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2025-03-24 03:23本頁(yè)面
【正文】 ，還可以采用一些獎(jiǎng)勵(lì)性的手段評(píng)價(jià)學(xué)生，如糖果、餅干等等。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)合作的好習(xí)慣。邀請(qǐng)小朋友做老師定期批閱作業(yè)，進(jìn)一步養(yǎng)成良好做作業(yè)的好習(xí)慣。（二） 董雅淋老師我實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化與層次化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間差異的不同需求。評(píng)價(jià)時(shí)采取“下要保底、上不封頂”的方式。再如單元測(cè)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)，根據(jù)卷面的難易程度推出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)孩子都知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性，準(zhǔn)確找出自己的能力坐標(biāo)。（三） 何為老師指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣。帶有感情色彩的評(píng)價(jià)會(huì)使逐漸感到老師對(duì)他的關(guān)愛，對(duì)自己產(chǎn)生足夠的信心。如“你是我的驕傲”“你在進(jìn)步，我真高興”等等。積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新。利用評(píng)價(jià)適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)，可以拓寬學(xué)生的思路，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“解的真妙”“還有更好的解法嗎？”等等。嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)。此外，還要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，如作業(yè)習(xí)慣、書寫質(zhì)量等。類似的評(píng)價(jià)有“你很聰明，如果你再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”“搬開你的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”（四） 王慶老師低年級(jí)教學(xué)中，我們經(jīng)常采用這樣的方法來(lái)提高學(xué)生的積極性，上課認(rèn)真了獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星，回答得好獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。但也發(fā)現(xiàn)不少孩子已經(jīng)對(duì)類似方法不大感興趣，即使加大“劑量”也無(wú)濟(jì)于事。為什么呢？學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉浸在被表?yè)P(yáng)的喜悅中，根本沒辦法集中注意力在課堂上。對(duì)于答題錯(cuò)誤的學(xué)生關(guān)注不多，其積極性和興趣受到了抑制，學(xué)習(xí)效果不好，心理壓力也比較大。所以，課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)不能過(guò)多，不能太“廉價(jià)”。（五） 張向東老師小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)不能僅僅局限于過(guò)去的呈現(xiàn)方式，應(yīng)該在充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷等功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。呈現(xiàn)“等級(jí)——簡(jiǎn)語(yǔ)”式作業(yè)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生之間的情感交流。如“良+字跡工整=優(yōu)”“優(yōu)+格式規(guī)范=優(yōu)+”等。這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以明確看到自己的努力方向，拉短了師生之間的距離，并且能使學(xué)生自覺反思。呈現(xiàn)“等級(jí)——評(píng)語(yǔ)”式作業(yè)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的和諧持續(xù)發(fā)展。夸獎(jiǎng)式評(píng)語(yǔ)“你總是第一個(gè)交作業(yè)，批改你的作業(yè)真是一種享受?！闭T導(dǎo)式評(píng)語(yǔ)“老師告訴你一個(gè)小秘密，我讀書時(shí)每次作業(yè)發(fā)下來(lái)，都不讓它在書包里睡覺，而是在仔細(xì)看看有錯(cuò)誤的地方是不是都解決了。試一試好嗎？”督促式評(píng)語(yǔ)“你的作業(yè)不該是這樣吧！”呈現(xiàn)“等級(jí)——圖案”式作業(yè)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)?？傊?，作業(yè)評(píng)價(jià)的改革，是改革評(píng)價(jià)制度的重要組成部分。 二、評(píng)價(jià)實(shí)施中存在的困惑低年級(jí)的兒童時(shí)刻渴望得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)，所以課堂教學(xué)中教師會(huì)很細(xì)心地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給予一定的表?yè)P(yáng)?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)，學(xué)生好象對(duì)老師的表?yè)P(yáng)并不是太感興趣，甚至讓老師感覺到表?yè)P(yáng)的“蒼白無(wú)力”。在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，而且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)?？墒鞘聦?shí)上，仍有一部分學(xué)生不會(huì)甚至是不愿發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，令老師很無(wú)奈。三、總結(jié)各位老師就自己課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)談了自己的認(rèn)識(shí)，并介紹了自己的相關(guān)做法，我想聚集了集體的智慧，一定能使我們課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)地進(jìn)行。另外，老師們還談了自己在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中存在的疑惑，這是一種有價(jià)值的思索，沒有困惑就沒有發(fā)展，相信老師們會(huì)在今后的實(shí)踐中逐漸提高自己的理論水平和教學(xué)能力。
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