小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口算能力初試-資料下載頁
2024-10-13 23:16本頁面
【正文】 ，往往顧此失彼，丟三落四。如單獨(dú)口算“7+24”和“3116”等口算題，大部分學(xué)生能算準(zhǔn)確，而把兩題合起來時(shí)，算7+2416，學(xué)生往往忘記前兩位相加的和而造成錯(cuò)誤。情感脆弱?？谒銜r(shí)，學(xué)生都希望能很快算出結(jié)果。有些學(xué)生在做口算時(shí)，由于存在急于求成的心理，當(dāng)數(shù)目小，算式簡單時(shí)，易生“輕敵”思想，而當(dāng)數(shù)目大，計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出不耐心，產(chǎn)生厭煩情緒?？谒銜r(shí)一些學(xué)生常不能全面精細(xì)地看題，認(rèn)真耐心地分析，更不能正確合理地選擇口算方法，進(jìn)而養(yǎng)成題目未看清就匆匆動筆，做完不檢查等不良習(xí)慣。二、借助操作，弄清算理心理學(xué)研究表明，當(dāng)雙手多做精細(xì)靈巧的動作時(shí)，就能把腦中一些區(qū)域的智力激發(fā)出來。低年級學(xué)生的思維活動是以具體形象的思維為主要形式，而數(shù)學(xué)知識又具有一定的抽象性，因而需要借助直觀操作，讓手腦并用起來。如： “兩位數(shù)加減一位數(shù)”的口算，在計(jì)算25+4時(shí)，安排學(xué)生用小棒擺一擺。在學(xué)生得出29時(shí)，問“你是怎么想的”，讓學(xué)生感知5+4=9，就是將5根小棒和4根小棒合起來，也就是5個(gè)一加4個(gè)一等于9個(gè)一，再加20就是29。因而總結(jié)得出：兩位數(shù)加一位數(shù)就是先把個(gè)位上的數(shù)相加，再加十位上的數(shù)，同理，減法也是如此。而在后面的一節(jié)課“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”中“56+30”，通過撥計(jì)數(shù)器明白，3應(yīng)撥在十位，進(jìn)而得出計(jì)算方法，幾個(gè)十加幾個(gè)十，再加個(gè)位上的數(shù)。通過以上的操作，使學(xué)生明白算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。同時(shí)通過提問“你是怎么想的”，讓學(xué)生在說算理的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。三、知識遷移，掌握方法數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性強(qiáng)，新舊知識的聯(lián)系緊密。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重知識間的聯(lián)系，充分利用知識遷移規(guī)律，使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：在教學(xué)“幾百、幾十的加減法口算”時(shí)，可以先復(fù)習(xí)數(shù)的組成以及整百之間、整十之間的口算方法，為學(xué)習(xí)新的口算方法作鋪墊。在教學(xué)430+60 時(shí)，可以先用數(shù)的組成知識，通過演示及學(xué)生的操作，使他們感受幾十和幾十的合并，并能看到430+60的計(jì)算過程：先算30+60=90，再算400+90=490。這樣把幾百幾十的加、減法轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，整百數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，實(shí)現(xiàn)了知識的正遷移。為了學(xué)生能靈活地掌握知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生從多位數(shù)的意義及組成這一知識遷移到幾百幾十的加法口算中，以十為單位進(jìn)行口算，既讓學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。四、形式多樣，扎實(shí)有效要提高學(xué)生的口算能力，使其達(dá)到正確熟練，必須通過一定數(shù)量的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間短，持久性不長，喜歡新鮮的事物等，進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，要注意練習(xí)形式要靈活多樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）堅(jiān)持每天的專項(xiàng)訓(xùn)練課前堅(jiān)持用５分鐘時(shí)間進(jìn)行口算基本訓(xùn)練。這種課堂口算訓(xùn)練形式，要求學(xué)生合理選擇算法，在短時(shí)間內(nèi)正確地計(jì)算出結(jié)果。堅(jiān)持堂堂練、天天練、就能夠大大提高學(xué)生的計(jì)算能力。訓(xùn)練時(shí)，可選用以下的形式：運(yùn)用口算簿。教師指定時(shí)間，讓學(xué)生在口算簿上算題，讓學(xué)生交換改、對得數(shù)。這種速算比賽的形式，效果比較顯著。運(yùn)用口算卡視算。指名口算，可以按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像開火車似的一個(gè)接一個(gè)很快說出得數(shù)。聽算練習(xí)。老師口頭念題，讓學(xué)生在算術(shù)本上寫得數(shù)。老師念完題，指名學(xué)生報(bào)得數(shù)。這種練習(xí)形式難度大些，需要學(xué)生認(rèn)真聽，積極地思考，迅速地計(jì)算，耳、腦、手、口并用。在專項(xiàng)口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。（二）開展豐富有趣的游戲活動低年級的學(xué)生活潑好動，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小游戲小活動，讓他們在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。如：充滿趣味的“挑戰(zhàn)臺”；典型錯(cuò)例的“小診所”自我選題的“小超市”。為了充分發(fā)揮游戲效應(yīng)，我有時(shí)還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“皮卡丘訓(xùn)練營”、“手拉手心連心”、“龜兔賽跑”等游戲，讓學(xué)生在玩樂中練習(xí)、在練習(xí)中提高口算的能力?？傊?，在新課程實(shí)施的今天，我們要用新理念進(jìn)行口算教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生的口算能力，為計(jì)算教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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