【正文】 體課件 課時安排 2課時 教學(xué)過程第1課時（一）導(dǎo)語設(shè)計詩歌在我國有著淵遠流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發(fā)展歷程，從詩經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明?！痹姼枘軗軇游覀兊男南?，4 讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月。同學(xué)們，讓我們一起來走進現(xiàn)代詩的世界。（二）簡介詩人艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。學(xué)過繪畫，現(xiàn)代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑。”他的詩與祖國和人民的命運息息相關(guān)，具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動感和彈力的語言與語調(diào)，表現(xiàn)出一種散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過《黎明的通知》、《歸來的歌》等詩集。（三）介紹詩歌的寫作背景。本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇?？箲?zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實行“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮起反抗，與日本侵略軍進行了艱苦卓絕的斗爭。詩人艾青在這國土淪喪，民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深情的愛，對侵略者的恨，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇。（四）學(xué)生分組朗讀詩歌教師提示注意事項：1詩歌的節(jié)奏。2朗讀時語句的連貫性。3增、減字的朗讀錯誤。4請學(xué)生讀準下列加點的字 薔薇（qi225。ng wēi）璀璨（cu? c224。n）謳歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣紅（ch224。 yān）一瀉千里(xi226。)5學(xué)生自行評價與打分中的激勵性。6詩歌中美的熏陶與感受的情景導(dǎo)向。（五）在教師的帶動下熟讀詩歌，爭取達到成誦。1抽學(xué)生朗讀課文。2學(xué)生分小組朗讀課文及朗讀評價。3抽學(xué)生背誦課文。（六）學(xué)生齊讀課文。（七）教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予及時肯定的評價。（八）教師布置作業(yè)背誦、默寫本詩。第2課時（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容作者的介紹、詩歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文。（二）學(xué)生齊讀本詩，進一步熟悉詩的內(nèi)容，并分析結(jié)構(gòu)。第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的愛。第二節(jié)：運用設(shè)問，直抒胸臆。（三）學(xué)生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。問題情景設(shè)計如下：1詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發(fā)現(xiàn)問題。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻。2可能出現(xiàn)的問題：（1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內(nèi)容是什么？（2）土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊？河流為什么悲憤？風(fēng)被什么激怒？（3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？（4）詩人為什么寫“我死了。”？（5）詩的第一節(jié)有什么特點？（6）詩的第一節(jié)的破折號起何作用？能否去掉？（7）詩的第二節(jié)有什么特點和作用？（四）教師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問題。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題。引導(dǎo)落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務(wù)者身份參加，對學(xué)生鼓勵的方式要富有變化。教師明確：1詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征；河流與風(fēng)是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機與希望的解放區(qū)的象征。2詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達詩人對土地的眷念和為祖國獻身的愿望。（五）學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。）被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉?！保┱垖W(xué)生談本詩的特點教師明確：1詩歌的意象及其內(nèi)涵。2抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。3富有彈性的語言。（七）布置作業(yè)。學(xué)會比較閱讀。做課后練習(xí)題四。板書設(shè)計我愛這土地 艾青鳥歌唱虛擬 黎明（土地 河流 風(fēng)）我死（在土地）羽毛（爛在地里）淚愛（土地）眷戀土地獻身祖國教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標了解作者及寫作背景，準確理解這首詩的主題。培養(yǎng)學(xué)生感悟、欣賞詩歌的能力。體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。學(xué)情分析《新課標》中要求學(xué)生能“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。九年級學(xué)生由于人生閱歷的不斷增加和知識結(jié)構(gòu)的不斷完善，對詩歌的領(lǐng)悟能力也在不斷的提高，而《鄉(xiāng)愁》的內(nèi)容相對簡單，學(xué)生讀幾遍基本都能理解詩歌內(nèi)容，不用老師過多的講解。因此，我把本課教學(xué)分為“認真聆聽、深情誦讀、仔細品味、我也來寫”四個環(huán)節(jié)，通過這一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使學(xué)生對主題的理解一步步加深。重點難點培養(yǎng)學(xué)生感悟、欣賞詩歌中美的能力。體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情 【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學(xué)們，請看大屏幕上的幾句詩歌，它們表達了詩人怎樣的共同情感？舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（對家鄉(xiāng)的思念之情）是啊，生我們養(yǎng)我們的故鄉(xiāng)，我們怎能忘記？詩人余光中說過：“燒我成灰，我的唐魂漢魄仍然縈繞那片厚土?！痹谒x開大陸20余年的1971年，那時，正逢海峽兩岸交好無望、雙方民眾都處于極度絕望之中，他在廈門街的舊居里感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了一首飽含深情的詩——《鄉(xiāng)愁》。走近余光中余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去臺灣。由于特殊的政治原因，臺灣和大陸長期阻隔，而詩人又經(jīng)常漂泊于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《聽聽那冷雨》等?！净顒印空J真聆聽優(yōu)美的誦讀能激起我們的感情共鳴，用心聆聽會讓我們?nèi)绨V如醉。首先請同學(xué)們欣賞《鄉(xiāng)愁》的配樂詩朗誦，注意認真傾聽朗誦的節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)、情感等。多媒體播放影音。聽完后，師生討論明確：語調(diào)——深沉 語速——低緩 感情——深摯 【活動】深情誦讀優(yōu)美的誦讀猶如一杯美酒，越品越濃，聽了別人的誦讀，大家想不想自己也深情的讀一遍呢？把握好作者的感情變化，才能讀出詩的韻味來。第一節(jié) 回憶平淡（小時候，詩人求學(xué)在外，思念母親，這種對兒時的回憶，讀時可以稍微平淡一點。）第二節(jié) 遺憾 甜蜜（長大后，詩人新婚別離，對嬌妻的思念，雖然遺憾卻帶有絲絲的甜蜜。）第三節(jié) 失落 痛苦(后來呀，一座墳塋、兩世相隔，母子永遠不能相見了，真是子欲養(yǎng)而親不待呀！對母親的這種悼念，是失落中帶有難以名狀的痛苦。）第四節(jié) 惆悵 無奈（而現(xiàn)在，臺灣與大陸長期阻隔，作者歸心似箭，卻又無能為力，只能望峽興嘆！所以是惆悵中有著些許的無奈！）學(xué)生自讀組內(nèi)讀請幾名層次不同的學(xué)生班內(nèi)讀，學(xué)生進行評價。齊讀【活動】仔細品味讓學(xué)生從詩的意象、結(jié)構(gòu)、語言、情感幾個方面，自選內(nèi)容，品評這首詩。學(xué)生自由發(fā)表見解，老師適當引導(dǎo)?！净顒印课乙瞾韺懩７麓嗽姷膶懛?，讓學(xué)生當堂練習(xí)：練習(xí)題目：母愛挑選部分學(xué)生朗誦自己的作品?！局v授】課堂小結(jié)是啊，這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念？臺灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。更為可喜的是兩岸人民已于2008年12月15日實現(xiàn)了“通郵、通航、通商”的夢想。是啊，“落葉總要歸根”！相信，通過兩岸同胞的共同努力，“這頭”“那頭”終究會成為“一頭”！到那時，我們一定會聽到臺灣那深情的吶喊：“母親，我回來啦！” 【作業(yè)】作業(yè)布置1：有感情的背誦這首詩2：收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩詞、散文、小說，同學(xué)間交流賞析。《你是人間的四月天》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：，感知詩歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面。，準確理解這首詩的主題。，品析詩歌的意 境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美。二、教學(xué)重點及難點：，品析詩歌的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美。、把握主旨?！菊n堂導(dǎo)入】林徽因是中國著名的建筑學(xué)家和作家，為中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽為“中國一代才女”。很多人認識她，是因為梁思成、徐志摩、金岳霖這些光芒耀眼的名字?！咀髡吆喗椤苛只找蛟谌甏?，與夫婿梁思成用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為這個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。她的文學(xué)著作包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，其中代表作為《你是人間的四月天》，小說《九十九度中》等。1955年4月1日清晨去世，年僅51歲。【創(chuàng)作背景】《你是人間的四月天》最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期（1934年4 月5日），關(guān)于本詩的創(chuàng)作意圖，學(xué)界有兩種說法。一說是為悼 念徐志摩而作。徐志摩罹難，是為了趕赴林徽因舉辦的演講會，而當林徽因得到徐志摩遇難的消息后，悲痛欲絕得昏倒在地上，還委托丈夫去 出事地點撿了一塊飛機殘片，把它掛在臥室的墻上。情深至斯，令人無限嘆惋，因此不少人在讀《你是人間的四月天》時，堅信這首詩是為徐志摩而作。另一說是為兒子的出生而作。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間四月天》是母親在我出 生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未 對我說起過這件事?！薄緲祟}解讀】 “四月天”在西方通常指艷麗、豐碩與富饒，不少人認為詩中的“四月天”是指代徐志摩，大概是對“徐林戀”念念不忘，仍然記得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心?！币约傲只找虻磕钚斓摹秳e丟掉》中那句“你仍得相信，山谷中流著，有那回音?！惫识?，人們借用“四月天”來指代兩人未能圓滿的愛戀。總而言之，不論為什么寫作，這都是一首“愛” 的頌歌。【預(yù)習(xí)與交流】 (1)請給下面加粗字注音。娉婷(pīng)鮮妍(y225。n)冠冕(miǎn)呢喃(n237。)(2)解釋下面的詞語。娉婷：形容女子的姿態(tài)美。鮮妍：鮮艷。呢喃：本課形容燕子的叫聲?！菊w感知】試讀，體會詩作的意境和感情?！澳恪敝复男﹥?nèi)容？有什么作用？ 【交流點撥】指代“人間的四月天”“四月早天里的云煙”“鮮妍百花”“新鮮初放芽的綠”“一樹一樹的花開”“燕呢喃”“愛，暖，希望”，突出了“你”嬌柔、溫和、靜雅的特點。.詩歌運用了哪些意象描繪意境？意象： 四月天、風(fēng)、云煙、星子、細雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。，用自己的話說說詩人筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這 樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長子梁從誡的，用來表達她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。，仔細體會詩歌所表達的內(nèi)涵和主題。這首發(fā)表在1934年《學(xué)文》上的作品，是為兒子梁從誡的出生而 作，以表達對兒子降 臨人世的喜悅和對兒子深深的期望。因此，本詩是一首表達母愛的親子之詩，或者更確切地說是一首對生命的贊歌。表達了對兒子的無比喜愛和從兒子身上看到的生的希望和活力。，一年中 的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？，你認為它美在哪里？ 【交流點 撥】音樂之美：本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口；意象之美：選取大量四月天的景物入詩，色彩柔和，動靜相宜，晝夜雨雪都寫得極其純凈美好，營造出一個優(yōu)美的意境； 句式之美：“黃昏吹著風(fēng)的軟”“細雨點灑在花前”“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是”，以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱 讀美感； 情感之美：本詩所抒發(fā)的情感，是 母愛也好，愛情也好，都不失為一份輕柔、純美、真摯的動人情感。？結(jié)合詩句分析?！窘涣鼽c撥】詩人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細雨灑落花瓣；百花潤澤鮮艷、婀娜多姿，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃，這些景和物都給人一種溫馨柔媚的感覺。【創(chuàng)作技法】第二人稱，與“你”對話。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對“你” 的情感?！拔艺f你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對“你”的描繪，“笑聲點亮了四面風(fēng)”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花 的冠冕而來，笑聲點亮四面風(fēng)，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來希望。多重比喻，具體了“你”形象?！澳恪比纭八脑略缣炖锏?云煙”，變化萬千，是或喜或嗔的形態(tài)寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動描繪；“你”是“新鮮初放芽的綠”，青翠欲滴，是生機活力的特質(zhì)刻畫 ；“你”還是“愛、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。捕捉意象，動靜結(jié)合。本詩意象瑰麗多姿：“四月天”“云煙”“鮮妍百花”“白蓮”“燕”，意象與意象的串聯(lián)，編織成暖春圖。朦朧的“云煙”、“吹著”的“風(fēng)”、“閃”動的“星子”、“灑在花前”的“細雨點”，呈現(xiàn)出一種輕柔飄逸的動態(tài)之美；“夜夜的月 圓”、“期待中”的“白蓮”，又是一種靜謐寧和的靜態(tài)之美。動靜結(jié)合之中，抒發(fā)了愛的真諦。【結(jié)束語】這首詩采用重重疊疊的比喻，把“你”比作“四月天”，就像四月天剛剛萌發(fā)的春意，對“你”的愛既溫柔，又綿軟，讀來如微風(fēng)拂面，讓人從身體到心靈感受到一種愉悅的震顫！【拓展延伸】作為新月詩派的重要人物，林徽因以其輕靈溫婉的筆觸留下不少經(jīng)典詩作，而新月詩派中另一位詩人——卞之琳，也為我們留下了不少經(jīng)典篇章。請同學(xué)們品讀卞之琳《斷章》，比較這兩位詩人各自的詩歌特點。斷章卞之琳你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。再別康橋徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘； 波光里的艷影，