【正文】 種結(jié)構(gòu)方式。常見題型：作者如何證明論點的？或論證過程是什么？答題格式：作者為了證明??觀點，首先??，然后??，接著??，最后??，從而證明了??觀點。五、議論文語言：準確、嚴密、精當、概括、邏輯性強。議論文的語言特色考點:分析議論文的語言特色:①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密:②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性:③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下: A、語言準確表現(xiàn)為:① 概念使用準確，② 定語、狀語等修飾成分恰當。B、語言嚴密表現(xiàn)為:判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。C、語言鮮明表現(xiàn)為:表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。D、語言概括簡潔表現(xiàn)為:議論文中事實敘述不細致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說明了。答題思路:如加點詞語有什么作用?思路:(1)確定、回答詞語在語境中的(表層)含義。(2)詞語對表達中心或闡明觀點的(深層、比喻或引申)作用。這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒? 答題思路:(1)解釋詞語的含義。(2)闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調(diào)其先后順序或?qū)哟涡?。⑥、議論文中代詞的指代對象考點 :這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況:一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。六、議論文中段落或句子在文章結(jié)構(gòu)中的作用： 文首開頭：提出中心論點，領(lǐng)起下文的論述。文中過渡：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。文末結(jié)尾：卒章顯志，點明論點，畫龍點睛；深化主題，升華感情；照應(yīng)前文，前后呼應(yīng)；引人深思，言有盡而意無窮。段首段尾：總領(lǐng)本段，總結(jié)全段，是對這一段文字論述內(nèi)容的概括；．開頭段： 通過寫??的事例，提出中心論點??（或引出??的論題）。通過引用??的名言，（開門見山地）提出中心論點??（或引出??的論題）。通過引用??的名人趣事（或奇聞趣事），提出中心論點??（或引出??的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。B．結(jié)尾段：深化（或點明）中心論點，提出??的結(jié)論；重復(fù)或強化??的中心論點；發(fā)出??的號召或勸勉人們??；補充論證了??，其作用是使論證更嚴密。七、論證的類型：議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類型。立論——從正面論述其觀點、說明其觀點的正確。駁論——批駁錯誤觀點，然后確立其正確觀點。俗話說，不破不立。在議論文中，立論和駁論常常是相互聯(lián)系、交錯使用的。立論性的文章有時也要批駁錯誤觀點，以充分闡述正面觀點；駁論性的文章也要在批駁錯誤觀點的同時，闡明正確的觀點。八、關(guān)于駁論文駁論：在論證中以反駁對方觀點來樹立自已的觀點。駁論是一個反駁的過程。目的是駁倒對方的觀點。反駁的方法有三種反駁論點。直接駁論點，確定被駁論點的虛假性。例如：有一種觀點認為，智力早熟會造成早亡。然而事實并百如此。6歲能作詩、9歲通聲律的唐代大詩人白居易活了74歲；控制論創(chuàng)始人諾伯特 維納10歲入大學、14歲畢業(yè)于哈佛大學，活了70歲；德國詩人歌德8歲能用德、法、意、拉丁、希臘等語言進行讀寫，他活了83歲?？梢姡⒎侵橇υ缡炀蜁斐稍缤?。課課練（P37）《中國人失去自信力了嗎？》先假定對方論點是真的，再引申，推出荒謬的結(jié)論，從而駁倒對方論點，這可以叫做“歸謬法”。舉例《友邦驚詫論》課課練（P37）反駁論據(jù)。指出對方所用的論據(jù)的虛假性，從而使對方論點失去論據(jù)，立不住腳。（其價值在于說明對方的論點缺乏支持，其真實性值得懷疑）（老師舉例）反駁論證。通過駁倒對方論證來駁倒對方論點 指出對方論證過程的錯誤，從而使對方的論據(jù)和論點之間失去邏輯上的紐帶，也就駁倒了對方的論點。舉例：《中國人失去自信力嗎？》指出對方所舉的例子不能證明論點。確定了對方論證的不合邏輯，也不等于確定其論點虛假。因為，推理形式無效時，結(jié)論也可能真實。駁論證方法其價值在于說明對方對其論點的論證不能成立，因此對方的論證無效，其論點的真實性值得懷疑?？偨Y(jié)：綜上所述，反駁就是確定對方論點的虛假性或不能成立。駁論點的價值在于確定對方論點的虛假性，駁論據(jù)和駁論證方法的價值在于確定對方論點的不能成立。從反駁力度而言，當然是駁論點的反駁力度大。九、議論文開放性試題中考議論文閱讀的開放性試題題型多樣，相當多的同學得分率較低。答這類題的失誤主要有下列四種。A．混淆概念2004年福州卷第4題為“請為本文補寫一個有關(guān)勤奮的名人事例”。有位考生舉陳景潤例，但敘寫時定向不明，過多地強調(diào)陳景潤在研究中遇到多少困難，怎樣去克服，這就把“勤奮”與“刻苦”這兩個概念混為一談了。這就啟示我們，同一個材料，引用時必須瞄準概念作定向敘述，否則只能游移不定，言不及義。B．轉(zhuǎn)移論題。如2004年河南卷《語文詩話》第2題：“第②段中的”采菊東籬下，悠然見南山“和第⑧段中”問君何能爾，心地遠自偏“均出自陶淵明的《飲酒》詩。從全文看，作者引用這兩句詩的作用分別是什么？”有的考生答題時大談這兩句詩的意境特點，對其“作用”只字未提，明顯轉(zhuǎn)移了論題。這些考生忽略了“作用”“分別”這兩個關(guān)鍵詞。C．缺少分析。如2004年安徽卷《我尋求挫敗》的第3題、第4題：“第⑦段畫線句中，”這份絕望“指什么？作者為什么”興奮昂揚“？”“作者”尋求挫敗“的目的是什么？請用文中的句子回答?！焙苊黠@，第4題用原句答，不須再作分析，但第3題不同，“為什么”興奮昂揚“”一問要求考生從原文中提取有關(guān)信息并進行重組、分析，可是有的考生只是簡單地答“有理想信念”，缺少由此及彼的因果分析。D．牽強附會。議論文閱讀往往要求考生聯(lián)系實際談感悟，有些考生因缺少積累和思考，思想貧乏，舉例失真，給人牽強附會之感。例如2004年黃岡卷《錯過就會永遠失去》第3題：“請在文中第③段省略號處補上一段自己的親身經(jīng)歷?！卑凑瘴囊猓a上的內(nèi)容應(yīng)是“錯過了得到令自己夢魂牽繞的好東西的機會，則意味著永遠失去”，有位考生搜索枯腸，敘述道：“早晨起來，天氣陰沉，沒曬被子，后來天放晴，我失去了一次好機會??”內(nèi)容幼稚，思想貧乏。這類失誤給我們的啟示是，平時的觀察思考及其積累，考場上的讀懂題意，多么重要！總結(jié)：雖然考點都是這些，然而考查的方式方法是因文不同，因時而異，多有變通，富有創(chuàng)意的。本著淡化文體的要求，題目不一定直接問論點論據(jù)是什么，用了何種論證方法?？疾闀r首先會關(guān)注對文章的整體感知能力，對精美文句、重點文句的理解，對局部內(nèi)容的分析品評，關(guān)注讀考的生活感受和情感態(tài)度。