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正文內(nèi)容

初中語文議論文閱讀(基本知識點)-資料下載頁

2025-10-05 00:46本頁面
  

【正文】 種結(jié)構(gòu)方式。常見題型:作者如何證明論點的?或論證過程是什么?答題格式:作者為了證明??觀點,首先??,然后??,接著??,最后??,從而證明了??觀點。五、議論文語言:準確、嚴密、精當、概括、邏輯性強。議論文的語言特色考點:分析議論文的語言特色:①、要從邏輯的角度,分析其用詞的準確,嚴密:②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性:③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下: A、語言準確表現(xiàn)為:① 概念使用準確,② 定語、狀語等修飾成分恰當。B、語言嚴密表現(xiàn)為:判斷和推理嚴密,語言表達周密,邏輯性強。C、語言鮮明表現(xiàn)為:表述明確,不模棱兩可,態(tài)度明確,愛憎分明,恰當使用修辭方法和特殊句式,增強語言的生動性和說服力。D、語言概括簡潔表現(xiàn)為:議論文中事實敘述不細致,較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現(xiàn),就不再舉例說明了。答題思路:如加點詞語有什么作用?思路:(1)確定、回答詞語在語境中的(表層)含義。(2)詞語對表達中心或闡明觀點的(深層、比喻或引申)作用。這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒? 答題思路:(1)解釋詞語的含義。(2)闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序,強調(diào)其先后順序或?qū)哟涡?。⑥、議論文中代詞的指代對象考點 :這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況:一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內(nèi)容,這種情況,指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前,找到后可用其替換代詞,通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。六、議論文中段落或句子在文章結(jié)構(gòu)中的作用: 文首開頭:提出中心論點,領(lǐng)起下文的論述。文中過渡:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;制造波瀾,起承轉(zhuǎn)合;在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用,在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。文末結(jié)尾:卒章顯志,點明論點,畫龍點睛;深化主題,升華感情;照應(yīng)前文,前后呼應(yīng);引人深思,言有盡而意無窮。段首段尾:總領(lǐng)本段,總結(jié)全段,是對這一段文字論述內(nèi)容的概括;.開頭段: 通過寫??的事例,提出中心論點??(或引出??的論題)。通過引用??的名言,(開門見山地)提出中心論點??(或引出??的論題)。通過引用??的名人趣事(或奇聞趣事),提出中心論點??(或引出??的論題),也起到吸引讀者下讀的作用,增強了論述的趣味性。B.結(jié)尾段:深化(或點明)中心論點,提出??的結(jié)論;重復(fù)或強化??的中心論點;發(fā)出??的號召或勸勉人們??;補充論證了??,其作用是使論證更嚴密。七、論證的類型:議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類型。立論——從正面論述其觀點、說明其觀點的正確。駁論——批駁錯誤觀點,然后確立其正確觀點。俗話說,不破不立。在議論文中,立論和駁論常常是相互聯(lián)系、交錯使用的。立論性的文章有時也要批駁錯誤觀點,以充分闡述正面觀點;駁論性的文章也要在批駁錯誤觀點的同時,闡明正確的觀點。八、關(guān)于駁論文駁論:在論證中以反駁對方觀點來樹立自已的觀點。駁論是一個反駁的過程。目的是駁倒對方的觀點。反駁的方法有三種反駁論點。直接駁論點,確定被駁論點的虛假性。例如:有一種觀點認為,智力早熟會造成早亡。然而事實并百如此。6歲能作詩、9歲通聲律的唐代大詩人白居易活了74歲;控制論創(chuàng)始人諾伯特 維納10歲入大學、14歲畢業(yè)于哈佛大學,活了70歲;德國詩人歌德8歲能用德、法、意、拉丁、希臘等語言進行讀寫,他活了83歲??梢姡⒎侵橇υ缡炀蜁斐稍缤?。課課練(P37)《中國人失去自信力了嗎?》先假定對方論點是真的,再引申,推出荒謬的結(jié)論,從而駁倒對方論點,這可以叫做“歸謬法”。舉例《友邦驚詫論》課課練(P37)反駁論據(jù)。指出對方所用的論據(jù)的虛假性,從而使對方論點失去論據(jù),立不住腳。(其價值在于說明對方的論點缺乏支持,其真實性值得懷疑)(老師舉例)反駁論證。通過駁倒對方論證來駁倒對方論點 指出對方論證過程的錯誤,從而使對方的論據(jù)和論點之間失去邏輯上的紐帶,也就駁倒了對方的論點。舉例:《中國人失去自信力嗎?》指出對方所舉的例子不能證明論點。確定了對方論證的不合邏輯,也不等于確定其論點虛假。因為,推理形式無效時,結(jié)論也可能真實。駁論證方法其價值在于說明對方對其論點的論證不能成立,因此對方的論證無效,其論點的真實性值得懷疑??偨Y(jié):綜上所述,反駁就是確定對方論點的虛假性或不能成立。駁論點的價值在于確定對方論點的虛假性,駁論據(jù)和駁論證方法的價值在于確定對方論點的不能成立。從反駁力度而言,當然是駁論點的反駁力度大。九、議論文開放性試題中考議論文閱讀的開放性試題題型多樣,相當多的同學得分率較低。答這類題的失誤主要有下列四種。A.混淆概念2004年福州卷第4題為“請為本文補寫一個有關(guān)勤奮的名人事例”。有位考生舉陳景潤例,但敘寫時定向不明,過多地強調(diào)陳景潤在研究中遇到多少困難,怎樣去克服,這就把“勤奮”與“刻苦”這兩個概念混為一談了。這就啟示我們,同一個材料,引用時必須瞄準概念作定向敘述,否則只能游移不定,言不及義。B.轉(zhuǎn)移論題。如2004年河南卷《語文詩話》第2題:“第②段中的”采菊東籬下,悠然見南山“和第⑧段中”問君何能爾,心地遠自偏“均出自陶淵明的《飲酒》詩。從全文看,作者引用這兩句詩的作用分別是什么?”有的考生答題時大談這兩句詩的意境特點,對其“作用”只字未提,明顯轉(zhuǎn)移了論題。這些考生忽略了“作用”“分別”這兩個關(guān)鍵詞。C.缺少分析。如2004年安徽卷《我尋求挫敗》的第3題、第4題:“第⑦段畫線句中,”這份絕望“指什么?作者為什么”興奮昂揚“?”“作者”尋求挫敗“的目的是什么?請用文中的句子回答?!焙苊黠@,第4題用原句答,不須再作分析,但第3題不同,“為什么”興奮昂揚“”一問要求考生從原文中提取有關(guān)信息并進行重組、分析,可是有的考生只是簡單地答“有理想信念”,缺少由此及彼的因果分析。D.牽強附會。議論文閱讀往往要求考生聯(lián)系實際談感悟,有些考生因缺少積累和思考,思想貧乏,舉例失真,給人牽強附會之感。例如2004年黃岡卷《錯過就會永遠失去》第3題:“請在文中第③段省略號處補上一段自己的親身經(jīng)歷?!卑凑瘴囊猓a上的內(nèi)容應(yīng)是“錯過了得到令自己夢魂牽繞的好東西的機會,則意味著永遠失去”,有位考生搜索枯腸,敘述道:“早晨起來,天氣陰沉,沒曬被子,后來天放晴,我失去了一次好機會??”內(nèi)容幼稚,思想貧乏。這類失誤給我們的啟示是,平時的觀察思考及其積累,考場上的讀懂題意,多么重要!總結(jié):雖然考點都是這些,然而考查的方式方法是因文不同,因時而異,多有變通,富有創(chuàng)意的。本著淡化文體的要求,題目不一定直接問論點論據(jù)是什么,用了何種論證方法??疾闀r首先會關(guān)注對文章的整體感知能力,對精美文句、重點文句的理解,對局部內(nèi)容的分析品評,關(guān)注讀考的生活感受和情感態(tài)度。
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