【正文】 間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞剪紙課文里哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來(lái)，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。（1）“要什么就有什么了，??無(wú)所不能”這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。（2）“你姥姥神了，??公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說(shuō)明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（3）“嗬??無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無(wú)缺的工藝品。（4）“我強(qiáng)過(guò)來(lái)一看??老牛背上。”（5）姥姥又剪出??肯食青草學(xué)生朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，邊讀邊展開(kāi)想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子，讀出贊賞之意。二、認(rèn)識(shí)姥姥欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫(xiě)什么？指名說(shuō)一說(shuō)。（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？（2）姥姥是一位怎樣的人？同學(xué)們這些問(wèn)題的答案都在課文中，請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上，同拙見(jiàn)相互交流，相互提示相互啟發(fā)。學(xué)生自主讀悟，同桌互動(dòng)。學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn)，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。三、質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對(duì)疑難之處的理解。引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問(wèn)題?！拔沂莻€(gè)出名的調(diào)皮蛋??刁難??挑剔??耍賴??”問(wèn)題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)呢？試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查查字典，并聯(lián)系上下文理解。”四、練習(xí)深化學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭(zhēng)取回背誦。引導(dǎo)背誦（1）從那時(shí)侯起，我??達(dá)到老牛（2）一頭老牛??變得“熟能生巧，??準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。讀完這篇課文，你想對(duì)姥姥說(shuō)些什么？板書(shū)設(shè)計(jì)： 姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)姥姥：心靈手巧、勤勞善良《姥姥的剪紙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義，理解詞語(yǔ)“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”在文中的具體含義。、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念和感恩。教學(xué)重點(diǎn)：“剪紙”在文中的贊人、寓理、傳情的作用，產(chǎn)生對(duì)民間工藝的興趣，從而能主動(dòng)走近民間工藝，了解民風(fēng)民俗。、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”在文中的貶義褒用。聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了!”這句話的含義。教學(xué)過(guò)程：一、抓“有聲有色”，復(fù)習(xí)入文。(4)，我們走近了民間工藝剪紙，并了解了本課的主要內(nèi)容。（請(qǐng)一位同學(xué)敘述本文主要內(nèi)容。）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)“姥姥的剪紙”,去感受剪紙的魅力。文中有這樣一段話(出示:事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn)??有聲有色。)這是作者笑源在離家多年后發(fā)出的感慨，從中你體會(huì)到了什么？是什么讓作者的童年生活如此“有聲有色”,而又如此想念呢？：你想說(shuō)什么？看到如此精妙絕倫的工藝，你一定會(huì)贊嘆剪出它的人，真是二、剪紙贊人感受姥姥的心靈手巧。(8)。？請(qǐng)同學(xué)們找一找。句子一：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能?！蹦膬嚎梢钥闯隼牙研撵`手巧呢？學(xué)生體會(huì)：普普通通、普普通通、翻來(lái)折去、無(wú)所不能。（這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙工具雖然簡(jiǎn)單，但作品內(nèi)容廣泛，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。）句子二：“我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！蹦銖哪膬焊惺艿嚼牙训男撵`手巧呢？(作品栩栩如生)句子三：慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開(kāi)口都行。你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？(作品寓意深刻)句子四：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會(huì)“左鄰右舍”、“都”），學(xué)著書(shū)上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的紙，前后同學(xué)先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）三、剪紙喻理。(8)過(guò)渡：姥姥真是個(gè)心靈手巧的人,她是如何練就如此高超的剪紙技藝的呢？文中有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),那就是（在我的刁難下,姥姥剪出“喜鵲登枝”）。1．首先讓我們來(lái)看看作者笑源是一個(gè)怎樣的孩子？（講解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”在文中的具體含義。）2．在我的刁難之下,姥姥成功了嗎?(賞剪紙，提問(wèn)：她是如何練就如此高超的剪紙技藝的)到文中找一句最有代表性的話。（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）什么叫“準(zhǔn)頭”？（4）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？(出示:延長(zhǎng)的手指)（5）舉舉生活中的例子，用下面句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！笆炷苌?，總（），（）！”四、剪紙傳情。(12)，又是怎么通過(guò)剪紙傳達(dá)對(duì)我的這份情的呢？出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！蹦銖摹八敝畜w會(huì)到什么？（吸引—剪紙的魅力），其中的“牛兔圖”是我最最鐘愛(ài)的。用波浪線畫(huà)下來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。你從這幾幅作品中體會(huì)到姥姥怎樣的情感？（1）出示描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。（2）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？（3）姥姥的剪紙能剪出“生活”來(lái)，多有趣，所以我對(duì)這樣的剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，總是“纏”著姥姥幫我剪老牛和兔子，我是如何“纏”得呢？（表演）理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦）說(shuō)說(shuō)這三幅圖仿佛在告訴在我們什么？（透過(guò)剪紙,感受到生活的樸實(shí)與快樂(lè)）過(guò)渡：后來(lái)我越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？那個(gè)年代姥姥不識(shí)字，但她用自己的特殊方式剪紙，不斷地向我傳遞著濃濃的愛(ài)意。請(qǐng)看：A 一片開(kāi)闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？B從老牛的眼神中，你仿佛看到了一份？（思念、期盼、期待）？（1）出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的夢(mèng)境和心境就立刻變得有聲有色?！保?）結(jié)合全文，理解“有聲有色”。（是剪紙讓笑源的生活多姿多彩，是剪紙讓笑源的童年充滿幻想。）（3）師簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片段：當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。（配樂(lè)朗讀）（4）是啊，兒時(shí)的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥又怎會(huì)忘懷，所以無(wú)論何時(shí)總結(jié)： 透過(guò)剪紙，我們看到了一位心靈手巧、勤勞樸實(shí)的姥姥，透過(guò)剪紙，我們明白了熟能生巧的道理，透過(guò)剪紙，我們感應(yīng)到了濃得化不開(kāi)的親情，這都是剪紙的魅力，這就是民間工藝的魅力。四、小結(jié)、作業(yè)（8）想不想：再一次走近民間工藝？（視頻：聽(tīng)簡(jiǎn)單介紹），深入了解其背后的內(nèi)容及故事！!板書(shū)設(shè)計(jì)：贊人剪紙?jiān)⒗韨髑?br />