公開課教案：羅布泊-消逝的仙湖教案2-資料下載頁(yè)
2025-10-05 01:29本頁(yè)面
【正文】 事物就是胡楊林銳減，號(hào)稱千年不死的胡楊林也成了干枯的“木乃伊”（5）這悲劇又是誰造成了呢?（找出文中原句）明確：“這出悲劇的制造者又是人！”此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。??（6）但同樣的悲劇并沒有因?yàn)榱_布泊而停止，他還在其他一些地方上演。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文最后三段?？纯赐瑯拥谋瘎∵€在哪些地方上演呢？明確：同樣的悲劇還在上演,青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸。月牙泉水域縮小,有干涸之勢(shì)。精讀課文，拓展延伸造成這些悲劇發(fā)生的深層原因是什么？我們身邊還有沒有這樣的悲劇發(fā)生呢？（同桌或小組之間互相討論然后回答）明確： 人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益品味語言：教師提示:本文是一篇報(bào)告文學(xué),報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn),新聞要求真實(shí)性,文學(xué)要求有形象性、抒情性。形象性和抒情性分別體現(xiàn)在哪里呢，我們能不能找出相關(guān)的語句來進(jìn)行賞析呢？形象性和抒情性體現(xiàn)在：修辭的運(yùn)用：一是對(duì)比；二是擬人，排比的修辭；真實(shí)性體現(xiàn)在哪里呢？運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說明。同學(xué)們你們能不能找出相關(guān)的語句進(jìn)行賞析呢？明確：① “那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”運(yùn)用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。②“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！庇脭M人手法和形象的描寫,賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心。這樣表達(dá)，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。③“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情重。”用擬人手法，“黃色沙地深深刺痛著我們的心”，實(shí)際寫出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達(dá)，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。④“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??”“盲目”一詞，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益；眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。連用了四個(gè)“盲目”，以排比的句式，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化了⑤ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！明確：發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)⑥ “幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米?！币幌盗袛?shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，3 正是這種盲目行，造成了羅布泊的荒漠化?！叭我狻币辉~，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。⑦ “青海湖,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里。數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?水深只剩尺余,大有干涸之勢(shì)”作者引用具體數(shù)據(jù),告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù),呼吁人們行動(dòng)起來,制止生態(tài)惡化。小結(jié)：是啊，這篇文章告訴我們同樣的悲劇繼續(xù)發(fā)生著，關(guān)沒有因?yàn)榱_布泊的消逝而停止，那么從羅布泊消逝的原因來看，我們應(yīng)該從中吸取哪些教訓(xùn)呢？現(xiàn)在國(guó)家正在提但是西部大開發(fā)，我們應(yīng)該提出哪些忠告呢？明確：請(qǐng)同學(xué)們同桌或小組之間互相討論一下然后回答問題總結(jié):從一篇報(bào)告文學(xué)來看。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一個(gè)美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了無數(shù)的生命。作者通過翔實(shí)的資料說明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。同學(xué)們地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉,是生生所系。如果家沒有了,那我們還剩下什么?請(qǐng)看看我們自己的雙手,是創(chuàng)造,還是毀滅?請(qǐng)看看我們自己的雙眼,是熱切地期盼,還是無助和茫然?讓理性回歸吧,讓智慧插上理性的雙翅,讓睿智趕走狂熱,我們有理由相信:天會(huì)更藍(lán)、樹會(huì)更綠,水會(huì)更清……羅布泊的悲劇將不會(huì)再重演。讓我們從現(xiàn)在開始,從自我做起,做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,鐵肩擔(dān)道義,妙手繪藍(lán)圖。作業(yè)：暢想表達(dá)：“如果我是世紀(jì)老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?” 提示：1．我與羅布泊同齡，共百歲。2．我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。3．從出生～20歲(從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)從60歲～lOO歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊。)三、課后拓展學(xué)習(xí)課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。
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