【正文】 鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī)。有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。四、說(shuō)教學(xué)重難、點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī)。有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）欣賞古詩(shī)，揭示課題同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》——我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。（板書(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱(chēng)贊道：“半江瑟瑟半江紅”。（12句）邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景??！為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）（三）學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通——讀懂——想象——背誦）我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”?？偨Y(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法步驟讀熟練猜意思提疑問(wèn)背熟練（四）總結(jié)拓展同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？（五）課堂檢測(cè)學(xué)習(xí)與鞏固《暮江吟》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《暮江吟》這是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這是一首寫(xiě)景佳作，詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的的意境。教材選編這首詩(shī)的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中高年級(jí)在閱讀詩(shī)歌教學(xué)中的要求，要讓學(xué)生大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。同時(shí)綜合以上教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)本課的生字“吟”“瑟”。（2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩(shī)文。過(guò)程目標(biāo)（1）通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)作者情感。（2）通過(guò)多種讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)文。情感目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者情感，積累背誦。四、說(shuō)教法與學(xué)法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合教材特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、品評(píng)賞析等方法，適時(shí)的運(yùn)用配樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行朗讀、品悟詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中融情，悟中入情。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這篇課文我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行激趣導(dǎo)入，引出課題。我的導(dǎo)入是這樣的：同學(xué)們，古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶，從一年級(jí)到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多寫(xiě)景詩(shī)歌，你們能背幾首聽(tīng)聽(tīng)嗎？當(dāng)我這樣引導(dǎo)之后，學(xué)生自然會(huì)背幾首寫(xiě)景的詩(shī)，隨后我順勢(shì)說(shuō)：同學(xué)們背的每一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫(huà)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景詩(shī)《暮江吟》。（板書(shū)《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫(xiě)作背景。破詩(shī)體，解詩(shī)題。解題是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的一把鑰匙，介紹寫(xiě)作背景后，我讓學(xué)生看我板書(shū)的課題，提問(wèn)：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本課的生字大家讀時(shí)注意是前鼻音，書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊是“今”不是“令”。初讀古詩(shī)，整體感知。課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分4步完成）（1）運(yùn)用錄音范讀詩(shī)歌23次，并要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)歌給你的第一印象是什么？（2）自讀詩(shī)句。古人言“讀書(shū)百變，其義自現(xiàn)”，多讀是理解詩(shī)意的關(guān)鍵。在這一步我讓 學(xué)生把詩(shī)讀三遍，要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫(huà)出節(jié)奏，讀得有板有眼。（3）課件出示畫(huà)了節(jié)奏的詩(shī)，采用各種方式讀。如個(gè)人讀、齊讀、分男女生讀。（4）在前面三步的基礎(chǔ)上，我提了這樣的問(wèn)題：誰(shuí)試著來(lái)說(shuō)說(shuō)《暮江吟》寫(xiě)了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點(diǎn)？品讀古詩(shī)，體會(huì)情感詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，不讀不能見(jiàn)其美，不品不能見(jiàn)其意。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分3步完成）（1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。如在教詩(shī)的前兩句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”時(shí)，我是這樣 進(jìn)行教學(xué)的：?jiǎn)枺骸皻垺笔鞘裁匆馑?？“殘?yáng)”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽(yáng)”是指什么時(shí)候太陽(yáng)?“鋪”是什么意思？當(dāng)學(xué)生一一做答之后，我再問(wèn)：什么時(shí)候的太陽(yáng)斜照在什么地方上？經(jīng)過(guò)我這樣問(wèn)，學(xué)生自然就譯出第一句詩(shī)的意思。接著我再問(wèn)：夕陽(yáng)斜照的江面會(huì)是怎樣的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的學(xué)生又很快的譯出詩(shī)的第二句意思。詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。（2）品讀關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)情感。新課標(biāo)指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，對(duì)詞句的揣摩是培 養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句，并想想哪個(gè)詞用得好？學(xué)生自然找到“鋪” 字，接著我問(wèn)“鋪”好在哪里？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么？品完“鋪”字后，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：播放《秋思》樂(lè)曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：假如此時(shí)此刻你就站在江邊，面對(duì)這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么？假如你是詩(shī)人你又會(huì)吟出怎樣的詩(shī)句？詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。（3）體會(huì)情感在這一步中我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)的寫(xiě)作背景和詩(shī)句意思并思考：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)前后的心情有何不同？詩(shī)人所寫(xiě)的這些景物都是大自然中我們常見(jiàn)的事物，他有什么用意呢？ 學(xué)生自然會(huì)把詩(shī)人不同的心情說(shuō)出來(lái)，這時(shí)我做這樣的一個(gè)小結(jié)：是的，這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì) “殘陽(yáng)”等景物吟誦，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)贊美之情。聆聽(tīng)歌曲，積累背誦請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)《暮江吟》這首歌。伴隨著美好的旋律，讓學(xué)生跟著唱，進(jìn)而背誦詩(shī)歌。六、教學(xué)板書(shū)暮江吟——唐 白居易傍晚： 殘陽(yáng) —鋪— 江水 “夕陽(yáng)西沉”夜晚： 月似——弓 “新月東升”露珠 ——似—— 珍珠