【正文】 ，是否體現(xiàn)了正確的思想。表現(xiàn)在以下方面。（1）看教師如何處理教與學的關系。看一節(jié)語文課是否處理好教與學的關系，主要看在語文教學過程中教師的主導作用與學生的主動性結合得怎樣。具體來說，包括四個方面：一看教師是否發(fā)揚教學民主，尊重學生；二看是否真正調動學生學習的主動性、積極性，體現(xiàn)了學生自主的學習；三看是否體現(xiàn)了教師引導學生在不斷的探索中得出結論的過程；四看是否重視學習方法的滲透，朝著“自能讀書”“自能作文”的方向努力。（2）看課堂上學生是否有足夠的語文實踐活動。主要指教師面向全體學生，把大量的、有層次的語言文字訓練貫穿于教學的全過程。（3）看教師如何處理傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關系。主要看教師是單純地傳授語文知識，還在傳授知識的同時重視學生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。特別要看教師是否重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（4）看教師是否講求實效。講求實效，就是要反對形式主義，反對毫無實效的走過場，也反對看似熱熱鬧鬧、生動活潑，實際上學生在語言文字訓練上收效不大的現(xiàn)象。教師的基本功、教學藝術如何語文教師的教學基本功，主要包括四個方面：(1)語言基本功。要求能夠流暢地運用普通話進行教學，語言規(guī)范，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂，并能及時發(fā)現(xiàn)、糾正學生說話中的語??；(2)朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學生示范；(3)板書基本功。要求寫字正確、工整、熟練。(4)教態(tài)。要求教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊。語文教師的教學藝術，主要包括三個方面：(1)語言藝術。如，說話是否得體，語言是否生動、形象，富有感染力等；(2)啟發(fā)誘導的藝術。如，是否善于提出富有啟發(fā)性的問題，是否善于點撥、相機誘導等；(3)駕馭課堂教學過程的藝術。如，是否善于使用引人入勝的導語激發(fā)學生學習的興趣。教學環(huán)節(jié)是否緊密，過渡是否自然，是否善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件等。（三）評課注意的問題 辨證地看問題。語文教學中涉及對、錯的問題較少。（多數(shù)是好不好、怎樣更好的問題）例：《五彩池》學生“小組合作填詩句”。有許多優(yōu)點：緊密結合課文，語言的運用，向課外延伸，所填內容無統(tǒng)一答案，合作學習，展示個性等。有沒有值得探討的呢？教師要預先搭一個框架，有一定的局限性。（1）充分肯定優(yōu)點，指出不足之處。（2）善于從好的設計中發(fā)現(xiàn)不足。例：《這條小魚在乎》，“拯救”環(huán)節(jié)，“小魚好像在說什么？”有利于想象入境，又是口語訓練。若再加一個環(huán)節(jié)，“我的心情怎樣？”或“如果是你親自救了小魚，看到小魚在水中游動的樣子，想到小魚說的的話，你的心情怎么樣？”（3）要善于從問題中發(fā)現(xiàn)閃光之點。例：《琥珀》研究課，課后質疑。生：“晌午是什么意思？”全課精讀都完了，居然有這樣的問題？怎么看？敢于讓學生質疑，學生敢于質疑這一點是值得大為贊賞，實事求是的精神值得贊賞。怎么提高質疑水平、提高差生是要進一步研究的問題。某位老師在教學中過多使用課外資料，重點不突出。但其引導學生收集資料的意識、觀念是新的，問題出在使用課外資料度的把握上。要充分肯定其動機和出發(fā)點，新觀念，再研究收集什么，怎樣使用。（4）允許存疑。有些問題一時都說不清楚，有些問題各有道理，有時遇到固執(zhí)己見的現(xiàn)象等均可暫時存疑。教學設計的優(yōu)劣是相對的，是比出來的，因人而異，增強針對性。要考慮這節(jié)課反映的主要問題是什么，什么原因造成的？怎么解決？對這位老師來說，解決什么問題最能見效？是認識問題、觀念的問題，還是教材理解的問題？是教學目的不明確、內容安排得不恰當，還是教學方法不夠好？例：一位很優(yōu)秀的教師，課上得很好，曾在市基本功競賽中獲獎?！秾櫸锏甑墓适隆?，教材是一篇新課文，教參有些地方寫得不明確，課文把握偏了。怎么辦？重點研究對教材的理解 例：某教師自身語文水平低，教材理解及表達水平較低，說話病句多。提什么建議？讓學生好好讀書。站在一定高度看問題只談具體問題，對提高老師的認識水平不利，其所得到的只是細枝末節(jié)。只談理論、認識，教師會覺得不解渴，還是不知怎么做。因此，既要談課的具體內容、方法，又要結合課提高認識。如，從某一好的做法中提升其認識。對自己的某個做法知道好，說不出好在哪兒。就課談：你這種做法好在哪兒，體現(xiàn)了什么新觀念。要提出改進的具體建議。教師是否佩服你的評課，優(yōu)點看的準，問題提的準，解決問題的辦法可行。最后我想強調一點：聽評課是一種綜合能力。來自于聽評課的實踐。不可能聽別人說了怎樣聽、評語文課，自己就會聽、評語文課了。要靠大量的聽課、評課實踐，要靠自己思考、積累。近兩年語文教學改革的力度大、發(fā)展迅速。難以制定一個公認的、能普遍適用于所有語文課的明確的標準；即使有某些標準，也會因評價者的理解不同而不同。因此怎樣評價語文課，更多的依賴于個人的經驗。第五篇：聽一年級語文課心得聽一年級語文課心得廟上小學李彩霞2016年3月4日我有幸參加了“靈寶市第二屆優(yōu)課賽講”活動，聆聽了李紅娥、郭瑞紅……等六位老師的優(yōu)質課。每位教師教學環(huán)節(jié)設計精心，別出心裁，切實讓孩子學到了很多東西。同課異構《春天的手》，各有特色。讓我收獲很多。我將自己的所獲所悟與大家交流：一、注重激發(fā)學生的學習興趣興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，每位老師在新課的導入中采用各種有趣的方法：幾位老師播放《春天在哪里》這首歌來導入新課，張贊贊老師播放《春曉》音樂，師生一起邊唱邊帶動作表演，然后導入新課《春天的手》，使學生很快地進入意境。在進行字、詞教學時，老師們利用游戲的形式，來調動學生的識字興趣：“猜字謎”“找朋友”等游戲形式來識記字形，鞏固字音。整個課堂歡樂愉悅，讓學生樂在其中，也讓聽課老師深深陶醉其中、。二、注重學習方法培養(yǎng)好習慣每位老師都在課件上給學生出示“學習方法”，如李紅娥老師的自主學習環(huán)節(jié)是這樣設計的：把不認識的字圈起來想辦法解決。（提示：可以借助拼音，也可以請教別人。）老師們在課堂中不時強調：注意腰板挺直，寫字做到三個一。翟丹丹老師在指導寫字環(huán)節(jié)，還這樣提示學生：一看、二寫、三對照。他們既能讓學生掌握好的學習方法，也培養(yǎng)了學生的學習習慣。通過參加這次活動，讓我受益匪淺，對此我結合自己的日常教學，仔細地反思，在今后的教學中改進方法，盡可能多的運用各種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍，實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質量。