【正文】 根據(jù)教師的教學(xué)要求來(lái)選擇時(shí)機(jī)，以確定放在一 節(jié)課的哪個(gè)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生留下深刻印象。在上課開(kāi)始時(shí)。通過(guò)游戲?qū)дn，可以使學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，振奮精神，迅 速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中。這個(gè)時(shí)候適當(dāng)安排一些教學(xué)游戲活動(dòng)可強(qiáng)化教學(xué)節(jié)奏，活躍氣氛，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的 理解，消除學(xué)生疲勞，并提高下半節(jié)課的效益。在下課前。此時(shí)的游戲能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲罷不能的感覺(jué)，使之期待下節(jié)課的到來(lái)?？傊ㄟ^(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐，我們認(rèn)為在小學(xué)思想品德課上適當(dāng)開(kāi)展一些游戲教學(xué)對(duì)培養(yǎng)兒童正確的道德 認(rèn)識(shí)和行為，陶冶兒童的社會(huì)情感具有積極的促進(jìn)作用。第五篇：初中思品課有效運(yùn)用案例教學(xué)初探初中思品課有效運(yùn)用案例教學(xué)初探東海縣城頭中學(xué)李立保案例教學(xué)法在思想思品課中是常用的一種方法。特別是在法律知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)上顯得尤為重要，它可以使抽象的理論知識(shí)變得淺顯易懂，引起學(xué)生探求知識(shí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。但并不是所有的案例都能達(dá)到這種效果，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐逐步摸索出一些案例教學(xué)的技巧，下面就此談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)。（一）案例要選自現(xiàn)實(shí)生活縮短理論與實(shí)際的距離。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的縮影，它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，通過(guò)展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，設(shè)身處地地做出反應(yīng)，為他們提供一種不用真正深入實(shí)踐，但卻在短期內(nèi)接觸，并處理到大量的實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而縮短理論和實(shí)際間的距離。如在講“公民在法律面前人人平等”時(shí)，可選用陳健華索賄案。陳健華雖官居廣州市公安局巡警支隊(duì)辦公室助理調(diào)研員官至一級(jí)警督，竟主動(dòng)向一在逃的犯罪嫌疑人多次索賄，為幫犯罪嫌疑人脫罪，竟多次向辦案刑警說(shuō)情，并送錢(qián)3萬(wàn)元。日前，廣州市中級(jí)人民法院以受賄罪終審判處陳健華有期徒刑10年，受到了法律的制裁，這樣講更具有時(shí)效性和說(shuō)服力。（二）案例要富有趣味性、典型性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思品課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)，逼真的案例和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生造成身臨其境的感覺(jué)，加深感性認(rèn)識(shí)。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“什么是真正的友誼”時(shí)候，可以舉《生火》的短篇故事，內(nèi)容是敘述在大雪紛飛的寒冬之際一只狗跟著一個(gè)旅人徒步橫穿阿拉斯加。這只狗之所以乖乖地跟在這位旅人的身邊，完全是因?yàn)槁萌松砩嫌杏脕?lái)生火的火柴，可以提供這只狗在冰天雪地里的溫暖，并不是因?yàn)楣穼?duì)主人的忠心。半個(gè)月后的雪夜里，這只狗悄悄離開(kāi)了旅人，原因是旅人不小心將自己身上的火柴弄濕了，不能再像先前一樣生火，讓狗度過(guò)漫漫寒夜。這個(gè)故事告訴我們：學(xué)生較感興趣的案例，會(huì)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。很快探究出一個(gè)道理：虛偽的友誼，猶如你的影子——當(dāng)你在陽(yáng)光之下時(shí)，它會(huì)緊緊地跟著你；你一旦淪陷陰暗處時(shí)，它就會(huì)立刻離開(kāi)你。當(dāng)然，案例教學(xué)法在思想思品課教學(xué)中雖然具有不可替代的作用，但并不意味著事例運(yùn)用得越多越好，這樣會(huì)把思品課上成“故事會(huì)”。相反，應(yīng)圍繞所授知識(shí)點(diǎn)精選用事例，做到有的放矢，所引事例與知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，而不是事例的簡(jiǎn)單堆砌，在選用案例與知識(shí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：，有時(shí)甚至一個(gè)案例設(shè)計(jì)成故事連續(xù)劇把一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容全部貫串其中。例如在講“繼承”問(wèn)題時(shí)，選取王老漢一家財(cái)產(chǎn)繼承**展開(kāi)設(shè)計(jì)。首先，故事開(kāi)始是王老漢病重，王老漢的老母、老伴、四個(gè)兒女已在討論繼承王老漢的財(cái)產(chǎn)問(wèn)題了，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“王家人此時(shí)能否繼承王老漢的財(cái)產(chǎn)？”引出繼承、繼承人、遺產(chǎn)、繼承權(quán)等概念。其次，故事續(xù)集二：王老漢去世，生前留下了存款、房產(chǎn)、家電、贓車(chē)等財(cái)產(chǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是王老漢的財(cái)產(chǎn)能否全部拿來(lái)繼承？由此引出遺產(chǎn)繼承的條件。故事續(xù)集三：王老漢的家人為遺產(chǎn)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，連王老漢的弟弟也加入了。在此設(shè)計(jì)的討論是：“誰(shuí)可以繼承王老漢的遺產(chǎn)？”引出法定繼承的依據(jù)和繼承順序。故事續(xù)集四：王家人按照繼承順序分配好遺產(chǎn)后，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“如此分配合理嗎？”由此引出遺產(chǎn)的分配原則，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分配原則重新分配王老漢的遺產(chǎn)。故事續(xù)集五：當(dāng)王家人正要分配遺產(chǎn)時(shí)，李老太（王老漢的老伴）在王老漢的遺物中發(fā)現(xiàn)了一張王老漢生前寫(xiě)的遺囑。由此引出遺囑的概念、有效遺囑的條件、遺囑繼承的優(yōu)越性及與法定繼承的比較等等。本節(jié)課的案例以故事連續(xù)的形式一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，緊緊吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望，使他們?cè)诎咐奶剿髦袑?duì)知識(shí)獲得更深的印象。選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會(huì)陰暗面。丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎應(yīng)、少用。如果教師上課時(shí)大談特談的都是一些消極的東西，而學(xué)生判斷是非，分析問(wèn)題的能力尚有欠缺，學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，以為黨和政府已喪失人民的信任擁護(hù)和治理國(guó)家的能力，會(huì)使學(xué)生思想上產(chǎn)生迷惑和動(dòng)搖，不利于愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)和社會(huì)主義信念的樹(shù)立，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。運(yùn)用事例時(shí)應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵(lì)學(xué)生。引用的案例應(yīng)盡量真實(shí)具體，不宜胡編亂造。如在講八年級(jí)的法律常識(shí)時(shí)，引用的案例應(yīng)盡量講明事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程，結(jié)果以及此案引自何處，做到真實(shí)可信，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)。這樣才能讓學(xué)生信服，讓他們真正接受，反之則會(huì)使學(xué)生對(duì)教師所教所講的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，不能收到預(yù)期的效果。引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。如講到“學(xué)生應(yīng)該履行受教育的義務(wù)”時(shí)，可舉某班學(xué)生履行和沒(méi)有履行受教育義務(wù)的例子，講到“保護(hù)環(huán)境”時(shí)，可舉班上同學(xué)的事例。通過(guò)這些身邊看得見(jiàn)、摸得著的事例，使學(xué)生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀，無(wú)法趕超的。只要自己努力也可做到的。這樣會(huì)收到很好的效果。（三）案例要進(jìn)行討論，集體交流在掌握學(xué)生分析案例活動(dòng)的全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上，先請(qǐng)較好完成案例分析的學(xué)生走上講臺(tái)，作為全班交流的引玉之“磚”。接著請(qǐng)有不同看法的學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，展開(kāi)雙方或多方的探討。此時(shí)，教師也要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。第一，提出討論的基本要求。例如，學(xué)生要勇于發(fā)言，言之有理，持之有據(jù)；冷靜聽(tīng)取和思考別人的意見(jiàn)等。第二，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氛圍。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論全面、辯證分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第三，組織和吸引學(xué)生積極參加討論。教師應(yīng)有民主意識(shí)，以平等的身份組織和參與討論，特別要啟發(fā)引導(dǎo)不愛(ài)發(fā)言或極少發(fā)言的學(xué)生，開(kāi)拓其思維，消除其自卑感，使其產(chǎn)生積極參與意識(shí)，確保案例分析和交流有效進(jìn)行?？傊?，案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法。它實(shí)質(zhì)是屬于研究性學(xué)習(xí)，能變被動(dòng)為主動(dòng)，變注入式為啟發(fā)式，有利于激發(fā)學(xué)生情感，提高對(duì)知識(shí)的感悟和升華，因此應(yīng)在思品課教學(xué)中應(yīng)大力推廣。