估計，在本課時教學中整體語速過快，顯得課堂氣氛和節(jié)奏緊張。再者，某些概念性的知識點不必講得太仔細，如“通假字”、“古今異義”等。課堂上語速過快，語調(diào)平緩，顯得重點不突出，學生不易于接受信息。語文課應當放慢語速，給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，娓娓道來，抑揚頓挫，表情和肢體語言適當豐富，使得學生在一個和諧優(yōu)美的語言環(huán)境中漸漸融入課文中的佳境，并且語言的輕重緩急有利于學生對重點的把握。專業(yè)基本功不夠扎實，文化底蘊還需更加深厚對于一些文學常識問題，如走近作者、了解背景等，應由教師娓娓道來，既顯示一名語文教師應有的語文功底，也可適當將視線延伸到課外，指導學生對課外經(jīng)典書籍和作品的選擇和閱讀。而不應讓學生齊讀作者情況。在本課時中，介紹作者沈復時，可重點提一下他的《浮生六記》，穿插介紹作者生平感人事跡，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。另外在文言文學法指導上，因自己所掌握的文言課文和知識點有限，文化底蘊不夠，不能信手拈來地給學生舉具體例子，使講課顯得生硬，不連貫，不充盈。課堂提問有效性不強提問目標應明確，指出具體的答題要求，讓學生明確答題方向和思路。問題設置應由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。先進行整體把握和感知，再探討具體的細小的問題。在本課時中，應先讓學生明確全篇主要講什么內(nèi)容，再逐段分析每件趣事。此時引入復述環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中應弄清“復述”與“概括”的區(qū)別，復述時可讓學生在尊重原文的基礎上適當添加自己的想象，發(fā)揮七年級學生思維活躍想象豐富的特長。另外像“是不是啊”、“對不對啊”之類的無效問題應盡量避免。每節(jié)課應有一個重點問題貫穿其中，讓學生充分參與思考和討論，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和自主學習能力。自己的上課激情顯示不夠作為新教師，上課應顯示出十足的激情和豪情，要讓自己先熱情飽滿，語調(diào)抑揚頓挫，表情豐富，才能調(diào)動起學生的積極性，使課堂充滿激情，充滿靈動，使整個課堂活躍起來。另外，不應過分依賴多媒體而忽略了板書的書寫。針對以上種種不足，望自己在今后的教學過程中逐步探索與改進，在反思中醒悟，在反思中收獲，在反思中成長。讓自己的語文課靈動起來，讓學生都能熱愛語文，熱愛文學。第五篇：《童趣》教學設計《童趣》學習目標：知識目標，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。能力目標，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。、典雅的特點。，把握文章內(nèi)容，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣，激發(fā)學生的聯(lián)想和想像思維。德育目標：學會觀察、體味人生，熱愛生活。學習重點：誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。學習難點：理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。教學要點：誦讀感知課文，梳理、積累語言材料 教學過程一、導入新課(背景音樂：歌曲《童年》)同學們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？(學生講述)清代文學家沈復也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。(板書文題、作者)二、資料助讀（flash顯示：）(1763？)字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四