【正文】 翹大聲說道：“格子太小了，棋子都放不進去!”活動二如何編棋引導(dǎo)幼兒觀察幾種自編棋，發(fā)現(xiàn)自編棋的共同特征。教師：。自編棋都有哪些共同的特征?什么東兩可以用來當(dāng)棋子和色子?你見過哪些形狀的棋譜?自編棋可以編哪些事情呢?鼓勵他們和小伙伴合作創(chuàng)編，并說一說自己玩自編棋的情況和問題，教師幫助幼兒建立經(jīng)驗，總結(jié)問題。幼兒：我們編的棋太簡單了，剛走幾下，就結(jié)束了。幼兒：我跟胡天浩合作，可他不聽我的，一會兒畫動物，一會兒畫太空船，我要自己編棋!……活動三第二次創(chuàng)編棋教師鼓勵幼兒在第一次創(chuàng)編的基礎(chǔ)上嘗試自己解決問題。鼓勵幼兒思考：怎樣把格子變大，使棋子能放進去。怎樣使別人能看清楚你畫的障礙圖。怎樣用自己喜歡的方式寫一個游戲規(guī)則。走多少步設(shè)置一個障礙更合適。李天棋和謝嘉興設(shè)計的人體棋的確很有特點，但是我有點看不懂怎么玩，于是就問他們：“你們的人體棋應(yīng)該怎么玩呢?”兩個孩子搶著回答說：“順著食管和腸子走，到胃的時候有一個問題……”“可是這個問題我怎么看不清楚呢?”這時許多小朋友也圍了過來，都說看不清楚。盡管李天棋和謝嘉興不停地解釋，大家還是不認(rèn)可。于是我不失時機地問周圍的小朋友：“你們有什么好辦法，能讓大家看清楚他們設(shè)置的問題呢?”馬在飛想了想：“說可以畫得簡單一點，就像音樂課上學(xué)過的小人記錄的方法畫，大家都能看明白?！边@個辦法不錯，孩子們用則各方法記錄過許多內(nèi)容，有一定的基礎(chǔ)。“還有什么好辦法呢?”我接著問。姜培元說：“老師你看我的辦法!”我一看他編的“奧特曼棋”果真有特色，特別是他用一個指示箭頭把圖畫在了旁邊了空白處，這樣看起來真是一目了然?；顒铀耐橥孀约簞?chuàng)編的棋同伴之間相互交換玩棋。找出自己最喜歡的棋，并說一說原因。評選最受小朋友歡迎的自編棋?；顒游宓谌蝿?chuàng)編棋引導(dǎo)幼兒編出內(nèi)容更加豐富多彩的自編棋。教師：你喜歡哪種自編棋的內(nèi)容?幼兒討論：什么內(nèi)容可以編成自編棋?幼兒創(chuàng)編不同內(nèi)容的棋。幼兒相互交流、展示自己的作品?；顒恿鶆?chuàng)編“家庭安全棋”教師：我們馬上就要畢業(yè)離開幼兒園了，而爸爸媽媽都要上班，他們非常擔(dān)心我們獨自在家時的安全問題1幼兒討論：我們獨自在家時可以做什么?不可以做什么?遇到問題怎么辦?創(chuàng)編“家庭安全棋”。延伸活動：鼓勵孩子們和同伴、老師、爸爸媽媽一起玩自己創(chuàng)編的“家庭安全棋”，在游戲中學(xué)習(xí)安全知識。個人反思：只要你給孩子一個適合他們發(fā)展的舞臺，他一定會展示最好的自己。然而要提供這個舞臺就需要老師能更好地把握幼兒的年齡特點，具有敏銳的觀察能力，善于抓住幼兒的興趣點，給他一個快樂和發(fā)展的平臺。在這個活動中幼兒能運用已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，認(rèn)真觀察，主動發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會不斷梳理經(jīng)驗、不斷向同伴學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子們經(jīng)過反復(fù)的嘗試和努力解決了各種問題，體驗到了成功帶給他們的極大滿足和快樂?；顒又忻恳幻變憾寄芊e極主動地參與，師幼形成有效互動。我能從中感受到我和孩子之間心靈的碰撞，我能找到自己的興奮點和發(fā)展點，我想這就是職業(yè)帶給我的快樂吧!主要內(nèi)容：活動注重了快樂與發(fā)展的關(guān)系?；顒硬粌H把握了幼兒的興趣，更重要的是關(guān)注幼兒的發(fā)展。教師讓幼兒嘗試三次編棋，每次創(chuàng)編后都注重對幼兒進行經(jīng)驗提升，幫助幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，這是非?？少F的。第二次創(chuàng)編棋是在第一次失敗的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒提出問題，并思考解決策略。第三次創(chuàng)編棋是在同伴問相互觀察分析同伴的作品而展開的.。每一次活動讓幼兒在自主嘗試中，在經(jīng)驗的不斷積累中，不斷發(fā)展編棋的能力。活動設(shè)計體現(xiàn)大班幼兒“活動化的共同學(xué)習(xí)”的特點。活動過程，幼兒興趣高漲，一次次編棋并體會其中的快樂。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個同伴間相互學(xué)習(xí)的“場”。讓他們在玩的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題，而后相互分享彼此的經(jīng)驗，不斷得到新的啟示。幼兒的創(chuàng)編從隨意到注意細(xì)節(jié)，從簡單的圖譜到設(shè)計合理的圖譜，從內(nèi)容單一到幼兒能運用以往的生活經(jīng)驗，創(chuàng)編出內(nèi)容豐富多彩的各種自編棋，充分調(diào)動了幼兒的主動性、創(chuàng)造性，提高幼兒的觀察力和分析解決問題的能力。這是一個幼兒喜愛，并促進其思維發(fā)展的活動?；顒釉跁r間把握、作品的呈現(xiàn)方面仍有欠缺。此活動綜合性強，對幼兒有挑戰(zhàn)性，幼兒非常喜愛，并保持高度的熱情。但是，由于自編棋需要考慮的因素較多：如何構(gòu)圖、如何設(shè)計障礙、如何增強趣味等，教師可以給幼兒更多時間研究、思考，例如，可以回家與父母共同研究，借助家庭資源使自編棋有更有趣，呈現(xiàn)更多精品。綜合評析：對活動的評析：(1)“幼兒自編棋”活動充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，在編棋的過程中，引導(dǎo)幼兒觀察棋的特點、思考編棋的方式，解決編棋過程中遇到的困難，教師注重對個體指導(dǎo)，使教育指向的內(nèi)容更豐富、多元。(2)教師作為活動的引導(dǎo)者和支持者，把握了幼兒的年齡特點，在層層深入的引導(dǎo)中，幫助幼兒不斷思考，并個性化地呈現(xiàn)幼兒編棋結(jié)果，整個活動體現(xiàn)了幼兒的自主、個性化的發(fā)展，幼兒創(chuàng)編棋的過程中不斷獲得成功的自信。(3)教師充分發(fā)揮同伴資源的作用，讓幼兒不斷主動發(fā)現(xiàn)問題，合作化地解決問題，并相互分享彼此的經(jīng)驗，對于大班幼兒而言，充分體現(xiàn)了“活動化的共同學(xué)習(xí)”的特點。對反思過程的評析：教師個人反思的主題是“善于抓住幼兒的興趣點，給他一個快樂和發(fā)展的平臺”，可見此次活動給予教師最深的體會在于此。無疑，教師從幼兒的自編旗中感受到職業(yè)的快樂。但是教師缺少辯證的思考問題，缺少對此次活動不足之處的分析。小組合作反思對活動由來和過程進行了詳細(xì)的討論和具體的評價，也對活動存在的問題進行了分析，研討有聚焦，分析有深度，對每個參與教研的教師都具有積極的啟發(fā)作用。