【正文】 、提高教學(xué)反思能力。需要指出的是：教學(xué)反思是從發(fā)現(xiàn)問題 開始的，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是反思成功的關(guān)鍵因素。正如愛因斯坦所說：“提出問題比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而 已，而提出問題，從新的角度去看待舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力?！币虼耍隗w育教學(xué)中教師要重視發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對自己的教學(xué)多提幾個(gè)“為什 么”，才能有意識(shí)地觀察、審視、反思自己的教學(xué)活動(dòng)，也才能不斷提高自己的教學(xué)能力。（二）針對教學(xué)實(shí)踐，把握反思方法體育教學(xué)反思的目的是為了改進(jìn)體育教學(xué)方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，掌握反思的方法，才能做到有的放矢。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順序，反思的方法通常分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思主要在備課階段進(jìn)行，主要是針對教學(xué)活動(dòng)開展的情況事先進(jìn)行的自我觀察、監(jiān)控和評價(jià)。教學(xué)前的反思包括：教師自身的教學(xué)理念、知識(shí)水平、技能水平、思維方式；學(xué)生的技術(shù)水平、興趣愛好、體能特征；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法手 段等；教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果等。教學(xué)前反思有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對性和實(shí)效性。教學(xué)中反思主要要求教師密切注視教 學(xué)過程中發(fā)生的問題、教學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生的反應(yīng)等，隨時(shí)準(zhǔn)備有效應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與調(diào)整。教學(xué)中反思由于其特有的個(gè)體性、情境性、開放 性、探索性，可以說每堂課都是新的。因此教師并不能拿著教案去演“教案劇”，而應(yīng)針對課堂的突變性即時(shí)調(diào)整，教師不能對課堂教學(xué)的復(fù)雜多變無動(dòng)于衷。教師 應(yīng)該時(shí)刻監(jiān)控課堂上發(fā)生的各種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，對自己已經(jīng)采取和將要采取的行動(dòng)、策略及時(shí)進(jìn)行審視和調(diào)整，即時(shí)加以解決，使教學(xué)不出偏差或做得更好。教學(xué)后的反思主要是根據(jù)教學(xué)完成的實(shí)際情況與預(yù)期設(shè)想進(jìn)行對比反思，以便不斷改進(jìn)教學(xué)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對新課程的了解越多，研究越深，實(shí)踐越豐富，越會(huì)感到新課程確實(shí)帶給我們一個(gè)明媚的春天，它有著巨大的魅力，有著旺盛的生命力。教學(xué)后反思可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，通過教學(xué)后的反思，可促使教師形 成新的思想，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。（三）加強(qiáng)教育研究，撰寫反思札記一方面，進(jìn)行教學(xué)反思是教育科研的基礎(chǔ)；另一方面，教育科研是對教學(xué)反思的提升。蘇霍姆林斯基說，“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”，教 師要以研究者的身份進(jìn)人到新課程改革中，研究探討新課程所體現(xiàn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，探討體育課改中存在的實(shí)際問題，并通過對教學(xué)實(shí)踐的不斷反 思，使自己的體育知識(shí)、體育思想、體育意識(shí)、體育教育能力得到升華。同時(shí)，通過參與教學(xué)科研，促使教師逐步把反思行為形成一種習(xí)慣，加速教育理念轉(zhuǎn)化為教 育行為的進(jìn)程。教學(xué)反思貴在及時(shí)、難在堅(jiān)持，勤于動(dòng)筆撰寫反思札記，記錄體育教學(xué)中的絲絲火花、點(diǎn)滴感受是教學(xué)反思必不可少的。在體育教學(xué)反思中要做到以 記促思、以思促教，只有二者有機(jī)統(tǒng)一，才能提高教學(xué)效率。反思札記可寫成功之處，將教學(xué)過程中最為成功的經(jīng)驗(yàn)記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ) 上不斷地改進(jìn)、完善、深化。也可寫不足之處，對課堂教學(xué)中疏漏失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，使之成一個(gè)教訓(xùn)，提醒自己在今 后教學(xué)中避免失誤。還可寫教學(xué)機(jī)智，在課堂教學(xué)中常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)反思捕捉，即時(shí)記錄，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已?？傊虒W(xué)反思是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；是提高教師教育能力的重要保證；是推動(dòng)新課程改革深入進(jìn)行的有效措施。教師只有做到常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，才能不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到在教學(xué)中反思、在反思中提高的理想境界。第五篇：如何進(jìn)行教學(xué)反思“鏡子里的課堂”如何進(jìn)行教學(xué)反思桓臺(tái)中學(xué)誠俊教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，只跟據(jù)自己以往的思想去進(jìn)行現(xiàn)在日益革新的教學(xué),就顯得落后很多,這樣只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。作為年輕教師的我更應(yīng)該加深自己的教學(xué)反思,不斷總結(jié),課后及時(shí)照照“鏡子”,“教學(xué)反思”呢？（一）選準(zhǔn)反思對象“教學(xué)反思”的主要對象有：回顧反思、記錄改進(jìn)自己的教學(xué)行為和理念；觀摩反思同事的教學(xué)行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學(xué)問題，提出解決問題的對策；分析反思公開發(fā)表的課堂實(shí)錄（課例）意圖、理念，對比反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)別人成果的可資借鑒之處。（二）熟悉反思過程反思過程一般包括以下幾個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)。也有人以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)—→觀察分析—→抽象的重新概括—→積極的驗(yàn)證。在此過程中提高教師的反思能力，從而提高他們的教學(xué)能力。（三）明確反思方式，即通過自我反省的方式來進(jìn)行反思，可通過反思日記、課后備課、成長自傳等方式完成。，即通過理論學(xué)習(xí)或通過與理論對照進(jìn)行反思。，即通過與他人交流來進(jìn)行反思，可用觀察交流、學(xué)生反饋、專家會(huì)診和微格教學(xué)等方法。觀摩交流，即教師之間相互觀摩，根據(jù)交流觀摩的實(shí)際情景，進(jìn)行分析提出問題，共同研究解決問題的方案。學(xué)生反饋，即教師通過從學(xué)生那里了解到的自己教學(xué)效果情況，分析提出改進(jìn)措施，使之達(dá)到學(xué)生期望的效果。專家會(huì)診，即專業(yè)研究人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行教師定期對教師教學(xué)行為會(huì)診，從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)工作中的不足，并通過共同研究來解決問題。微格教學(xué)，即以少數(shù)學(xué)生、教師或?qū)＜覟閷ο?，在較短的時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過程制成錄像，課后反復(fù)觀看交流，積極聽取他人的意見和建議。，即通過教學(xué)研究來進(jìn)行反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。