大班語言活動搖籃教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-13 23:22本頁面
【正文】 適當?shù)膭幼?，讓幼兒練?xí)有感情的朗誦。教師注意語氣語調(diào)、感情處理方面的指導(dǎo)，讓幼兒用輕柔的聲音和動作表現(xiàn)詩歌優(yōu)美的意境。四、嘗試運用已有經(jīng)驗仿編詩歌。教師示范一幅以藍天與月亮為背景的畫，引導(dǎo)幼兒仿編。提問：藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃？幼兒自由發(fā)言后，把原來詩歌中的星星圖片替換為月亮，教師示范仿編：藍天是搖籃，搖著月寶寶。白云輕輕飄，月寶寶睡著了。引導(dǎo)幼兒按照原作的句式仿編。引導(dǎo)語：大海又可以是誰的搖籃呢？ 五：活動結(jié)束今天我們就上到這里，老師會把一些頭飾放在表演區(qū)，小朋友們下課的 時候可以去表演區(qū)表演，還有，請小朋友回家將這首詩歌朗誦給爸爸媽媽聽，好不好？第五篇：學(xué)前班語言搖籃教學(xué)活動反思學(xué)前班語言《搖籃》教學(xué)活動反思五月二十日——二十二日我參加了由金臺區(qū)教研室舉辦的全員全程教學(xué)評優(yōu)活動。此次賽教活動，采用的是同課異構(gòu)形式，它非常符合當前教研改革的形式和要求。旨在教師相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互反思，共同提高幼兒園教學(xué)教研水平。通過活動我也從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗，進一步開拓了視野，豐富了教育經(jīng)驗，此次活動的參與使我受益匪淺。針對學(xué)前班語言活動—搖籃，我設(shè)計出符合幼兒特點的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標。我的教學(xué)目標制定如下：引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會有感情地朗誦詩歌。激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，進一步發(fā)展幼兒的口語表達能力、想象力、審美能力等。在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，運用圖片創(chuàng)編詩歌。感受“飄、翻、吹、” 經(jīng)過實際授課和課后反思以及集中評課,我認為在以下幾點取得成功：一、把詩歌和音樂整合活動導(dǎo)入時,搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力，為活動的進一步開展奠定了基礎(chǔ)。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時音樂使詩歌的情感得到升華，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兩次的配樂朗誦欣賞使幼兒對詩歌的內(nèi)容有了進一步的了解，最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩歌與音樂再度交融，充分實現(xiàn)“我、詩歌、音樂”的共鳴。二、突出視、聽、講結(jié)合形象可愛、色彩鮮艷的掛圖和操作性強的的小圖片以及彩色文字的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官,讓幼兒先欣賞，并帶著問題自己觀察、思考，做出判斷。然后找出互相對應(yīng)的寶寶和搖籃，發(fā)展了他們的記憶回放能力，幫幼兒完整梳理了整首詩歌。教幼兒“會看”。教師有針對性和遞進性問題，“聽剛才的音樂你想做什么？”“輕輕走來的寶寶是誰？”“誰是他的搖籃？教幼兒“會聽”。自由寬松的語言交流環(huán)境和教師的支持、鼓勵、的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，自由朗誦與個別朗誦、集體朗誦充分注重了幼兒的個別差異。激起幼兒朗誦的欲望，掀起他們的朗誦激情, 視、聽、講的結(jié)合,成為提高教學(xué)效果的促進劑。在朗誦詩歌過程中，教師富有感情語言、表情、眼神、和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進入到詩的美妙境界中，所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。三、感受音樂、體驗情感。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿都發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗更具深入。幾種教學(xué)方法交替使用，充分發(fā)揮了互補作用。使教學(xué)效果更加明顯。這次活動我和甘老師針對詩歌《搖籃》進行了同課異構(gòu)，通過觀摩甘老師的活動，我認為甘老師對此活動非常重視，教態(tài)大方得體，語言親切，環(huán)節(jié)緊湊，整個活動以幼兒為主體，教師較能以生動的語言引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，在活動開始以開門見山的形式直切主題，通過提問是幼兒對即熟悉又陌生的搖籃有了再次認識。接下來，教師通過欣賞感受提問循序漸進的教學(xué)方法使幼兒初步理解詩歌內(nèi)容，并能有感情的朗誦詩歌。幾個有針對性的為題如：為什么要輕輕等讓幼兒對詞語的正確使用有了一定了解。在創(chuàng)編過程中，教師適度的引導(dǎo)和充足的時間讓幼兒充分體驗了創(chuàng)編的快樂?；具_到他課前的預(yù)設(shè)目標。四、不足與改進：同甘老師對比，我認為自己在教學(xué)中還存在幾點不足：如在對幼兒提問的時，我還需要進一步給予滲透和引導(dǎo)，在對幼兒的照顧全體和個別差異的引導(dǎo)上，還有所欠缺。在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。為此我在二次教案中做了調(diào)整，把小圖片的使用調(diào)整到最后一個環(huán)節(jié)，作為活動的延伸，課上課下相結(jié)合，充分利用集體教學(xué)和語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創(chuàng)造理解和表達的時間和機會。欣賞活動和創(chuàng)編活動的時間也做了相應(yīng)增加，使幼兒深入理解詩歌溫馨甜美的意境，充分體驗創(chuàng)編的快樂。進一步培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活、熱愛和平的情感。
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