【正文】 用分子、原子觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象夏天架電線要松，冬天架電線要緊。樟腦丸放一段時(shí)間消失了，衣櫥中有樟腦的氣味。（四）總結(jié)：學(xué)完本課你該知道：物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中最小的粒子，原子可以相互結(jié)合形成分子。同種物質(zhì)分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)分子化學(xué)性質(zhì)不同。判斷下列說(shuō)法正確嗎？分子一定比原子大。靜止的水中水分子是靜止的，沸騰的水中水分子是運(yùn)動(dòng)的?？諝馐怯煽諝夥肿咏M成的。同種原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不能結(jié)合成分子。（五）作業(yè)：布置科普小文章（二選一）分子的自述假設(shè)你是一個(gè)水分子在浩瀚的海洋里你會(huì)看到什么？第五篇：分子和原子教案《分子和原子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）榆林市第五中學(xué)王亞玲教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)分子的基本特征，知道物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的；能運(yùn)用分子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)程與方法能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的推理和想像，通過(guò)討論交流分析能主動(dòng)和他人進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微粒構(gòu)成的探究欲，喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。教學(xué)資源分析從本課題開(kāi)始，學(xué)生將對(duì)微觀世界有所了解。教材首先從學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象出發(fā)，提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的求知欲、好奇心。接著用簡(jiǎn)單的幾句話將人類(lèi)對(duì)分子、原子的原始思索和現(xiàn)代證明略作描述，確立物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的觀點(diǎn)。然后通過(guò)探究活動(dòng)對(duì)分子的性質(zhì)作進(jìn)一步闡述。教學(xué)策略分析本課題首次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界，微觀粒子既看不見(jiàn)也摸不著，為此，在進(jìn)行本課題教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生熟悉的宏觀現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象、推理能力。在探究分子的性質(zhì)時(shí)，因?yàn)榉肿硬豢捎|摸，因此，一方面可以借助生動(dòng)的比喻、類(lèi)比或形象的多媒體課件來(lái)說(shuō)明；另一方面，在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，可以改變探究的步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，并在分析現(xiàn)象的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒，認(rèn)識(shí)分子的基本特征。難點(diǎn)：培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察，分析、等探究能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師多媒體課件 燒杯 量筒 酚酞 濃氨水等學(xué)生小燒杯 注射器 水教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景趣味實(shí)驗(yàn)演示鐵樹(shù)開(kāi)花（激發(fā)新知）水放置一段時(shí)間為什么會(huì)減少？為什么當(dāng)人漫步在花園里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？在加油站你能聞到什么氣味？在灑水車(chē)旁你有什么感受？（學(xué)生觀察圖片思考、討論。）設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，從學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、設(shè)問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課(引導(dǎo)實(shí)驗(yàn))教材中[實(shí)驗(yàn)3—2]：品紅的擴(kuò)散。（學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并思考分析）(設(shè)問(wèn))在靜止的水中品紅為什么會(huì)擴(kuò)散?(過(guò)渡)在很久以前，許多學(xué)者就對(duì)上述這些問(wèn)題進(jìn)行了探究。他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想，并用以解釋這些現(xiàn)象。（小結(jié))物質(zhì)確實(shí)是由微小的粒子——分子和原子構(gòu)成的。（學(xué)生想象物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的。確立物質(zhì)由分子和原子構(gòu)成的觀點(diǎn)）設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的親身體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的思維及探究欲。通過(guò)人類(lèi)對(duì)分子和原子的原始思索與現(xiàn)代證明的描述，形成物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。(設(shè)問(wèn))肉眼看不見(jiàn)的分子是真實(shí)存在的嗎?37。（學(xué)生觀察圖片，想象分子的存在）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)掃描隧道顯微鏡拍攝的圖像，讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像讓學(xué)生從宏觀世界進(jìn)入微觀世界。三、實(shí)驗(yàn)探究 對(duì)比分析 了解性質(zhì)分子的質(zhì)量和體積都很小（投影資料）1個(gè)水分子的質(zhì)量約是31026kg；1滴水(1 mL水約為20滴)1021個(gè)水分子，全國(guó)人一起來(lái)數(shù)的話，大約要數(shù)3萬(wàn)年才能數(shù)完。學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料，學(xué)生思考?xì)w納，讓學(xué)生大膽想象，感受分子很小的概念。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用列舉數(shù)字的說(shuō)明方式，讓學(xué)生的抽象思維建立在具體的數(shù)據(jù)上，更清楚地理解分子很小的性質(zhì)。分子之間有一定的間隔(引導(dǎo)探究)50 mL酒精與50 mL水混合。（學(xué)生思考）：為什么1+1≠2？（引導(dǎo)思考)一碗黃豆與一碗小米混合是否等于兩碗?（提問(wèn)）：該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?（小結(jié))分子之間有間隔。（學(xué)生活動(dòng)）感受氣體和液體不同物質(zhì)間分子間的間隙分子在不停地運(yùn)動(dòng)（教師給學(xué)生演示）氨分子的擴(kuò)散請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)：為什么B燒杯中的溶液變紅了？（學(xué)生猜想）針對(duì)你的猜測(cè)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證實(shí)你的猜測(cè)。（小結(jié)）氨水中的氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了分子在不斷運(yùn)動(dòng)。在受熱的情況下，分子能量增大，運(yùn)動(dòng)速率加快。設(shè)計(jì)意圖：把實(shí)驗(yàn)步驟略作改變，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的步驟：提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與類(lèi)比，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性，提高學(xué)生的抽象思維能力。四、快樂(lè)套餐（投影出示練習(xí)，要求學(xué)生完成）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。五、課堂小結(jié)：解決課堂開(kāi)頭完成的問(wèn)題。學(xué)生談本節(jié)課的收獲。六、作業(yè)課后習(xí)題第一（1）、三題。板書(shū)設(shè)計(jì)課題二 分子和原子一、分子是客觀存在的二、分子的特征分子很小分子之間有間隙一般分子間隔 氣體液體固體分子在不斷的運(yùn)動(dòng)，一般溫度越高運(yùn)動(dòng)速度越快。