【正文】 長改為非固定的，在體育教學中設立最佳進步獎，最佳努力獎，最佳團隊獎等。參考文獻：［１］張新華體育教學中競爭意識的培養(yǎng)［ｊ］體育學刊２０１２－９（５）９５－９６．［２］馮曉輝關注獨生子女完善體育教育［ｊ］中國學校體育１９９９．［３］曲學湖楊文軒現(xiàn)代社會與學校體育［Ｍ］人民體育出版社１９９９－１２．［４］馬啟偉張力為體育運動心理學［Ｍ］杭州：浙江教育出版社１９９６－６．第五篇：培養(yǎng)學生積累能力的點滴體會培養(yǎng)學生積累能力的點滴體會“小學生應該說真話，抒發(fā)真情實感?！边@是語文課程標準中評價學生習作的首要目標和要求。但目前許多小學生一提起寫作文仍就感到頭痛，一周一次的作文課已成了他們沉重的負擔。老師呢，也怕批改學生的作文，因為學生的作文內容空洞，枯燥無味，甚至條理不清，前言不搭后語。這是什么原因呢？著名作家冰心在《再寄小讀者》清楚地給我們指出，是因為有的學生提筆作文時覺得無話可說，有的學生則是心中有話卻說不出來。其實，最主要的原因在于缺少積累，導致動筆時“無米下鍋”?！坝X得無話可說”是缺乏素材的積累，“有話說不出來”是缺乏語言的積累?！靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。” 當代著名詩人郭沫若的這句詩正說明了積累對表達的重要意義。筆者在實際的教學中，注重對學生積累能力的培養(yǎng)，從而使學生的積累和表達能力得到了同步協(xié)調的發(fā)展，效果不錯。一、加強課外閱讀的訓練古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書是寫作的基礎，生活的源泉，不讀書，只重練，猶緣木求魚，南轅北轍；不閱讀，只是寫，如空中樓閣，欲速而不達。有源才有水流，有“輸入”才能有“輸出”，“讀”不“輸入”大腦，又拿什么把“寫” “輸出”出來呢？自古至今有成就，有影響的文化名人都是從“讀”起步。葉圣陶先生說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著，讀著，自己頓悟?！庇阡粢舱f：“語言文字是民族文化的地質層，積淀了中華文化的精辟?！弊x優(yōu)秀的文學作品，特別是讀經典名著，最能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質。同時這也是積累詞匯，積累語言材料，建立語感的最有效的途徑，在建立語感的同時，學生的語言表達能力就會不斷地得到豐富與提高。因此，我特別強調學生博覽群書，重視朗讀、熟讀、背誦。首先讓學生熟讀語文課本中的范文。教材中要求背誦的文章、段落、詩詞，一定要篇篇熟讀成誦；其次，和課文配套的自讀課文也讓學生做到篇篇熟讀，名家名篇也要求背誦。另外，我每星期都抽出來兩節(jié)課的時間讓學生讀課外讀物，并且要求每一個學生都備有“閱讀積累卡”，把一些優(yōu)美詞句、片斷、寫作知識及時寫在卡上，同時鼓勵學生利用晨讀時間，反復吟誦，裝進自己記憶的倉庫，豐富自己的語言素材。毛主席說過：沒有一定的數(shù)量就沒有質量。數(shù)量是質量的前提和基礎。達芬奇畫蛋，魯班學藝都說明了這個道理。學生讀得多，記憶得多，掌握了一般文章的結構、特點及技巧，掌握了豐富的詞匯、語言素材，寫起文章來就不再搜腸刮肚了。當然，閱讀對語言的積累，決不僅僅是字詞句篇的積累，同時也是思想的積累，認識的積累，文化的積累。背會“欲窮千里 目，更上一層樓”，在積累詞句的同時，不也可以領悟到“站得高才能看得遠”的道理嗎？記誦“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，在積累詞句的同時，不也可以感受到志士仁人那種先公后私、憂國憂民的情懷嗎？誦讀“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”，能不受到詩人那種熱愛母親的深情的感染熏陶嗎？二、鼓勵學生做生活的主人“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文學?！比~老的這句話精辟地道出了作文與生活的關系——生活是寫作的源泉。語文課程標準中也明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系。寫作的材料，無非來源于學生自己在生活中的所歷、所見、所聞。因此，在注意擴大學生的生活面，鼓勵學生參加各種有益活動的同時，要特別注意引導學生主動從生活中獲取作文素材。只有當學生對生活有了親身的體驗和真切感受，才能寫出充滿濃郁生活氣息和真情實感的作文來。在平時的教育教學中，教師要引導學生主動參與生活，做個生活的有心人，用心感受，仔細觀察，擷取生活中生動的寫作材料，不能僅做個生活的旁觀者，白白浪費一些有價值的材料。三、引導學生鍛煉觀察的敏感性巴甫洛夫有句著名的座右銘：“觀察、觀察、再觀察?！睂W會觀察對小學生是非常重要的。很多時候，一些好的素材出現(xiàn) 眼前，卻抓不住，與之失之交臂。這是因為他們不知道看什么，怎么看。這樣的觀察，寫起作文來，能不是些枯燥無味的描寫嗎？尋根究底就是觀察缺乏應有的敏感性。正如法國偉大的雕塑家羅丹所說的那樣：生活不是缺少美，而是缺少“發(fā)現(xiàn)”。當然，這種敏感性，不是一朝半日、一蹴而就的事情，是長期有意識地觀察的結果。在教學中，要注意引導學生在進行課外觀察訓練時，對周圍的事物不僅在當時仔細觀察，冷靜思索，而且在事后也要細心回味，把觀察所得和感想整理記錄下來。這樣，積少成多為寫作文提供了素材，久而久之，學生觀察的意識性增強了，觀察的敏感性也就一天天的強起來了。四、指導學生作好“生活筆記”“作文”需要內容。為了提高學生的作文興趣，在教學中，我就引導學生留心身邊的人（每個人的容貌、身體、語言、動作上的特點，表情的不同：喜悅、得意、興奮、激動、害羞、苦惱、恐懼、緊張等）、事（不同地點、不同時間、校內的、校外的、家里的、菜市場的??）、物（書包、筆、房屋、布娃娃、日月星辰、花草樹木、飛禽走獸，動態(tài)的、靜態(tài)的），把自己聽到的、看到的、想到的、做過的及時寫成生活筆記。告訴學生，生活中的許多的東西都可以是作文的內容，看誰觀察能力強，寫出來的內容最有趣。學生的積極性很高，把自己喜歡的，幻想的，開心的事，將自己的所見、所聞、所思、所感分門別類 地都寫了下來。文字不在多，貴在堅持。這樣，一個充實的“材料倉庫”就一步步建立起來了，內容不僅豐富而且有條理。到寫作時，一個個素材便“呼之欲出”了。五、開展實踐活動提升生活質量積累，是語言材料內化為個人語言儲備的過程。這個內化的過程是在語言實踐中完成的。因此，語文實踐是豐富語文積累的基本途徑。如果從廣義方面講，積累還應該包括生活經驗的積累和人生閱歷的積累。豐富的生活經驗、廣泛的人生閱歷，不僅可以開闊視野，而且能夠提高觀察力、思維力，而這些，都是提高學生作文水平必不可少的組成部分。贊可夫認為：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感性經驗，激發(fā)學生的感情欲望?！痹诮虒W中，我經常創(chuàng)造一些條件，帶領學生走進大自然，走進社會開展一系列的活動，來開闊他們的視野，豐富他們的生活經驗，培養(yǎng)他們的積累能力。如：開展“小腳丫親大地”活動，組織學生春游、秋游、野炊，開設校園廣播，開辟“自然”角，舉辦小報比賽、作文擂臺賽，自編班級作文選《新荷》等。這樣，增大了學生的生活空間，提高了學生的生活質量，積累能力也得到了多方面的訓練。積累，顧名思義，靠的是日積月累的功夫。毛澤東說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可?！边@里所說的 “苦功”就是指多讀多寫的語文實踐。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會作文是不可能的。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教學中，只有注重對學生積累能力的培養(yǎng)，使學生有話想說，有話能說，才能真正做到讓學生“抒真情，寫實感”，才能真正讓作文成為學生的樂事。作者：趙萬文單位：洪澤縣萬集中心小學郵編：電話：223100 05177532018 6