【正文】 識，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣也就被點(diǎn)燃了。為了讓學(xué)生更自然地說英語，我給學(xué)生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。二、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子的天性是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！睙o論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會收到意想不到的效果。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課、兩節(jié)課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學(xué)中，我以“猜”為主題設(shè)計了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜小動物，還有打電話、模仿、表演、說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞、句型教學(xué)。如我在教學(xué)動物類單詞時，請一位學(xué)生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等動物的動作，其它學(xué)生猜，如猜對了就請他來做動作。鞏固時又播放bird、cat、dog、tiger等動物的聲音，請學(xué)生聽音辨物，說出對應(yīng)的動物，并做相應(yīng)的動作。調(diào)動學(xué)生多感官記憶，學(xué)生學(xué)得快記得牢。學(xué)習(xí)單詞時，不是要求學(xué)生死記硬背，而是采用各種游戲進(jìn)行滲透，如Pass the card、Do the action、Find your friend、Draw and colour等，玩中學(xué)，學(xué)中玩，情感奔放，其樂融融。三、直觀教學(xué)，加深印象。直觀教學(xué)生動形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。如教桌、椅等實(shí)物時，我就出示實(shí)物告訴學(xué)生：This is a table/chair/desk??教水果時,拿出一些新鮮的水果對學(xué)生說：This is an apple,That is a banana/pear,學(xué)生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當(dāng)然就急于想知道他們的英語怎么說，當(dāng)學(xué)習(xí)這些單詞時，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時還可以加上顏色編成一首兒歌，例如：Apple，apple，apple，red apple/yellow/green apple。這些東西都有他們本身的顏色，結(jié)合起來教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語釋義。四、突破難點(diǎn)，排除畏難情緒。排除畏難情緒，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)外語的難點(diǎn)很多，最大的難點(diǎn)是記憶單詞。在教學(xué)中，教師可進(jìn)行“適當(dāng)集中”使困難迎刃而解。如在教學(xué)文具類用品時，教師可把與“筆”有關(guān)的單詞“pens、ball pens、pencils、pencil boxes、pencil sharpeners”集中教學(xué)，并可告訴學(xué)生“pencil”是“鉛筆”，“box”是“盒子”，“pencil”加上“box”就是“鉛筆盒子”即“文具盒”。用這種拆詞的方法不但能幫助學(xué)生記憶，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也培養(yǎng)了他們探究英語的意識，用這樣的方法教學(xué)可以讓學(xué)生意識到單詞之間的一種天然聯(lián)系，有規(guī)律可循，變機(jī)械識記為按規(guī)律記憶，有了規(guī)律，有了聯(lián)系，有了比較，學(xué)生學(xué)習(xí)就會多快好省，越學(xué)越有勁，樂學(xué)的情感體驗(yàn)也就油然而生。五、激勵機(jī)制，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣很大程度上是由教師的愛心、工作態(tài)度、教學(xué)水平?jīng)Q定的。同時，小學(xué)生的好勝心理比較強(qiáng)，喜歡通過比賽來獲得老師的表揚(yáng)，學(xué)生的羨慕。在英語教學(xué)中，開展多種形式的課堂競賽活動，讓所有的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。如把學(xué)生分為幾個競賽小組，小組以“red blue yellow green”或”apple pear peach orange”等名字命名，小組競賽可以貫穿全課，也可運(yùn)用于某個游戲中，也可通過角色扮演，讓幾組學(xué)生上臺做示范表演，同學(xué)和老師當(dāng)評委，看一看哪一組演得比較好。讓學(xué)生展開競爭嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心。強(qiáng)化所學(xué)的語言知識，使學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。六、及時學(xué)以致用，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。根據(jù)兒童的年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生對新學(xué)的內(nèi)容很容易產(chǎn)生遺忘，教學(xué)應(yīng)利用一切可以利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行鞏固。創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容及時鞏固。教師不但在課堂上要讓學(xué)生多講英語，在課后也應(yīng)鼓勵學(xué)生多聽、多說、多練。學(xué)完家具類單詞，可以讓學(xué)生給自己家里的家具帖上標(biāo)簽，學(xué)完水果類單詞，可以讓學(xué)生去水果店看看、說說，上學(xué)放學(xué)路上可以和同學(xué)說：“Hello”、“Good morning”等，在全班掀起一股學(xué)習(xí)英語的熱潮。例如教師可在班上建立一個英語角，將所學(xué)內(nèi)容張貼在英語角內(nèi)，鼓勵學(xué)生走進(jìn)英語角，人人參與，無論學(xué)生說得多與少，好與差，教師都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)木癃剟?，如在英語角一欄后貼上五角形等。這樣，學(xué)生就在不知不覺中不僅有效地鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且進(jìn)一步激發(fā)了好學(xué)上進(jìn)的情感。教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是無止境的。在開始時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個歡樂、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打造良好的開端。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》《 徐州教育科研》論文編號：徐州市第十二屆 “科研杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文封面論文題目：如何開啟英語之門論文內(nèi)容主要涉及的學(xué)科：英語學(xué)段：小學(xué)作者姓名：馬林莉出生年月：：女職稱：小一作者單位（全稱）：銅山區(qū)徐莊鎮(zhèn)苑山小學(xué)郵編：221123聯(lián)系電話：***個人承諾：我承諾該文章是本人所作，非抄襲。如若發(fā)現(xiàn)抄襲，同意網(wǎng)上公布名單，公開進(jìn)行批評。個 人 簽 名2010年 10 月 15 日