【正文】 進(jìn)，逐步發(fā)展良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，也是統(tǒng)統(tǒng)一下子就都能養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和具體情況，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的習(xí)慣持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在大班特別是大班下學(xué)期，要讓幼兒養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽(tīng)，要從從幼兒感興趣的直觀形象的教具和有趣的游戲和故事入手，吸引幼兒的注意力，再隨著幼兒穩(wěn)定，逐步提高要求。要有耐心，有計(jì)劃，幻想一朝一夕就養(yǎng)成好習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，要求過(guò)急過(guò)高，容易損傷幼兒的積極性，是極其有害的。整體發(fā)展，互相促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，除了認(rèn)真傾聽(tīng)，還有任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、參與活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立的生活處理能力等等，同時(shí)還有生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，它們都源于幼兒的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性相輔相成的。因此，培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，還要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，還要與學(xué)校、家庭、設(shè)區(qū)結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。一旦養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件；對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)繁瑣細(xì)致的工作，是需要班上所有老師共同進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性工作。需要我們持之以恒，使每位幼兒都與好習(xí)慣交朋友。傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，其中的很多內(nèi)容不單單是在大班時(shí)才得于培養(yǎng)的，我們必須樹(shù)立全局觀念，將幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)從小貫穿在幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行教育，從而更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，完成幼小銜接中的社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備，只有這樣才能幫助孩子順利度過(guò)人生第一過(guò)渡期，為幼兒順利適應(yīng)小幼兒活奠定基礎(chǔ)。第四篇：培養(yǎng)大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣計(jì)劃方案本人認(rèn)為應(yīng)從大方面小細(xì)節(jié)去發(fā)展，例如：我們以大班幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)看，我們首先要培養(yǎng)幼兒專注性傾聽(tīng)，集中注意力這一方面，那么我們先從小細(xì)節(jié)下手，在一段時(shí)間里要求幼兒不做小動(dòng)作。待改善后我們?cè)倥囵B(yǎng)幼兒的另一個(gè)小細(xì)節(jié)，如此循環(huán)，就像造房子一樣，基礎(chǔ)結(jié)實(shí)了，那房子也就結(jié)實(shí)了。下面是本人每月為培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣制定的計(jì)劃：9月份：著重培養(yǎng)幼兒能專注地聽(tīng)老師說(shuō)話。開(kāi)展多技巧的教學(xué)活動(dòng)。以新穎的教學(xué)手段去吸引幼兒。10月份：著重培養(yǎng)幼兒別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)，能集中注意地聽(tīng)。開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，使得幼兒與幼兒有更多的交流機(jī)會(huì)，在游戲中，教師指導(dǎo)幼兒要專注聽(tīng)對(duì)自己說(shuō)話的人。11月份：別人在說(shuō)話時(shí)，要保持安靜，有禮貌地傾聽(tīng)。開(kāi)展講故事比賽。12月份和1月份：著重培養(yǎng)幼兒看著對(duì)方的眼睛，注意口型、表情和姿勢(shì)，要作出相應(yīng)的反應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，老師是非常重要的，要隨時(shí)地去觀察和督促幼兒，兩個(gè)老師也要互相配合，在課堂上，在課間都要觀察每一位幼兒，還要做好家長(zhǎng)工作，使幼兒一直能在這樣的氛圍中保持傾聽(tīng)的好習(xí)慣。我相信在這樣一步一步從小到大的目標(biāo)去培養(yǎng)幼兒，每月獲得一個(gè)小小的收獲，會(huì)讓幼兒在傾聽(tīng)能力方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍的。第五篇：培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣(中3)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣馨馨小朋友是個(gè)聰明的孩子，每天上課和游戲活動(dòng)時(shí)愛(ài)動(dòng)腦，喜歡積極發(fā)言，而且回答得也頭頭是道，正確率高，得到老師的表?yè)P(yáng)也很多，這給孩子帶來(lái)了優(yōu)越感。當(dāng)別人回答不出的問(wèn)題，她會(huì)迫不及待的搶著說(shuō)。導(dǎo)致了她的傾聽(tīng)習(xí)慣不是很好。發(fā)生這樣的情況，我們做老師的首先要進(jìn)行自我批評(píng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們也經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：當(dāng)一位幼兒的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的幼兒卻高高地舉起手，大聲嚷道：“老師，我來(lái)，我來(lái)??”當(dāng)教師指名一位幼兒作答時(shí)，其余舉手的幼兒都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣地轉(zhuǎn)移聽(tīng)的注意力，做起自己的事；當(dāng)發(fā)言的幼兒講得繪聲繪色時(shí)，許多幼兒卻旁若無(wú)人地干著自己一事??當(dāng)老師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友跟旁邊的同伴討論一下問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)該怎么辦？”未等老師說(shuō)完，孩子們已迫不及待地展開(kāi)了討論，教師的后半句話早已淹沒(méi)在孩子們的聲浪中??這都是孩子們不良傾聽(tīng)行為的表現(xiàn)。然而，每一位幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的不良傾聽(tīng)行為是不同的。因此，在平常組織各種活動(dòng)時(shí)我們不僅要兼顧全面，要培養(yǎng)孩子勤思善學(xué)的習(xí)慣，同時(shí)也注意孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中兩位老師達(dá)成一致，關(guān)注培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。告訴幼兒要做會(huì)聽(tīng)話的孩子，老師不請(qǐng)你回答并不表示你不會(huì)，老師知道你很聰明，聰明的人不僅會(huì)回答問(wèn)題，更會(huì)聽(tīng)別人回答，幫助他人改正錯(cuò)誤的回答。平時(shí)多表?yè)P(yáng)不搶嘴說(shuō)話的孩子。碰到搶著說(shuō)的時(shí)候我們就是不請(qǐng)。請(qǐng)家長(zhǎng)在家時(shí)如有這種現(xiàn)象也要進(jìn)行相應(yīng)地教育和培養(yǎng)。幫助幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的行成。建立良好的傾聽(tīng)規(guī)則游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。利用游戲、活動(dòng)的區(qū)角，培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，收到較好的效果，在老師和家長(zhǎng)的共同配合下孩子有了不小的進(jìn)步。孩子在不斷的進(jìn)步，我深刻體會(huì)到孩子的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的大力支持，同時(shí)也意識(shí)到孩子的習(xí)慣培養(yǎng)不能單一看表面，更要從孩子的個(gè)體出發(fā)，了解其內(nèi)心，了解其生活的環(huán)境等方面的因素，借助多種手段多方面的教育，才會(huì)有很大的改觀?？禈虻谝挥變簣@中3班