蘇教版六年級語文——六年級下冊習作3教學設計-資料下載頁
2025-09-28 02:25本頁面
【正文】 、最佳激發(fā)學生對寫作的興趣?！ @習作要點進行集體評議，使學生在對別人文章品頭論足時，進一步明確習作的要領；圍繞習作要點進行自主修改，使學生在自我反思中，不斷提高習作的能力。同時，網(wǎng)上評選，容易激趣，讓學生在快樂的習作中體驗成功。 評析： 本設計走出了作文教學念經(jīng)講道的峽谷，拋棄了僵硬呆板的模式，由作前放手讓學生廣泛地讀，逐步過渡到指導學生真切地寫讀后的感，引領學生猶如登山觀景，在自主感悟，自我表達，自能修改中，一路拾級而上，抒真情，說真話，寫真文，做真人。其特色主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是主體性和個性化充分得到體現(xiàn)。閱讀什么文章，想對哪篇文章發(fā)表感想。愿意對哪位同學的讀后感發(fā)表自己的觀點，都讓學生自由地選擇。傳統(tǒng)習作中只有教師一個讀者的局面被打破，每一位同學的精彩感悟，都能讓愿意與之交流的同學分享。二是現(xiàn)代教育技術手段的使用，讓課堂成為流動的風景。網(wǎng)絡已成為課堂教學中人與人之間相互交流、對話的新視窗，師生之間、生生之間，借助網(wǎng)絡建立相互溝通的快捷方式，使獨立表達與合作協(xié)助攜手并進，使拓寬閱讀途徑與掌握讀后感寫法同步而行，讓真智在充滿真情、真趣的教學環(huán)境下孕育，由起初的作前三五句的真知灼見。通過碰撞、吸納同伴的思想，最終寫下內(nèi)容豐富、真情洋溢、感受獨特的規(guī)范習作。 內(nèi)容總結
（1）蘇教版六年級語文——六年級下冊《習作3》教學設計
設計理念
1．珍視個人的獨特感受，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，是《語文課程標準》倡導的教學理念
（2）教學流程
一、交流評價，引出話題
1．交流評價
（3）或安寧如果我們把讀書時的體會、感受、領悟?qū)懴聛?，這就是讀后感
（4）)
二、學習范文，授之以漁
1．組織交流
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