【正文】 都行。（二）感受安塞腰鼓鼓聲的力量美安塞腰鼓不僅場面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽！教師領讀，指導朗讀（PPT）2.(PPT)仿寫：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，還可能碰撞在哪里……這是隆隆的鼓點，這是隆隆的氣勢，這是隆隆的震撼，作者又一次發(fā)出贊嘆——（師生齊讀）“好一個安塞腰鼓”?。ㄈ└惺艽蚬暮笊男蜗竺郎窖略趧樱脑趧?，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰給我們帶來這樣隆隆的聽覺震撼？你們看！是打鼓的后生們！這是一群怎樣的后生?。≌埓蠹易杂衫首x12—14自然段。{能用一個四字詞語來形容嗎？（風華正茂 朝氣蓬勃 血氣方剛 元氣淋漓 ……）}是怎樣的元氣淋漓呢？ PPT出示：后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，……能量！師：這句話中，連用了三個搏擊，同學們，什么是搏擊？引入“那農(nóng)民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里——PPT師：黃土高原，常年風沙肆虐、干旱無雨就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅韌與頑強與命運——搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊?，F(xiàn)在，你知道打鼓的后生們，黃土高原上的人們，在與什么搏擊呢？（出示打鼓圖）生活這么艱辛，環(huán)境這么惡劣，但是，你從這些后生們的臉上，看到害怕了嗎？看到退縮了嗎？看到絕望了嗎？你看到了什么？（看到了笑容，透過笑容，你還能看到什么？）（是啊，高原人民多么的堅強和樂觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓點來寄托自己的希望和追求?。┳x出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強與樂觀吧！讀出你對他們的贊美！完整朗讀12自然段。1指名讀：來，帶著他們的頑強與樂觀，讓我們一起讀一讀吧！1領讀“黃土高原哪，你——……師生齊讀，好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓?。ㄋ模└惺馨踩牡奈枳嗣腊踩牡暮茫€好在——引讀課文——每一個舞姿都——齊讀好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3 聽，鼓聲響起。（播放安塞腰鼓音樂）作者給這段鼓聲配上了畫面。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂……指名讀。師：這段話里，用詞很特別。你們看？作者連用了三組詞義相對的詞兒，這三組詞語表達了這些后生的什么心聲呢？你能用“雖然……但是……”的句式，說出他們的心聲嗎？請大家先自己試著說，然后說給同桌聽。指名說。對，這正是打鼓的后生的心聲！也是整個黃土高原人民的心聲！把他們創(chuàng)造美好未來的勤勞和堅強讀出來！把他們對美好未來的追求和向往讀出來！讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場面?。ㄎ澹懷年┤欢?，寫得非常簡略。讀一讀18小節(jié)，“當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生?！保绾卫斫?？人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲“渺遠的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實，我們能感受到了一個“靜”字，與開頭相呼應，首尾圓合。這樣的結(jié)尾意味深長，與上文相對照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。對整個腰鼓舞的描寫，真是場面驚心動魄，結(jié)構(gòu)層次分明，描寫繪聲繪色。從“耳畔是一聲渺遠的雞啼”你讀出了什么？三、回味課文，感受作者的語言文字美感謝黃土高原，他孕育了這樣的一群人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術(shù)形式。鼓美、人美、文也美。出示找一找：到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書的印記。用朗讀表達出你的情緒。預設：每一個舞姿都是……每一個舞姿都是……（說出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個句子？）（充滿了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術(shù)享受……?。┲笇Ю首x。（指名兩名學生讀）是呀，這么美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。學生自由朗讀、背誦。播放安塞腰鼓聲音，讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。試背。齊背。像這樣，寫的優(yōu)美的排比句課文里還有很多。同學們，還有哪些句子呢？作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來如此激越豪放。其實，這篇文章不僅僅用了排比、反復、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術(shù)享受。四、反復吟嘆，總結(jié)延伸1．著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅定不移，意氣風發(fā)，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（出示朗讀）2．讓我們帶著對安塞腰鼓的喜愛，帶著高原人民的敬佩，再一次發(fā)出贊嘆吧： 出示：“好一個安塞腰鼓！”“好一個安塞腰鼓！” “好一個黃土高原！“好一個安塞腰鼓！”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”五、作業(yè)《補充習題》第五篇：安塞腰鼓教學設計《安塞腰鼓》教學設計教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案陜西省鎮(zhèn)巴縣平安初級中學劉祥明郵編723601電話*** 教案背景：《安塞腰鼓》是人教版八年級語文上冊的一篇課文，可設計2課時，本教案是第一課時教案設計。學生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。教學課題知識能力目標：學習運用修辭手法、短句和生動形象的詞語所構(gòu)成的場面描寫；能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單的場面描寫。學會有感情的朗讀課文。過程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點，在朗讀中體會安塞腰鼓的內(nèi)涵。情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現(xiàn)的生命力量，激發(fā)學生對生活態(tài)度的思考。教學方法：指導學生在朗讀中感受安塞腰鼓表現(xiàn)出來的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強感悟，做好朗讀訓練指導，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。教材分析：《安塞腰鼓》歌頌了充滿激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；也表現(xiàn)了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實、堅強、健壯。雖然身體 “消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?！鞍踩摹北憩F(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切重負的力量；黃土高原的人樸實、健壯，充滿生命的活力，相比經(jīng)濟發(fā)達的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對未來充滿期盼。設計思路：教師的講解是無法幫助學生理解黃土高原養(yǎng)育的后生勃發(fā)出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學生在反復朗讀課文中去體會，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現(xiàn)出來的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導學生反復朗讀安塞腰鼓表演的情節(jié)，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現(xiàn)的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。教學重點：有感情的朗讀訓練，在讀中品味安塞腰鼓的內(nèi)涵，借鑒場面描寫的方法。教學準備：多媒體教室設備、連接網(wǎng)絡的計算機、電腦有播放影音的組件。教學過程第一課時（45分鐘）一、導入課前播放背景音樂《黃土高坡》進入上課時間。百度搜索 ：（提前鏈接并下載成功并在上課前4分鐘播放）。播放完后，教師點評導入：（3分鐘）一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤無垠的黃土高原。這里不是杏花春雨的江南；這里只有奔騰的黃河，只有一望無垠的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的陜北漢子。今天，就讓我們隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那由多年歷史沉淀的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。二、教師板書課題《安塞腰鼓》三、整體感知課文。師：請大家快速瀏覽文章，標注生字讀音。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（8分鐘）請看投影屏幕，欣賞幾張安塞腰鼓表演圖片，請大家看一下這與文中描述是否一致。百度搜索鏈接（3分鐘））學生思考并歸納：本文記述了一個 的過程，在文中分幾部分寫了安塞腰鼓？（明確：安塞腰鼓表演；既然是過程，文章寫了安塞腰鼓表演的三部分，即表演前、表演中和表演后）（2分鐘）。四、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。通過讀課文，看場面，聽朗誦，設想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？百度搜索鏈接課文朗讀視頻：8分鐘://）請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達效果。（學生發(fā)表見解，教師點撥。）（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。），體會語言的節(jié)奏和氣勢。，自由評議。，更帶來思想情感上的震撼。我們再來探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的？學生討論后抽學生口述：（如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的形； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。）想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺？用詞語概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）六、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？（分表演前、表演中、表演結(jié)束后）（明確：開頭和結(jié)尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。）七、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后抽同學展示。朗讀之前我交給大家一點朗讀技巧，慢慢體會。（朗讀技巧：，體現(xiàn)渾厚；；，錯了也不要重復。）讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來。有感情要求體會文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。八、學生任選一段，進行片段朗讀展示，老師及同學點評。教師可在學生朗讀后進行朗讀示范、糾正。2分鐘九、作業(yè)，用上排比、反復等修辭手法，150字左右。，體會文章的修辭和句式特點。教學反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時在8分鐘，占用了一節(jié)課時的五分之一時間，因此，在視頻朗讀學習之前，應該安排學生預習，標注出文中描寫安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎上更有效地進行有感情的朗讀訓練。