【正文】 ，是否體現(xiàn)了正確的思想。表現(xiàn)在以下方面。（1）看教師如何處理教與學(xué)的關(guān)系。看一節(jié)語(yǔ)文課是否處理好教與學(xué)的關(guān)系，主要看在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性結(jié)合得怎樣。具體來(lái)說(shuō)，包括四個(gè)方面：一看教師是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生；二看是否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)；三看是否體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論的過(guò)程；四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透，朝著“自能讀書”“自能作文”的方向努力。（2）看課堂上學(xué)生是否有足夠的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。主要指教師面向全體學(xué)生，把大量的、有層次的語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。（3）看教師如何處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系。主要看教師是單純地傳授語(yǔ)文知識(shí)，還在傳授知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。特別要看教師是否重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（4）看教師是否講求實(shí)效。講求實(shí)效，就是要反對(duì)形式主義，反對(duì)毫無(wú)實(shí)效的走過(guò)場(chǎng)，也反對(duì)看似熱熱鬧鬧、生動(dòng)活潑，實(shí)際上學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上收效不大的現(xiàn)象。教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功，主要包括四個(gè)方面：(1)語(yǔ)言基本功。要求能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，講課通俗易懂，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說(shuō)話中的語(yǔ)?。?2)朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學(xué)生示范；(3)板書基本功。要求寫字正確、工整、熟練。(4)教態(tài)。要求教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊。語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)，主要包括三個(gè)方面：(1)語(yǔ)言藝術(shù)。如，說(shuō)話是否得體，語(yǔ)言是否生動(dòng)、形象，富有感染力等；(2)啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。如，是否善于提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，是否善于點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)等；(3)駕馭課堂教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)。如，是否善于使用引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊密，過(guò)渡是否自然，是否善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件等。（三）評(píng)課注意的問(wèn)題 辨證地看問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)中涉及對(duì)、錯(cuò)的問(wèn)題較少。（多數(shù)是好不好、怎樣更好的問(wèn)題）例：《五彩池》學(xué)生“小組合作填詩(shī)句”。有許多優(yōu)點(diǎn)：緊密結(jié)合課文，語(yǔ)言的運(yùn)用，向課外延伸，所填內(nèi)容無(wú)統(tǒng)一答案，合作學(xué)習(xí)，展示個(gè)性等。有沒有值得探討的呢？教師要預(yù)先搭一個(gè)框架，有一定的局限性。（1）充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。（2）善于從好的設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)不足。例：《這條小魚在乎》，“拯救”環(huán)節(jié)，“小魚好像在說(shuō)什么？”有利于想象入境，又是口語(yǔ)訓(xùn)練。若再加一個(gè)環(huán)節(jié)，“我的心情怎樣？”或“如果是你親自救了小魚，看到小魚在水中游動(dòng)的樣子，想到小魚說(shuō)的的話，你的心情怎么樣？”（3）要善于從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)閃光之點(diǎn)。例：《琥珀》研究課，課后質(zhì)疑。生：“晌午是什么意思？”全課精讀都完了，居然有這樣的問(wèn)題？怎么看？敢于讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生敢于質(zhì)疑這一點(diǎn)是值得大為贊賞，實(shí)事求是的精神值得贊賞。怎么提高質(zhì)疑水平、提高差生是要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。某位老師在教學(xué)中過(guò)多使用課外資料，重點(diǎn)不突出。但其引導(dǎo)學(xué)生收集資料的意識(shí)、觀念是新的，問(wèn)題出在使用課外資料度的把握上。要充分肯定其動(dòng)機(jī)和出發(fā)點(diǎn)，新觀念，再研究收集什么，怎樣使用。（4）允許存疑。有些問(wèn)題一時(shí)都說(shuō)不清楚，有些問(wèn)題各有道理，有時(shí)遇到固執(zhí)己見的現(xiàn)象等均可暫時(shí)存疑。教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是相對(duì)的，是比出來(lái)的，因人而異，增強(qiáng)針對(duì)性。要考慮這節(jié)課反映的主要問(wèn)題是什么，什么原因造成的？怎么解決？對(duì)這位老師來(lái)說(shuō)，解決什么問(wèn)題最能見效？是認(rèn)識(shí)問(wèn)題、觀念的問(wèn)題，還是教材理解的問(wèn)題？是教學(xué)目的不明確、內(nèi)容安排得不恰當(dāng)，還是教學(xué)方法不夠好？例：一位很優(yōu)秀的教師，課上得很好，曾在市基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?！秾櫸锏甑墓适隆罚滩氖且黄抡n文，教參有些地方寫得不明確，課文把握偏了。怎么辦？重點(diǎn)研究對(duì)教材的理解 例：某教師自身語(yǔ)文水平低，教材理解及表達(dá)水平較低，說(shuō)話病句多。提什么建議？讓學(xué)生好好讀書。站在一定高度看問(wèn)題只談具體問(wèn)題，對(duì)提高老師的認(rèn)識(shí)水平不利，其所得到的只是細(xì)枝末節(jié)。只談理論、認(rèn)識(shí)，教師會(huì)覺得不解渴，還是不知怎么做。因此，既要談?wù)n的具體內(nèi)容、方法，又要結(jié)合課提高認(rèn)識(shí)。如，從某一好的做法中提升其認(rèn)識(shí)。對(duì)自己的某個(gè)做法知道好，說(shuō)不出好在哪兒。就課談：你這種做法好在哪兒，體現(xiàn)了什么新觀念。要提出改進(jìn)的具體建議。教師是否佩服你的評(píng)課，優(yōu)點(diǎn)看的準(zhǔn)，問(wèn)題提的準(zhǔn)，解決問(wèn)題的辦法可行。最后我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：聽評(píng)課是一種綜合能力。來(lái)自于聽評(píng)課的實(shí)踐。不可能聽別人說(shuō)了怎樣聽、評(píng)語(yǔ)文課，自己就會(huì)聽、評(píng)語(yǔ)文課了。要靠大量的聽課、評(píng)課實(shí)踐，要靠自己思考、積累。近兩年語(yǔ)文教學(xué)改革的力度大、發(fā)展迅速。難以制定一個(gè)公認(rèn)的、能普遍適用于所有語(yǔ)文課的明確的標(biāo)準(zhǔn)；即使有某些標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)因評(píng)價(jià)者的理解不同而不同。因此怎樣評(píng)價(jià)語(yǔ)文課，更多的依賴于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。第五篇：聽一年級(jí)語(yǔ)文課心得聽一年級(jí)語(yǔ)文課心得廟上小學(xué)李彩霞2016年3月4日我有幸參加了“靈寶市第二屆優(yōu)課賽講”活動(dòng)，聆聽了李紅娥、郭瑞紅……等六位老師的優(yōu)質(zhì)課。每位教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精心，別出心裁，切實(shí)讓孩子學(xué)到了很多東西。同課異構(gòu)《春天的手》，各有特色。讓我收獲很多。我將自己的所獲所悟與大家交流：一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，每位老師在新課的導(dǎo)入中采用各種有趣的方法：幾位老師播放《春天在哪里》這首歌來(lái)導(dǎo)入新課，張贊贊老師播放《春曉》音樂，師生一起邊唱邊帶動(dòng)作表演，然后導(dǎo)入新課《春天的手》，使學(xué)生很快地進(jìn)入意境。在進(jìn)行字、詞教學(xué)時(shí)，老師們利用游戲的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣：“猜字謎”“找朋友”等游戲形式來(lái)識(shí)記字形，鞏固字音。整個(gè)課堂歡樂愉悅，讓學(xué)生樂在其中，也讓聽課老師深深陶醉其中、。二、注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)好習(xí)慣每位老師都在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，如李紅娥老師的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：把不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)想辦法解決。（提示：可以借助拼音，也可以請(qǐng)教別人。）老師們?cè)谡n堂中不時(shí)強(qiáng)調(diào)：注意腰板挺直，寫字做到三個(gè)一。翟丹丹老師在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，還這樣提示學(xué)生：一看、二寫、三對(duì)照。他們既能讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我受益匪淺，對(duì)此我結(jié)合自己的日常教學(xué)，仔細(xì)地反思，在今后的教學(xué)中改進(jìn)方法，盡可能多的運(yùn)用各種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。