【正文】 進地理課堂教學水平的大面積的提高。初中地理教師教育教學的工作量很大，在地理教師中的絕大部分不可能成為所謂“學者型”教師，大部分人也不可能深入地進行主要由地理教學理論工作者承擔的地理教學理論和教學模式的探究工作。但地理教師是承擔提高初中地理教育教學質量這一攻堅戰(zhàn)的主力軍。因為地理教師是真正面對著學生，一方面要十分善于實行“拿來主義”，運用新的地理教學理論、模式和手段教學，另一方面更要注意運用適合學生的地理課堂教學方法，注意根據教師本人特點、新的學生特點、新的課程特點、新的教學環(huán)境和新的地理科學進展來改革調整自己的教學方法，使自己的地理教學方法常教常新，使課堂教學水平不斷提高。如果每一位初中地理教師都能腳踏實地的自覺進行課堂教學方法的改革，初中地理課程可以成為學生喜歡的課程和成為學生終身難忘的教師,也使地理教學水平得到整體的提高。以上是我在有效課堂教學中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方?，F代教學提倡特色教學法,教無定法,但無論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學生獲得了最大利益,實現了課堂教學目標,就是好的方法和模式。在以后的教學中,我將繼續(xù)努力,不斷探索出適合學生成長、學生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。第五篇：初中地理課堂有效教學心得初中地理課堂有效教學心得良田十一中 陳新勝【關鍵詞】教學,心得,有效,課堂,地理,初中,學生學習的興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向,是推動學生學習的內部動力,往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。初中地理學習效果的好壞,很大程度取決于學生對該學科的興趣。在課堂教學過程中,教師可以充分發(fā)揮地理學科綜合性強的優(yōu)勢,激發(fā)學生學習地理的興趣。如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢,引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治、數理知識等。發(fā)揮圖文結合優(yōu)勢,展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等。發(fā)揮學用結合優(yōu)勢,制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現象等。一、加強教研教改是提高地理課堂有效教學的基本前提教學科研是教研組的生命線,只有加強教研教改,才能提高整個教研組的教學水平,按照教研組計劃,定期舉行教研活動和集體備課。教研活動一般定在每周三的下午三、四兩節(jié),我們地理組主要是通過專題討論、說課評課、案例分析等多種方法,圍繞教學實踐中的熱點問題和下一階段課改教學的重點和難點,大家各抒己見。這種具有針對性和實效性的教研活動切合了教學的實際和需要,給予組內老師莫大的幫助。在集體備課的基礎上,每個人都精心設計教學方案,并通過兩周一節(jié)的公開課現場示范,供全組交流研討。每次公開課地理教師都全員參與,在聽課過程中我們要求教老師寫好聽課記錄,內容包括教學實錄、隨機點評、教學發(fā)現和教學建議四大方面。實踐表明,這種全員“參與式”活動,在地理組內掀起了一場場學習討論的熱潮,教師自我發(fā)展的積極性大幅度增高,自我反思意識和能力增強,并在反思、學習中書寫了大量的案例。真正解決了教學中的實際問題,使課堂教學的有效性大大提高,同時積累和挖掘了大量的教育教學資源。二、開展研究性小組合作學習是提高地理課堂有效教學的最佳途徑從根本上改變學生的學習方式,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,這是一個現實而又具體的問題。課堂教學中研究性小組合作學習的開展,關鍵是教師要把研究性學習的思想滲透到學科教學之中,在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用,結合學科教學內容,讓學生在教師指導下自主地發(fā)現問題、探究問題、獲得結論,而不是把現成結論告訴學生。營造良好的合作學習的課堂氛圍,要注意以下三點:(一)要讓學生積極融入課堂教學。(二)要注意因材施教,及時的給予鼓勵,為每個學生提供成功的機會。(三)要營造良好的合作氛圍。三、圖文結合,重視課本地圖的使用時提高地理課堂有效教學的最好方法地圖是地理的第二語言,可以說,沒有地圖就沒有地理,地圖也是我們日常生活、生產以及學習地理所必需的重要工具。地圖蘊涵的信息量比文字要多得多,因此,會用和善用地圖是學好地理所必須的。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動,創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學生展示了生動活潑的思維過程。只有圖文結合,才能使地理變得易懂,文字變得有所依托。才能更好地拓展學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生學習地理學科的能力。它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學生形成空間觀念,理解鞏固學過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創(chuàng)設情境,引導學生觀察思考,培養(yǎng)學生的觀察能力。四、設計好當堂反饋練習是提高地理課堂有效教學的不可缺少環(huán)節(jié)針對當堂課的教學內容和教學目標,教師要精心設計好課堂反饋練習。練習,是對所學知識內容的運用。通過面對具體多變的實際問題情景,學生會充分運用所學及感知,在運用過程中知道哪些自己學會了,哪些還沒有學會,找到自身的薄弱之處,以便及時真正弄明白自己的一知半解和疑點。為了達到這個效果,老師特別要研究一下學生所做題目本身的練習價值和意義。應注意根據學生學習水平、完成作業(yè)所應達到的標準時間、本教學內容所應達成的效果、怎樣評價學生練習結果等重要因素,要確保練習有突破、練習出成效。就學生學習水平來考慮,既要考慮能適應學習水平較低的學生,讓他們通過練習在基本方面有所提高,又要考慮學習水平較優(yōu)學生能通過練習得到實際性的認識提高。就完成時間來說,要使他們既能愉快接受完成,又要達到一定的訓練效果。像地理這門學科,一些純屬鞏固性的,基礎性的內容,能在課堂上當堂處理的應讓他們有時間在課堂上處理。就教學內容方面的考慮,要保證新課程標準中提到的保底要求,這是基本標準,是每一位有學習能力的學生應達到的最低限度。根據學生的學習差異特點,精心為他們選擇或制作些拓展度較高的問題,讓他們是既達到雙基標準,又開發(fā)了潛能。教師可以通過幻燈片或練習紙在課堂上讓學生做,然后讓學生說出答案,及時發(fā)現問題及時糾正,拾漏補缺,使學生當堂學習的知識得到鞏固、加深,從而使課堂教學更加有效。以上是我在有效課堂教學中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方?，F代教學提倡特色教學法,教無定法,但無論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學生獲得了最大利益,實現了課堂教學目標,就是好的方法和模式。在以后的教學中,我將繼續(xù)努力,不斷探索出適合學生成長、學生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。