【正文】 為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單孤獨）？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？練習說話：當_________時，我感到很孤單，我真想______________！，讀出樹和喜鵲的孤單。：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。（二）學習第6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？嘰嘰喳喳安安靜靜師：你還能想到哪些？快快樂樂高高興興干干凈凈師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ ?！碧煲缓?，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ 。”(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？C師追問：為什么？生1：因為我有好朋友一起玩。生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)教師指導學生朗讀第三至五自然段。（三）學習第6自然段出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）(1)小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！彼浴肮聠巍钡姆戳x詞就是快樂（反義詞：孤單快樂）請學生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？指導朗讀第6自然段四、回顧知識，課堂總結(jié)。同學們，本節(jié)課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。五、課堂練習板書設計樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友有朋友才快樂六、作業(yè)熟讀課文，發(fā)語音。讀“一”的變調(diào)抄寫近反義詞：近義詞：孤單孤獨反義詞：孤單快樂用“…也…”造句。寫出5個AABB的詞。給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）樹和喜鵲教案15課前交流：（孩子們背誦《笠翁對韻》），聽到你們響亮的聲音，看著你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風采，準備好上課了嗎？師：上課！導入：師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師為大家?guī)硪粋€，誰來讀一讀？出示：頭黑獨白尾巴長，站在樹上叫喳喳。生平喜歡報吉祥，人們都愛看見它。生讀謎語，（師：你真是識字大王，沒學過的字也能輕松認出）師：謎底是什么動物？誰來猜一猜師：同意嗎？你真厲害，一猜即準。瞧，老師把它請到我們課堂上來了，誰來觀察你看到的喜鵲是什么樣子的？生觀察圖片，匯報交流。［設計意圖：小學一年級的孩子，對于喜鵲的外形和習性知之甚少。因此通過猜謎語和直觀的觀察，使孩子對喜鵲有所了解，為學習下文做好鋪墊。］師：今天我們學習的內(nèi)容就和喜鵲有關系。板書課題，邊板書邊解釋：樹是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“又”字寫得窄些，矮些；“喜”字上橫長，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥字邊窄而且長。師：誰能準確的讀讀課題呢？個別讀，齊讀。自讀課文，識記生字師：小朋友翻開語文書32面，自讀課文，讀時注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧！師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進行識字大比拼吧，看誰才是識字大王。⑴出示帶音生字孤都鄰等個別讀，小老師教讀師：在這些字中，有我們今天新認識的一個偏旁“子字旁”，觀察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛觀察，有雙火眼金睛）板書“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見過“子字旁”呢？（生活也是識字的大舞臺，只要你處處留心，一定有所發(fā)現(xiàn)）師：老師再出個詞語考考大家，出示“招呼”一詞。誰來讀一讀？你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。誰來試一試？師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？⑵出示去掉拼音的生字師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準嗎？自己試一試我們來開一列小火車吧（這列火車又快又響）老師加大難度，詞語火車開起來（這樣的難關都難不住你們，老師震驚了）師：小朋友們，仔細觀察發(fā)現(xiàn)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點呢？是的，左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識字方法［設計意圖：識字是本課的教學重難點，如何系統(tǒng)地科學地讓孩子記憶是教學考慮的重點。把左右結(jié)構(gòu)的字作為一類，在這一類中又引導孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識字思路。］⑶出示樂種自由讀，在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么個別讀句子齊讀句子［設計意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識字方法，并且在不同的語境中，讀音不同，也加深了孩子對于字義的理解。］⑷師：第四關挑戰(zhàn)我們一起來看出示嘰嘰喳喳安安靜靜哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（AABB或者詞義相反）AABB:師：你有愛觀察的眼睛，誰還能說說這樣的詞語嗎？詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創(chuàng)設班級安靜的情境）師：老師把這兩個詞語送回他們的家了，你們自己讀一讀！個別讀（你做到了在有標點的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號，會讓我們的朗讀更準確。）師師范讀，孩子個別讀，齊讀細讀課文，體會孤獨師：好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽老師讀課文，聽后標上自然段。師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？（對于能找到答案的孩子：真了不起，聽得認真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量）師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？師：是的，書上還有一個鳥窩呢，老師這里給出了詞語，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？［設計意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思考還見過哪些窩，并讓孩子總結(jié)：那“窩”是什么呢？］師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有觀察老師的第一自然段,有幾個紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么？師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來看看以前學過的句子。出示：一個大，一個小。一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少。一堆杏子一個桃。［設計意圖：“一”的變調(diào)，是本課的教學點，一年級的孩子不需要掌握原因，只需引導孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學過的句子，再做鞏固］師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書中的詞語也是孤單。你認為什么是孤單？）師：我們來看看。出示圖師：你愿意來讀一讀嗎？你覺得他們在想什么呢？帶著這樣的感覺一起讀一讀吧！學習寫字師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。出示田字格中“招呼”兩字觀察兩個字在結(jié)構(gòu)上的特點（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）教師范寫講解，學生書空生練寫評議，展示學生作品五、課堂總結(jié)，留題思考今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，后來他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節(jié)課再來看。板書設計：一棵樹（圖）只有一個鳥窩（圖）一只喜鵲（圖）樹和喜鵲【學習目標】1．會認“窩、孤”等9個生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”；會寫“單、居”等6個生字。2．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語?！緦W習重難點】1．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。2．通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂?！緦W習過程】一、新知學習1．給下面詞語標注拼音。孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂：xx2．根據(jù)課文填空。鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂課上，同學們都很xx地歌唱。3．組詞。前：xx單：xx快：xx嘰：xx來：xx4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。5．“孤”共有xx筆。二、達標檢測1．給下面詞語標注拼音。居住：xx招手：xx單一：xx喜鵲：xx2．照樣子，寫詞語。安安靜靜xx xx xx3．發(fā)揮想象，寫一寫。例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（1）xx有了xx，xx也有了xx。（2）xx有了xx，xx也有了xx。4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。5．課內(nèi)閱讀。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（1）選文中形容樹數(shù)量多的詞語是：xx（2）每棵樹上都有xx。第四篇：樹和喜鵲教案樹和喜鵲教案【教學目標】“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的讀音。會寫“快樂”2個字。重點，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。重難點，初步學會運用“??也??”“??都??”的句式說話。難點、流利地朗讀課文，體會樹和喜鵲的心情，知道有朋友才會有快樂?！窘虒W過程】一、謎語激趣，揭示課題，在學習新課之前，老師先來和大家玩一個猜謎語的游戲：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它?！蹦銈儾?，這是誰?你是怎么猜出來的?,，這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。多可愛的鳥呀!讓我們一起叫兩聲它的名字吧。，伸出手和老師一起寫課題。讀課題。不要拖音,師讀：樹和喜鵲，再讀課題。看到《樹和喜鵲》這個題目，我們就知道這篇課文講的是誰和誰的故事呀?能不能完整地說一遍。這篇課文講的是樹和喜鵲的故事。二、整體感知，解決生字音、形(一)整體感知?請同學們認真讀課文，注意：讀之前先給自然段標上序號。然后讀準字音，讀通句子，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。這篇課文一共有幾個自然段?生：6個。對照大屏幕看看你標的對不對，錯的迅速改正過來。(二)解決字詞，發(fā)現(xiàn)同學們普遍圈出來的字詞有這些。第一組是三個多音字：只、種、樂。誰來試著讀一讀。(這位同學說出了每個字的一種讀音，他們都還有另一種讀音,我們一起來看一看)我們先來說說第一個字“只”，除了我們原先學過zhī，一只、幾只，今天我們又碰到了他的新讀音zhǐ，只有，我們還可以組詞只要、只能、只是?！胺N”，當讀三聲的時候我們可以組詞種子，今天我們又學會了一個新讀音zh242。ng，當讀zh242。ng的時候它表示的是一個動作，種樹、種地?！皹贰?，我們可以組詞“音樂”。同學們都喜歡上音樂課。據(jù)我所知，咱班很多男生女生都學了鋼琴、小提琴、古箏、吉他、葫蘆絲等樂器。今天，付老師能和大家一起上課，我很開心，也可以說我很快樂。那我們今天又學了yu232。的另一個新讀音l232。，誰能再組個詞?歡樂。那老師給大家補充一個。，我們來玩一個看圖猜詞的游戲吧!(出示鳥窩)誰能根據(jù)這幅圖猜一個詞。鳥窩，3人讀詞，齊讀。記字形：鳥窩的“窩”字有點難，誰來說說你是怎么記住的?明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音?！案C”是很多小動物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。讓我們一起再來讀準這五個詞。，快看這3個詞，你認識嗎?自己試著讀一讀。誰來當小老師領著大家讀一讀，如果他讀對了，大家就跟著讀，如果讀錯了，大家一起幫他糾正。2人。強調(diào)“鄰”，前鼻音咬準，招呼的“呼”是輕聲，要讀的又輕又短，跟老師讀。誰有好方法記住這6個字，同桌相互說一說你記住了哪個字，是怎樣記住的?！肮隆痹诠糯傅氖菦]有父母的孩子，所以是子字旁，(板書)誰還能說一個帶子字旁的字?孩?！皢巍笔且粋€上下結(jié)構(gòu)的字，它的偏旁是上面的倒八，(板書)子字旁和倒八是我們這節(jié)課學會的新偏旁，讓我們一起再來讀一讀，老師領讀兩遍。鄰，同學們真聰明，用加一加的方法記住了鄰居。招呼，我們又見面了，誰主動和老師打個招呼。我們打招呼的時候不僅要揮揮手，還要說“你好”。同學們，3000多年前我們老祖宗造字的時候“招“是這樣寫的，這是手，這是嘴，后來才簡化成現(xiàn)在的招。而老祖宗最開始是這樣寫“呼”的，這是口，后來才簡化成現(xiàn)在的一個口，一個胖乎乎的乎。誰能一字開花給呼組個詞。讓我們一起來讀讀這幾個詞。呼叫呼喊呼聲招呼最后一個詞，誰來讀?誰有好方法記住這個靜?左邊青，右邊爭。同學們還記得我們在學猜謎語一課時學過幾個與它相近的字嗎?也帶著一個青草的“青”。在青的左邊加言字旁就是請問的請，加一個豎心旁就是心情的情，加一個日字旁就是晴天的晴，加三點水就是清水的清。在右邊加一個爭就是我們今天學會的安安靜靜的靜。同學們“安安靜靜”這個詞可神奇了，你發(fā)現(xiàn)了嗎?我們給它瘦瘦身就是“安靜”，我們讓他吃胖