【正文】 完成且貼得正確的大組獲勝?！　?小組內(nèi)學生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學生介紹自己學校的場所(如:This is the playground.)。鼓勵學生使用其他所學語言進行創(chuàng)造性表達，如It is small，but I like it.　　 把學生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學校的布告欄或校門入口處，當作本校場所位置的英文示意圖?！　?對程度較好的學生，可以讓他們自己設計一個所教學校的平面圖，并用英語向他人作介紹?！　≡u述；此項活動結合學生所在學校的實際情況，通過比較真實的任務(貼卡片)，幫助學生學習語言和運用語言，并開展合作學習?！　〗虒W案例2　　活動目的:學習和鞏固表示圖形的單詞，培養(yǎng)學生的觀察能力?！　∵m合級別:2級　　 通過卡片或?qū)嵨锵驅(qū)W生呈現(xiàn)表示形狀的單詞:triangle, rectangle，square，circle，oval。要求學生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出形狀名稱，只要求學生能認讀，不要求拼寫。　　 把學生分為兩人一組。把復印好的圖表發(fā)給每組學生。讓學生用英語數(shù)一數(shù)圖表的各種圖形的個數(shù)并把數(shù)的結果填在圖表中(用阿拉伯數(shù)字)?！　?相鄰兩組比較他們的結果。　　 在黑板上貼一幅放大的圖表。教師帶領全班學生一起逐一數(shù)每一種圖形的個數(shù)。并把數(shù)的結果寫在圖表里。學生對照自己的圖表，檢查是否正確。然后教師提問，學生回答，例如:　　 Teacher: How many triangles?　　 Students: Five.　　 把步驟5完成的圖表貼在班級墻報上?！　?用上述表示形狀的單詞制作簡單的單詞卡片，讓學生把這些卡片貼在教室或?qū)W校其他場所中與卡片形狀相吻合的物品上。　　評述:這個活動把學習英語的教字與形狀與培養(yǎng)學生的觀察能力有機地結合起來。學生能夠?qū)W以致用。小語教研組活動記錄15 時間：2012年12月4日　　 地點:一二班教室　 活動主題： 二、評價建議 主講：李曉霞 參加人員:小學英語教研組全體成員 活動過程：評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。　　 英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。　　 (一)體現(xiàn)學生在評價中的主體地位　　 學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應有益于學生認識自我、樹立自信；應有助于學生反思和調(diào)控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。教師應使學生認識到自我評價對于學習能力發(fā)展的意義，并學會自我評價的方法。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。評價應是教學活動的有機組成部分，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。　　 (二)注重形成性評價對學生發(fā)展的作用　　 形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等?！　?形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高?！　?(三)注意評價方法的多樣性和靈活性　　 教師應注意根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，?暫不記錄成績，學生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評價。小語教研組活動記錄16 時間：2012年12月11日　　 地點:一二班教室　 活動主題： 二、評價建議 主講：李曉霞 參加人員:小學英語教研組全體成員　　 (四)注重評價結果對教學效果的反饋作用　　教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。例如:　　 評價是否促進了學生自主性的發(fā)展和自信心的建立?　　 是否反映了學生學習的成就?　　 是否反映了教師教學中的成功之處與不足?　　 是否反映了學生學習中的問題或不足?　　教師要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學計劃和教學方法?！　?(五)終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力　　 終結性評價 (如期末考試、結業(yè)考試等)是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學效果，學校辦學質(zhì)量的重要指標之一。終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經(jīng)過一段學習后所具有的語言水平。測試應包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學生綜合語言運用能力。聽力測試在學期、學年考試和結業(yè)考試中所占比例應不少于20。聽力測試應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，不應把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題。不得公布學生考試成績并按考試成績排列名次?！　?小語教研組活動記錄17 時間：2012年12月18日　　 地點:一二班教室　 活動主題： 二、評價建議 主講：李曉霞 參加人員:小學英語教研組全體成員(六)注意3一6年級英語教學評價的特殊性　　 3一6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)?！　?4年級的期末或?qū)W年評價應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生學習行為的觀察、與學生交流等方式，考查學生用英語做事情的能力。6年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結合的方式?？谠囈疾閷W生實際運用所學語言的能力，考查內(nèi)容要貼近學生生活。筆試主要考查學生聽和讀的技能，形式應盡量生動活潑。終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制?！　?(七)注意處理教學與評價的關系　　 進行評價時，應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。　　 (八)各級別的評價要以課程目標為依據(jù)　　 對學生學習的評價應以課程目標及相應級別的教學目標為依據(jù)。二級的評價由地方和學校組織進行，以形成性評價為主。五級和八級的評價應在國家、省市教育主管部門指導下進行。其他級別的評價由學校組織實施，也要以形成性價為主。選拔性考試應依據(jù)本課程標準的要求，結合本地情況，確定適用級別，制訂考試要求。 1。新課標主要作了哪些方面的修訂？修訂后的課標在教學內(nèi)容的容量與難度上有什么變化？教學上如何把握？2。新教材的編排特點。3。教學內(nèi)容作了哪些刪減、補充和調(diào)整？