【正文】 ，長于斯”。第四節(jié)，寫榆樹下的清潭，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢(mèng)境。融情入景，將人帶入夢(mèng)一般的意境中。第五節(jié)，詩人的感情達(dá)到了高潮。在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開，撐著長篙去尋找那“彩虹”似的夢(mèng)。到晚上歸來時(shí)，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地想要“放歌”，快樂的情緒達(dá)到了頂點(diǎn)。第六節(jié)，物極必反，樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)，情緒低落下來。于是不能“放歌”，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，詩境恢復(fù)寂然。連夏蟲好像也體會(huì)到了離別之情，保持沉默。“沉默是今晚的康橋”，充滿了無法化解的離愁別緒，將詩人沉思默想的心境推到了極致。第七節(jié)，與開頭呼應(yīng)。詩人是那樣不舍得離去，卻“不帶走一片云彩”，不愿驚動(dòng)心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對(duì)第一節(jié)的簡單重復(fù)，而是更加深情，更加眷戀。同時(shí)也有一種灑脫的韻味。四、再次朗讀，伴以輕柔的歐洲田園風(fēng)格的音樂，同時(shí)播放關(guān)于康橋的風(fēng)光片。五、分組朗讀，在組內(nèi)評(píng)出讀得最好的組員。六、布置作業(yè)：閱讀《語文讀本》中《我所知道的康橋》一文。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)通過誦讀來感知《死水》的“三美”。訓(xùn)練學(xué)生揣摩《我愛這土地》和《贊美》的詩歌意象，讀出詩歌意韻的能力。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入《死水》《再別康橋》是那么空靈柔美，給我們描繪了一條有著“彩虹般夢(mèng)境”的康河。而聞一多的《死水》則給我們帶來了截然不同的感受。二、結(jié)合背景資料指導(dǎo)學(xué)生吟誦《死水》。誦讀提示：《死水》是新格律詩的代表作之一。四句一節(jié)；行數(shù)、字?jǐn)?shù)整整齊齊；停頓、韻腳斬截自然，遣字造句繪聲繪色。具有“三美”。讓學(xué)生在讀的過程中留意詩句中有關(guān)色彩的描繪。讓學(xué)生讀出反諷意味和強(qiáng)烈的憎恨之情。三、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出“死水”的象征意義。（討論）明確：答案不要求一致，可以有如下幾種說法：（1）“死水”象征美國社會(huì)。那是一個(gè)外表繁華，內(nèi)里充滿罪惡的社會(huì)。（2）象征北洋政府。當(dāng)時(shí)腐敗的北洋軍閥政論制造了震驚中外的“三一八”慘案，激起全國人民的憤慨。（3）象征黑暗的中國。四、讓學(xué)生結(jié)合賞析資料自讀《我熱這土地》。提示：注意讀出其中纏綿而深沉的感情。詩的第一節(jié)使用了由一系列“的”字組成的長句，詩意層層深入。第二節(jié)陡然來了一個(gè)大轉(zhuǎn)折，就像一個(gè)高明的歌唱家，充分理解樂譜最后一個(gè)休止符的意義，他吸夠了氣，蓄足了勢(shì)，終于唱出了最高的一個(gè)音符。五、做練習(xí)：對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（19999年全國高考試題第10題）詩人未用“珠圓玉潤”之燈的詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。關(guān)于“土地”、“河流”第五篇：語文教案中國當(dāng)代詩四首教學(xué)教案《面朝大海，春暖花開》 教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)詩歌，感受詩人海子的博愛之心。（2）分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達(dá)情感。（3）訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)詩歌。教學(xué)重點(diǎn)：分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達(dá)情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀海子的詩作，初步了解海子的思想。教學(xué)手段：多媒體設(shè)教案示例2 《山民》 教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的對(duì)傳統(tǒng)封閉文化的批判以及對(duì)真正思想解放的呼喚。（2）品讀本詩平淡直白的語言，了解純客觀的敘述性的口語特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：詩歌表達(dá)的深刻而豐富的哲理內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)本詩的語言特點(diǎn) 教學(xué)手段：誦讀法、比較法 設(shè)計(jì)思想：《山民》這首詩的表現(xiàn)形式是富有個(gè)性的，這種形式的理解對(duì)中學(xué)生來講是有難度的，因?yàn)樗麄兒芸赡軙?huì)浮于詩歌表面的粗略接受。如此，就不能理解本詩豐富深刻的哲理。這就要求教師在課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用反復(fù)誦讀的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的獨(dú)特表現(xiàn)形式，通過拓展閱讀來加深對(duì)本詩深刻內(nèi)涵的理解領(lǐng)悟。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入你喜歡山嗎？山對(duì)于生活在都市中的孩子們是新鮮的、有魅力的，但對(duì)一個(gè)長年生活在山中的人本講，感覺卻并非如此，讓我們來看看韓東所寫的《山民》如何表達(dá)對(duì)山的感覺。二、品讀學(xué)習(xí)《山民》1．教師誦讀詩歌，學(xué)生思考這首詩中塑造了怎樣形象的一個(gè)山民？明確：一個(gè)向往山外邊的生活，但又僅僅是想，從未付諸行動(dòng)的山民。2．學(xué)生誦讀詩歌，思考山民為什么向往山外邊的生活？明確：“他”知道山外邊有“海”，“他”朦朧地感覺到山的沉悶，他有改變生活環(huán)境的愿望。3．再讀詩歌，思考山民最終也沒有離開山，而只是遺憾，“他”遺憾什么？你如何看待“他”的遺憾？明確：山民遺憾“他的祖先沒有像他一樣想過/不然，見到大海的該是他了”。而“他”的想法是自己可以帶著老婆上路，兒子、兒子的兒子們終會(huì)有一天走到大海邊?？墒恰八笨沼泻玫南敕?，卻沒有行動(dòng)?！八钡倪z憾讓我們?yōu)椤八碑a(chǎn)生遺憾，“他”竟沒有意識(shí)到自己也是孩子們的祖先，“他”只想不做，也為孩子們?cè)斐闪诉z憾，由此，我們不難發(fā)現(xiàn)山民是一個(gè)很難突破自己固定思維的人，而這樣就限制了“他”的發(fā)展，留下了遺憾。4．這首詩發(fā)表在改革開放初期的1982年，你認(rèn)為詩人用這首詩重在表達(dá)什么？明確：改革開放初期，人們有了開放的意識(shí)，但傳統(tǒng)的思想束縛著人們的行動(dòng)，他們?nèi)匀恢煌Ａ粼凇跋搿鄙?，詩人用這首詩批判傳統(tǒng)文化的封閉，呼喚真正的思想解放。5．這首詩的語言表達(dá)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)具體分析。明確：本詩語言平淡直白，通篇敘述是純客觀的，句式單調(diào)沒有任何描寫性的語言，也沒有任何直抒胸臆的表達(dá)。這樣的語言恰恰合于詩歌內(nèi)容的沉悶，起到了加重這種感覺的作用。三、拓展學(xué)習(xí)1． 以《〈寬容〉序言》中的守舊老人與《山民》中的山民相比較，談出個(gè)人的理解。2． 品讀王家新《在山那邊》，比較兩首詩塑造的不同的山民形象。四、小結(jié)五、作業(yè)：結(jié)合《山民》一詩，分析自身存在的“山民意識(shí)”，完成400字左右的短文。六、板書設(shè)計(jì)山 民韓東山 ?！跋搿薄斑z憾”批判傳統(tǒng)文化的封閉呼喚真正的思想解放 計(jì)思想：海子是卓越的，這是有目共睹的。學(xué)生限于年齡閱歷，不能充分理解海子，但教師有責(zé)任讓他們知道海子，盡管本詩被定為自讀課。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)海子、了解海子、研讀海子。涉及內(nèi)容不是很多，卻可以為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的范例，他們會(huì)更多地去閱讀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（大屏幕顯示海子遺照）這里站著一個(gè)相貌平平的中國人，普通而沒有特點(diǎn)的面孔并不會(huì)給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩人，是被當(dāng)代學(xué)院派推崇的重量級(jí)詩人，他就是海子。二、關(guān)于海子：1．評(píng)價(jià)：“他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個(gè)短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌。”（謝冕）“詩人海子的死將成為我們這個(gè)時(shí)代的神話之一”（西川）“他不僅對(duì)現(xiàn)在、將來，而且對(duì)過去都將產(chǎn)生重大影響?！保悥|東）生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽懷寧人，當(dāng)代著名詩人。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子、駱一禾作品集》等。3．教師提供海子詩作《亞洲銅》等，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子。三、小組協(xié)作，學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》步驟：1．教師提供自讀思考題。2．學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)。3．集體交流學(xué)習(xí)收獲。自讀思考題及參考答案：（1）詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面，它包括什么？你如何理解詩人的幸福？明確：幸福生活的圖景由三個(gè)內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。這個(gè)圖景不離細(xì)碎平常的凡俗生活，卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨(dú)立在大海邊。這是一個(gè)明亮溫暖的畫面，是詩人真誠擬想的情景。但很明顯，第三個(gè)內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。（2）詩人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人？明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個(gè)世界的一切。（3）本詩的核心意象是什么？為何以“面朝大海，春暖花開”為題目？ 明確：本詩的核心意象是“大?！薄Ｔ娙艘浴睹娉蠛?，春暖花開》為題，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達(dá)的重點(diǎn)所在。四、小結(jié)五、作業(yè)：尋找海子的其它詩作，讀其詩，悟其詩。六、板書設(shè)計(jì)：《面朝大海，春暖花開》海子 喂馬、劈柴、周游世界告訴親人 每一個(gè)人幸福 關(guān)心糧食和蔬菜給山、河取名有一所房子，面朝大海，春暖花開祝福陌生人 《我熱愛秋天的風(fēng)光》 教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)詩歌，領(lǐng)略自然之美，認(rèn)識(shí)人類創(chuàng)造的永恒。（2）朗讀詩歌，感受詩歌語言的質(zhì)樸流暢。（3）分析詩歌，引導(dǎo)學(xué)生通過分析意象把握詩歌內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過分析意象把握詩歌內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解本詩深厚凝重的意蘊(yùn)