【正文】 ，我校在校本課程開發(fā)與實施方面做了一些嘗試性的工作，下面作簡要匯報。一、校本課程的開發(fā)校本課程的開發(fā)是一個新的課題，過去我們學(xué)校在開設(shè)“選修課”、“活動課”的過程中積累了不少成功的經(jīng)驗，這為校本課程的開發(fā)提供了一定的基礎(chǔ)，1999年我校在一年級全面開設(shè)選修課，共開設(shè)了《動物標(biāo)本制作》、《英語情景會話》、《世界名人介紹》、《唐詩賞析》等16門教師自主開發(fā)的選修課程，每周安排一課時，排入課表，由學(xué)生自主選擇課程，實行走班制教學(xué)。從2000年開始，我校在一年級開設(shè)《心理健康教育》課程，由學(xué)校自主開發(fā)課程，這門課程開設(shè)至今，已形成了比較完備的課程體系，教學(xué)效果非常顯著，深受學(xué)生的歡迎。這些為我校校本課程的全面開發(fā)積累了經(jīng)驗。為迎接新課程的全面實施，我校在2004年秋季全面啟動了校本課程的開發(fā)，2004年10月學(xué)校制定了《普通高中課程改革準(zhǔn)備階段工作計劃》，建立校本課程開發(fā)研究工作小組，制定校本課程開發(fā)規(guī)劃，部署校本課程的開發(fā)，對已經(jīng)開發(fā)的校本課程進(jìn)一步修改完善。我校把高一年級作為校本課程實施的試點年級，以一年級的任課老師為校本課程開發(fā)的試驗者。學(xué)校對高一年級提出了明確的要求，享受學(xué)校學(xué)術(shù)性津貼的骨干教師必須領(lǐng)銜承擔(dān)一門校本課程的開發(fā)任務(wù)，并把校本課程的開發(fā)作為年終評定學(xué)校學(xué)術(shù)性津貼的一項指標(biāo)，每個備課組的老師必須開設(shè)2－3門校本課程。在學(xué)校的組織發(fā)動下，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，教師積極參與，在一年級任課的鄒興華校長承擔(dān)了《航空航天時代》課程的開發(fā)和教學(xué)，朱曉承副校長承擔(dān)了《圍棋入門與欣賞》課程的開發(fā)和教學(xué)，一年級任課的五位中層干部也都承擔(dān)了校本課程的開發(fā)和教學(xué)。80多位教師共提交了40多門校本課程的開發(fā)方案，校本課程開發(fā)研究工作小組對教師提交的設(shè)計方案進(jìn)行可行性認(rèn)證，最后確定36門課程作為校本課程開發(fā)的試點。根據(jù)校本課程的特點，結(jié)合課程開設(shè)的安排，我校開發(fā)的校本課程歸納起來主要有興趣性活動課程、拓展性課程和提高型課程三種類型。（1）興趣性活動課程：它包括科技活動、文化藝術(shù)活動、體育鍛煉活動、各學(xué)科興趣活動等。通過這些活動性課程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，豐富學(xué)生的課外活動，陶冶學(xué)生的身心，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛科學(xué)、熱愛體育、熱愛藝術(shù)、熱愛自然的熱情，促進(jìn)學(xué)生形成完美的主體人格。（2）拓展性課程：它是以發(fā)展學(xué)生特長為目的的課程，包括學(xué)科特長型課程和興趣特長型課程，拓展性課程的開設(shè)，有利于拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，研究精神和研究方法。（3）提高性課程：它是為培養(yǎng)各學(xué)科的尖子人才，滿足學(xué)生“冒尖成才”的需要而開設(shè)的課程。建立數(shù)、理、化、英語等學(xué)科尖子人才選拔和培養(yǎng)的制度，提高性課程在培養(yǎng)尖子人才方面發(fā)揮著重要作用。二、校本課程的實施在校本課程開設(shè)的具體操作上，一是全體學(xué)生參與，即每一個學(xué)生都應(yīng)選擇1－2門適合自己的課程，為實現(xiàn)校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。二是自主選擇，所有的選修課，全部由學(xué)生自主選擇。三是兼顧特點，從校本課程的特點出發(fā)，靈活安排課程的時間。四是充分保證，所有的校本課程，都有固定的時間和地點，為校本課程的有效實施提供了充分的保證。五是必修課與選修課相結(jié)合，如《心理健康教育》已有5年開設(shè)的經(jīng)歷，深受學(xué)生的歡迎，在高一年級作為必修的校本課程，其它課程由學(xué)生任選1－2門。學(xué)生任選的課程關(guān)鍵在于如何組織好學(xué)生的選課，既要充分滿足學(xué)生的選課需要，又要兼顧學(xué)校師資配備、活動場地、儀器設(shè)備等能容納學(xué)生學(xué)科的限度。我校在指導(dǎo)學(xué)生選課時，制定了以下規(guī)則：（1）藝術(shù)類學(xué)科每周安排兩課時，供有音樂、美術(shù)特長的同學(xué)選修，名單由音樂、美術(shù)老師根據(jù)學(xué)生的志愿和學(xué)生的特長商量確定。選藝術(shù)類課程的學(xué)生只選一門課程。（2）其它選修課程分周二和周五兩次開設(shè)，每周每門課程開設(shè)一課時，學(xué)生分周二和周五兩次選擇，每次均可在34門課程中選擇三個意向，選課名單按意向先后順序確定。如果第一意向選擇人數(shù)超過課程限定人數(shù)，則在第一意向選擇的同學(xué)中隨機(jī)確定選課名單，未入選同學(xué)進(jìn)入第二意向選擇。依此類推。如果某門課程周二和周五兩次選擇的人數(shù)較少，則并成一次開設(shè)，如果某門課程一次選擇人數(shù)較多，則一次同時安排幾個教學(xué)班同時上課。三、關(guān)于校本課程的開發(fā)與實施的幾點思考領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好校本課程開發(fā)與實施的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到開設(shè)好校本課程對辦出學(xué)校特色、提高教師素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展等方面的重大作用，對此項工作提供了時間保證、人員保證和資金保證。不斷提高教師綜合素質(zhì)，是搞好校本課程開發(fā)與實施的關(guān)鍵。教師是校本課程開發(fā)與實施的主體。校本課程應(yīng)符合學(xué)生的需要、引起學(xué)生的興趣、有利于學(xué)生的發(fā)展，而這一切都取決于教師的綜合素質(zhì)。就教師本身而言，要確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實踐過程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)的過程。加強(qiáng)管理是搞好校本課程開發(fā)與實施的有利保證。校本課程一旦開設(shè)，切忌流于形式或虎頭蛇尾，這就需要抓好各個環(huán)節(jié)，如安排教師、制定計劃、落實時間地點、檢查教案、隨堂聽課、學(xué)生評教、期末考核等，這樣才能保證校本課程的有序?qū)嵤?。校本課程的開發(fā)應(yīng)遵循以下幾個原則：（1）實效性原則，在校本課程開發(fā)的過程中，開發(fā)者不要局限于編不編教材方面，首先考慮哪些內(nèi)容最能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且思考這些內(nèi)容以何種方式呈現(xiàn)效果最好，即應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為課程開發(fā)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。（2）可行性原則，內(nèi)容有價值不一定就能開發(fā)得好，關(guān)鍵看有沒有充足的人力、物力和智力支持，即教師是否具有開發(fā)該課程資源的專業(yè)能力。（3）靈活性原則，既要防止不考慮學(xué)生興趣的千差萬別，而搞一刀切，又要防止只著眼于學(xué)生的興趣，不考慮社會發(fā)展需要及時代特點，而夸大隨意性，將自主異化為自由。（4）適度結(jié)構(gòu)性原則。校本課程大致包括身心健康類、人文素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、生活積累類四大類型，科學(xué)、合理、適度的校本課程結(jié)構(gòu)，可以滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)我們只是剛剛起步，還處在摸著石頭過河的階段，存在許多問題和困惑，我們將不斷的加強(qiáng)新的課程理念學(xué)習(xí)與研究，以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)校的實際出發(fā)，從課改的需要出發(fā)，通過大膽的實踐、及時的調(diào)整與修正在實施校本課程過程中的偏差，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，努力開發(fā)出具有學(xué)校特色、符合教改需要、有利于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的校本課程，努力構(gòu)造我校新的課程體系。