【正文】 較大的收獲。教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，所以去聽較高一點(diǎn)的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自我所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。二、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不必須非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，能夠適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情景有所了解，可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析。對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度。對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自我的主觀感受和零星評析。三、聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的資料拿到自我班上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期教學(xué)活動中都可能構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不一樣的教師會有不一樣的教法。聽課的教師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自我教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益的經(jīng)驗(yàn)，改善自我的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看教師的教學(xué)基本功和課前備課情景。這種思考對自我也會有很大幫忙。篇三十二：小學(xué)教研活動記錄時(shí)間：20xx年3月3日地點(diǎn)：大辦公室出席：全體教師主題：新學(xué)期工作安排記錄人：某某某（一）校長講話：對本組上期各項(xiàng)工作給予充分肯定。給本組教師提出期望和要求：勤奮務(wù)實(shí)、提高自身的理論素養(yǎng)，做研究型、學(xué)者型的教師，構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格。要有對工作的熱情。對學(xué)生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學(xué)生。要進(jìn)取勇躍參加各項(xiàng)教育研究活動。鼓勵教師們再接再厲，再創(chuàng)佳績。（二）教務(wù)主任安排布置本期校本研修工作教研文化建設(shè)。小黑板工程，教師用書工程。小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)本事展示活動安排。本期教研活動安排（見教研計(jì)劃）本期要準(zhǔn)備的資料及工作要求。（異常是教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)的二備、三備）（三）互動交流：教師們對本期研修工作提出提議和意見篇三十三：小學(xué)教研活動記錄時(shí)間：20xx年3月15日地點(diǎn)：大辦公室出席：全體教師主題：理論學(xué)習(xí)記錄人：某某某主題：《淺談?wù)n堂教學(xué)中的有效對話》基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)誤區(qū)：一、語文課輕了“語”；二、由“滿堂灌”走向“滿堂問”；三、空洞的熱鬧；四、課堂教學(xué)的虛化。這些實(shí)際問題的存在，使有效學(xué)習(xí)、有效對話的研究與學(xué)習(xí)十分必要。真正對話：一是少一點(diǎn)權(quán)威，多一些尊重，在平等中對話。對于教師而言，真正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系，既應(yīng)是朋友，更應(yīng)是嚴(yán)師。常言道：“無規(guī)矩，難以成方圓”，學(xué)生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，寬而有限度，嚴(yán)而不苛刻。二是少一點(diǎn)預(yù)設(shè)，多一些生成，在創(chuàng)造中對話。課堂教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序，應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，在預(yù)設(shè)中生成，在創(chuàng)造中對話，在對話中發(fā)展。教師必須根據(jù)交流中的這些不確定因素，進(jìn)行即興設(shè)計(jì)，隨時(shí)能夠接住學(xué)生拋過來的`這只球，或回應(yīng)，或反擊，或再擊、組織、參與、引導(dǎo)。三是少一點(diǎn)批評，多一些贊美，在欣賞中對話。篇三十四：小學(xué)教研活動記錄小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄時(shí)間地點(diǎn)校區(qū)二年級教室、辦公室主持人...主要資料聽一節(jié)課評課一、聽課:《方向與位置》二年級xxx二、評課:發(fā)言記錄:一、上課教師介紹教學(xué)設(shè)計(jì):xxx:辨認(rèn)東西南北是學(xué)生學(xué)習(xí)了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課教材分為兩部分，前一部分認(rèn)識生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。后一部分認(rèn)識地圖上的四個(gè)方向，經(jīng)過在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動來進(jìn)行，并經(jīng)過繪制學(xué)校示意圖來進(jìn)行鞏固，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。二、評課xxx:《方向與位置》一課教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，與生活聯(lián)系的密切，難點(diǎn)突破的層次性強(qiáng)，辨別方向的資料找得好，各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，實(shí)效性強(qiáng)。xxx:《方向與位置》一節(jié)，教師教態(tài)親切、自然，教材挖得較深。認(rèn)識東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。開火車游戲比較巧妙，在游戲當(dāng)中鞏固了東南西北的認(rèn)識，學(xué)生興趣較高。對東南西北認(rèn)識清楚。提議:“北斗星”在學(xué)生前面回答問題時(shí)已經(jīng)說過，但好像沒按教師的設(shè)計(jì)走，故教師沒有給予評價(jià)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的問題。楊:《方向與位置》一節(jié)，聯(lián)系生活異常密切，從學(xué)生生活中取材，學(xué)生掌握知識較快，記憶深刻，用所學(xué)的知識解決了生活中的問題，完成較好。xxx:《方向與位置》一節(jié)，學(xué)生對從生活到平面圖中方向的認(rèn)識過渡的比較自然，學(xué)生對繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白，是因?yàn)榻處熢谶@部分難點(diǎn)的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣，從而加深了學(xué)生對于這一要求的理解。提議:教師在方向相對性的處理上還欠火候，例子再豐富些。xxx:《方向與位置》一節(jié)，教師經(jīng)過試講，感覺提高較大，對教材的理解有了必須的深度，把握得較好。異常是在鞏固東西南北四個(gè)方向時(shí)，經(jīng)過開火車的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對知識的理解、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在對難點(diǎn)的處理上，層層深入，水到渠成，實(shí)效性強(qiáng)。提議:提高教師的課堂應(yīng)變本事和駕馭本事。xxx:《方向與位置》一節(jié)，環(huán)節(jié)清楚，順其自然。提議:方向的相對性較難，時(shí)間可再長些。篇三十五：小學(xué)教研活動記錄時(shí)間地點(diǎn)校區(qū)會議室主持人...主要資料數(shù)學(xué)課程改革的背景、理念與特征(《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)提綱)集中學(xué)習(xí)一、數(shù)學(xué)課程改革的背景(一)教育理論與實(shí)踐的發(fā)展。──邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)。──使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事。──讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。──利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。──建立有助于終身發(fā)展的評價(jià)體系等。──創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。──實(shí)踐本事。──收集和處理信息。──合作交流。──學(xué)會學(xué)習(xí)。──終身發(fā)展。(二)國際數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展數(shù)學(xué)課程發(fā)展的主要趨勢:──，建立大眾數(shù)學(xué)。注意提高人的素質(zhì)，更多地研究滿足日常生活和就業(yè)的需要。──、興趣、本事的差異，實(shí)行區(qū)別化的課程與教學(xué)，包括實(shí)行水平區(qū)別化與分流區(qū)別化。──，注意數(shù)學(xué)建模本事的培養(yǎng)。──，同時(shí)也帶來數(shù)學(xué)教學(xué)資料的變化。注重算法、估算和近似計(jì)算。──關(guān)注學(xué)生的參與活動，而不僅僅是結(jié)果。──“自由化”逐步走向統(tǒng)一，建立國家統(tǒng)一的課程框架。前蘇聯(lián)(俄)、日本、中國等國家則由以往統(tǒng)得過死開始注意必須的靈活性，如采用“一綱多本”、“必修加選修”等形式。──評價(jià)的多元化與多樣性。(三)我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀優(yōu)勢問題x基礎(chǔ)知識扎實(shí)實(shí)踐本事x基本技能熟練創(chuàng)造性x解決書本問題本事強(qiáng)情感體驗(yàn)與自尊自信x勤奮刻苦人生觀、價(jià)值觀二、數(shù)學(xué)課程改革的基本理念《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出6個(gè)方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展這樣一個(gè)總體目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的兩個(gè)基本的策略。具體表此刻以下幾個(gè)方面。(一)著眼于人的發(fā)展的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)在發(fā)生變化，由原先過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。表此刻以下幾個(gè)方面:、技能的構(gòu)成，而忽視學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。，不是為培養(yǎng)少數(shù)數(shù)學(xué)精英，而要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。，不是一刀切，要使不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的理念:──人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。──人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)。──不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。(二)改變數(shù)學(xué)課程資料的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式，是具有現(xiàn)實(shí)背景的，具趣味味性和富于挑戰(zhàn)的。數(shù)學(xué)的資料應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的，適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的資料。應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的資料。課程資料應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的生動的素材。、問題式的方式。以“問題情境建立模型解釋應(yīng)用與拓展”的基本模式開展。(三)改善數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的方式和評價(jià)方式:自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新。在探索活動中，在解決問題過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。供給充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間。改變教師主角，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。鼓勵小組學(xué)習(xí)、合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式。:評價(jià)主體的多樣性:教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評。定性與定量相結(jié)合，低年級主要采用定量評價(jià)的方式。采用多種評價(jià)方式:課堂內(nèi)評價(jià)、學(xué)生成長記錄、課內(nèi)外作業(yè)的評價(jià)等。三、總體目標(biāo)與分學(xué)段目標(biāo)。體現(xiàn)課程改革理念，注重學(xué)生發(fā)展。把過程目標(biāo)放在重要位置:使學(xué)生了解數(shù)學(xué)化的過程，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。突出情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)有價(jià)值的、必需的數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法。分學(xué)段目標(biāo)與總體目標(biāo)的一致性:總體目標(biāo)中提出的幾個(gè)方面資料，在分學(xué)段目標(biāo)中具體闡述。各學(xué)段目標(biāo)的統(tǒng)一性和層次性:13學(xué)段都分為相同或相似的幾個(gè)方面闡述，但隨年齡提高要求不一樣。第一學(xué)段的“解決問題”要求“能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡單的數(shù)學(xué)問題”，第二學(xué)段則表述為“能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題?！彼摹①Y料標(biāo)準(zhǔn)(12學(xué)段)。數(shù)感與空間感理解運(yùn)算的意義、選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算策略與工具加強(qiáng)口算與估算體會與理解模式與關(guān)系認(rèn)識事物與圖形的位置與變換把統(tǒng)計(jì)與概率作為一個(gè)重要資料加強(qiáng)數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析與應(yīng)用加強(qiáng)實(shí)踐與綜合應(yīng)用重視計(jì)算器的運(yùn)用。淡化繁雜的計(jì)算降低筆算的要求不獨(dú)立設(shè)置“應(yīng)用題”單元，取消對應(yīng)用題的人為分類五、教學(xué)提議(一)幾個(gè)領(lǐng)域共性的問題(二)不一樣領(lǐng)域應(yīng)關(guān)注的問題(見《標(biāo)準(zhǔn)》中幾個(gè)領(lǐng)域的具體教學(xué)提議)六、評價(jià)提議(一)評價(jià)的多元化:方法多元、主體多元、資料多樣。(二)定性與定量相結(jié)合，低年級以定性為主。(三)評價(jià)形式的靈活多樣:如:記實(shí)性評價(jià)、學(xué)生課堂參與評價(jià)、學(xué)生作業(yè)評價(jià)等。教師自學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》篇三十六：小學(xué)教研活動記錄名稱團(tuán)體備課——《窗前的氣球》時(shí)間（周次）第八周地點(diǎn)辦公室主持人...記錄者...出席人員...活動過程一、認(rèn)真解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。二、厲秋秋教師講述自我的設(shè)計(jì)思路。三、組內(nèi)教師補(bǔ)充，有針對性地進(jìn)行修改。四、記錄修改后的教案窗前的氣球教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識7個(gè)生字。會用“可愛的”說句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。懂得珍惜友情。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片畫著笑臉的氣球錄音機(jī)教學(xué)過程：一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑齊讀課題讀了課題，你有什么疑問？小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自我就能解決它。二、初讀課文，識記生字自由讀課文。讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識它們嗎？指名帶讀。同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文必須會讀得更棒？如果請你和同桌同學(xué)一齊讀，你打算怎樣讀呢？當(dāng)他讀得有錯誤時(shí)，該怎樣辦？如果他讀得異常好呢？（能夠豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一齊讀吧！小組合作讀。教師發(fā)現(xiàn)大家讀得異常認(rèn)真，請得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，教師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？學(xué)生分小節(jié)朗讀。學(xué)生評價(jià)。三、精讀課文，感悟理解師用敘述性語氣讀第一節(jié)。出示句子：“他覺得真沒意思?！敝该x。你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，僅有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當(dāng)時(shí)的心境。指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）練習(xí)用“可愛的”說一句話。對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎樣回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？科利亞看到氣球，心境一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心境一下子好了許多。指名讀、齊讀。正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。指名讀評讀（3）齊讀1出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！敝该x。1科利亞為什么笑了？1如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？