【正文】 。語文課要上得有濃厚的語文味。語文課現(xiàn)代文要重視文本解讀，重視朗讀訓練，重視品讀課文。一節(jié)語文課，首要解決的是生字詞的問題，不僅要會讀會寫，關(guān)鍵還要會用，會造句；其次要整體感知了解文章的基本內(nèi)容，能概括出文章的要點來，會運用一定的方法來梳理文章脈絡(luò)，摸清文章結(jié)構(gòu)層次；再次要掌握文章的一些重點語段或語句，會運用一定的方法來分析和品位。最后，能夠總結(jié)一節(jié)課所學要點，分別從寫作手法，篇章結(jié)構(gòu)，思想感情等方面來歸類整理。語文學習，要學會體會文章的語言美，意境美和情感美。通過語文的學習，學會表達自己的思想，學會觀察生活發(fā)現(xiàn)生活的美。第四篇：初中語文課改反思與總結(jié)初中語文課改反思與總結(jié)自2008年我校實施課改以來，我們在教育教學中積極的探索，既積累了不少經(jīng)驗，取得了一定效果，也走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動很多，形式也豐富多彩，很是熱鬧，可是熱鬧過后學生到底學到了什么——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚和認可。甚至有時，教師還會被學生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學創(chuàng)作手法的講解在語文課堂上漸漸隱退了。出現(xiàn)在學生作文中的錯別字、病句屢見不鮮，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學生在語文學習的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微?！白灾鳌⒑献?、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。“語文教學應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應(yīng)在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。關(guān)注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的思想內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學境界。搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。這些就是我在語文新課改中的淺顯感悟。我們發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中要結(jié)合實踐，不斷地反思、更新、突破，這樣才可能成為一名優(yōu)秀的語文教師。第五篇：初中語文課改感悟初中語文課改感悟新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。新課程的實施，給農(nóng)村中學語文教學帶來了許多新氣象。然而有部分教師和學生就出現(xiàn)了新課程實施后的不良反應(yīng)。下面是我對新課程改實施過程中一些現(xiàn)象的思考，希望與同行共勉。一、正視現(xiàn)實，展望明天，從實際出發(fā)。新課標是站在發(fā)展的角度而制定的，是對當今教學將要達到目標要求的展望，因而富有前瞻性與時代性。新課標提出有些要求或措施在現(xiàn)實教學中暫時肯定難以落到實處。也就是說，我們農(nóng)村初中教師必須認識到新課標精神與現(xiàn)實教學之間的落差，必須認識到農(nóng)村與城市之間教學方面存在的不同，從自身的教學實際出發(fā)，盡量向新課標靠攏。二、構(gòu)建具有個性化的課堂教學模式。語文課究竟應(yīng)該怎樣上，這是語文教師最感困惑的一個問題。農(nóng)村中學和城鎮(zhèn)中學的生情不同，課堂教學模式就應(yīng)有別。有沒有一種既不同于傳統(tǒng)的教學模式（即字詞、分段、中心、寫作特色的分塊教學），又有別于當今部分教師采用的華而不實的教學模式（即放手讓學生討論而又無任何實質(zhì)意義），筆者認為，教學模式是在長期的教學實踐過程中形成的，受到教學觀念、教學條件等制約，要靠語文教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗，最終達成。因此，語文教師應(yīng)該善于捕捉課堂中的有利于教學的信息（比如對關(guān)鍵詞句的品讀），調(diào)適學生的心理狀態(tài)，因地制宜，因人施教，才能煥發(fā)語文課堂教學的勃勃生機和師生的生命活力。三、結(jié)合自身實際，充分發(fā)揮農(nóng)村初中語文教學優(yōu)勢實施新課程改革。和城市中學相比，農(nóng)村中學肯定有很大差距，但農(nóng)村教學也具有城市語文教學不可相比的獨特優(yōu)勢。只要我們善于挖掘、創(chuàng)造，并能妥善處理運用，農(nóng)村初中語文教學實施新課標也是可行的?？傊r(nóng)村初中語文教學從實施新課標的具體現(xiàn)狀來看，的確不容樂。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村學生這樣一個龐大群體的素質(zhì)，直接關(guān)系著國家的未來和民族的興衰。新課標實行要想取得成功，不解決農(nóng)村初中存在的問題，可能將成為“海市蜃樓”。廣大農(nóng)村語文教師一定要遵循實事求是的原則，正視當前農(nóng)村初中語文教育存在的問題，通過社會、家庭，特別是教育行政部門、教研人員學校和教師共同努力，才能走出一條適合中國農(nóng)村發(fā)展的新語文教學道路。四、盡快建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度。如果評價和考試制度仍停留在課改前的狀態(tài)，就會使語文教師喪失激情，失去后續(xù)動力，甚至于用新教材教老內(nèi)容，那么新課程在農(nóng)村中學將名存實亡。另外，家長及社會對語文教師的認可程度與其教學成績有著直接的關(guān)系，而且家長對教師的評價直接影響到學校的聲譽及生源。因此，盡快建立并完善評價和考試制度，是加強語文教師后續(xù)動力的關(guān)鍵。總之，培養(yǎng)和加強語文教師的后續(xù)動力，有利于農(nóng)村中學的語文課堂教學，有利于農(nóng)村中學的學生的語文素養(yǎng)的切實提高，更有利于農(nóng)村中學的新課程的深入實施。我相信，有了語文教師持續(xù)探究實施新課程的動力，農(nóng)村中學語文這方園地，必將結(jié)出累累碩果。