【正文】 會(huì)出現(xiàn)不知做什么的現(xiàn)象和后來的手忙腳亂的現(xiàn)象。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，從學(xué)生使用的角度來說，應(yīng)該是一看就能靈活自如地使用，而無須去學(xué)習(xí)專門的操作方法。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)人機(jī)交互的友好界面也非常重要，這樣能使軟件得以很好地推廣和普及，否則軟件本身使用上的困難給學(xué)生心理上造成的障礙也會(huì)大大地降低課件本身的教學(xué)效果。結(jié) 束 語綜上所述，多媒體對(duì)課堂教學(xué)的介入，大大改變了課堂的形式。多媒體在教學(xué)活動(dòng)中，它是認(rèn)識(shí)客體的載體，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的條件之一，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)方式之一。它的切入優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為教學(xué)活動(dòng)的多種優(yōu)化形式提供了各種可能性。后記縱觀當(dāng)今世界，由于人類的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人類知識(shí)、文化的積累日益豐富。對(duì)這些知識(shí)、文化的繼承和發(fā)展，用簡(jiǎn)單的單一的手段已經(jīng)不可能完成。而在這樣一個(gè)數(shù)字化、信息化的時(shí)代，對(duì)現(xiàn)代手段的應(yīng)用則是歷史的必然，把這樣的手段應(yīng)用于課堂教學(xué)，也是使課堂緊跟社會(huì)發(fā)展的方式之一，同時(shí)也是順應(yīng)了歷史的潮流?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】⒈北京師范大學(xué)教育系《教學(xué)認(rèn)識(shí)論》編寫組 《教學(xué)認(rèn)識(shí)論》2001⒉金增輝《多媒體設(shè)計(jì)大師Authorware》 2002⒊陳琦、劉儒德《當(dāng)代教育心理學(xué)》 北師大出版社2000⒋何克抗《論計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的新階段》 北京師范大學(xué) 2001⒌高志清《跟我學(xué)Authorware多媒體課件制作》中國(guó)水利水電出版社⒍圖靈《.新編Athorware 教程》上海交通大學(xué)出版社，2003第五篇：多媒體課件制作與應(yīng)用 試題《多媒體課件制作與應(yīng)用》一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）？（）A、感覺媒體 B、表示媒體 C、存儲(chǔ)媒體 D、傳輸媒體 ，輔助講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多媒體教學(xué)軟件。主要應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，輔助教師的教學(xué)，這種課件根據(jù)大小和內(nèi)容可以稱為是（）A、指導(dǎo)型課件 B、積件 C、堂件 D、教學(xué)型課件 3.（）是一種交互方式，類似于電子設(shè)備和機(jī)械設(shè)備中常見的控制按鈕，它在屏幕上的位置相對(duì)固定，并在整個(gè)系統(tǒng)中功能一致，有一定的立體感，有文字提示說明。A、窗口 B、按鈕 C、熱鍵 D、對(duì)話框 、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等顯現(xiàn)信息方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，把學(xué)生對(duì)刺激的反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這是符合（）。A、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 B、行為主義學(xué)習(xí)理論 C、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 D、人本主義學(xué)習(xí)理論 （）。A、可以截取屏幕 B、可以截取活動(dòng)窗口 C、可以截取目標(biāo)物體，例如菜單 D、可以截取VCD中的一段視頻 2000的幻燈片放映過程中，要回到上一張幻燈片，不可以的操作是（）。A、按P鍵 B、按PgUP鍵 C、按Backspace鍵 D、按Space鍵 ，然后在另一個(gè)時(shí)間點(diǎn)更改形狀或繪制另一個(gè)形狀。Flash會(huì)內(nèi)插二者之間幀的值或形狀來創(chuàng)建動(dòng)畫。在Flash中，這是（）。A、補(bǔ)間形狀動(dòng)畫 B、逐幀形狀動(dòng)畫 C、補(bǔ)間動(dòng)作動(dòng)畫 D、逐幀動(dòng)作動(dòng)畫 MX中，單擊對(duì)象面板中的層按鈕，按下（）鍵，可以連續(xù)畫新的層。A、Shift鍵 B、Ctrl鍵 C、Alt鍵 D、Space鍵 ，“”表示（）。A、斜體 B、粗體 C、下劃線 D、段落 ，可以讓執(zhí)行中的程序停留數(shù)秒，或者等待用戶按鍵，或單擊鼠標(biāo)才能繼續(xù)執(zhí)行的圖標(biāo)工具是（）。A、分支圖標(biāo) B、知識(shí)對(duì)象圖標(biāo) C、框架圖標(biāo) D、計(jì)算圖標(biāo)二、填空題（每空2分，共20分）：、和過程模擬。 和三維。、三種。 MX中，可以創(chuàng)建、和輸入文本3種文本塊。，函數(shù)可以分為 和。三、判斷題（正確的在括號(hào)內(nèi)打上 “√”，錯(cuò)誤的打上 “”。每題2分，共20分）。（），兩者沒有區(qū)別。（），但抓圖軟件SnagIt也可以記錄。（）。（），可以退出幻燈片放映模式。（） 中可以用“矩形”工具畫不出“正方形”。（）：事件聲音和流式聲音。（） MX中，激活層指的不是選擇層。（），不能運(yùn)行Flash文件。（），熱區(qū)交互就是一個(gè)小程序模塊，并且連接了一個(gè)向?qū)С绦?。（）四、?jiǎn)答題（1－5每題6分，第6題10分，共40分）？？常用的導(dǎo)航策略有哪些？ ，聲音素材按用途可以分為哪三類，獲取的辦法有哪些？ MX中的“補(bǔ)間動(dòng)作動(dòng)畫”的定義。，網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)點(diǎn)有哪些？ ，五顏六色、一閃一閃。簡(jiǎn)述使用Flash MX軟件制作閃爍文字的具體步驟，其中文字內(nèi)容為“閃爍文字”四字，字體為“隸書”，大小為85，當(dāng)動(dòng)畫播放時(shí)，每個(gè)字的顏色都以相同頻率，按“紅黃藍(lán)綠”四色順序變化，例如：“閃”：紅黃藍(lán)綠、“爍”：黃藍(lán)綠紅、“文”：藍(lán)綠紅黃、“字”：綠紅黃紅，產(chǎn)生閃爍的效果如下圖所示答案：一、單項(xiàng)選擇題（每小題2，共20分）12 3 4 5 C C B B D 6 7 8 9 10 D A B C D二、填空題（每空2分，共20分） 操作模擬 MIDI音頻 CD音頻 動(dòng)態(tài)文本 自定義函數(shù)三、判斷題（每題2分，共20分）1－5 ： √ √ 6－10： √ √ 四、簡(jiǎn)答題（1－5每題6分，第6題10分，共40分）：學(xué)生自己閱讀屏幕的顯示內(nèi)容，回答所提出的問題，觀看其反饋信息，并進(jìn)一步接受指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這種課件可以充分發(fā)揮個(gè)別化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境。：導(dǎo)航是為了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不至于迷航而設(shè)計(jì)的，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者提供幫助，一般導(dǎo)航區(qū)設(shè)在屏幕左側(cè)或上面。包括：檢索導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、瀏覽導(dǎo)航、演示導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航、線索導(dǎo)航。：按其用途分可以分為三類：一是用作解說，二是背景音樂，三是用在特定的場(chǎng)合。獲取的辦法有：從素材庫(kù)中直接獲?。蛔孕袖浿坡曇?；從CD、VCD光盤中截取聲音；通過編輯軟件制作或編輯獲取。：補(bǔ)間動(dòng)作動(dòng)畫是在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)定義一個(gè)實(shí)例、組或文本塊的位置、大小和旋轉(zhuǎn)等屬性，然后在另一個(gè)時(shí)間點(diǎn)改變那些屬性，也可以沿著路徑變動(dòng)。：網(wǎng)絡(luò)課件是基于Browser/Server（瀏覽器/服務(wù)器）模式開發(fā)、能在Internet上發(fā)布的課件，其本質(zhì)是一種Web應(yīng)用程序。網(wǎng)絡(luò)課件具有良好的交互性；網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行在服務(wù)器上，學(xué)習(xí)者只需用瀏覽器訪問瀏覽就行了，在客戶端可以做到免安裝、免維護(hù)；具有高度模塊化和超媒體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。：具體步驟如下：（1）新建Flash文件，單擊“文本工具”，在舞臺(tái)的中央輸入“閃爍文字”四個(gè)字，在打開的文字屬性面板中，將它們的顏色設(shè)置為黑色，字體設(shè)置為“隸書”，大小設(shè)置為85。（2）調(diào)整文字位置，選中文字，連用兩次“分離”命令，將文字對(duì)象分離。（3）分別將“閃”、“爍”、“文”、“字”四個(gè)字填上紅黃藍(lán)綠四色。（4）在第4幀插入關(guān)鍵幀，將每一個(gè)字換一個(gè)顏色。（5）依次類推，在第8幀、12幀、16幀插入關(guān)鍵幀，依次改變文字顏色，然后測(cè)試影片看效果