【正文】 這段視頻，讓他們用言語(yǔ)來(lái)描繪在這三段小動(dòng)畫(huà)視頻中的食物，以及談?wù)勛约旱母惺芎皖I(lǐng)悟，最后才開(kāi)始講解課程的內(nèi)容。這段微課視頻的播放，很好的啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們?cè)诼?lián)想和自身的感悟中體會(huì)了文章的主旨。同時(shí)，我還在微課視頻中插入了一段圖文并茂的朗誦，讓學(xué)生能很好地進(jìn)入詩(shī)歌的情感氛圍中去。這樣，將直觀具體的事物與學(xué)生的想象相結(jié)合，能有效地吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的靈感，從而積極主動(dòng)的對(duì)文本的情感內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，迅速把握文章的主旨和內(nèi)涵。三、結(jié)語(yǔ)在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，將微課的教學(xué)和教師的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來(lái)，對(duì)于整個(gè)初中語(yǔ)文的教學(xué)效果有著很大的提升。由于微課在實(shí)際的應(yīng)用中，具備隨時(shí)、隨地、隨意的特性，不受到空間、時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)的局限性，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升和增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、自由，其學(xué)習(xí)的靈活度也相應(yīng)地增加了許多。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用微視頻的功能特性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法和策略，實(shí)現(xiàn)更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)[1] [J].科學(xué)教育，2010（6）.[2] [J].教育周刊，2014（5）.[3] [M].教育周刊，2011（9）.（編輯：龍賢東）第五篇：微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，微課作為一種教學(xué)手段，越發(fā)廣泛地被應(yīng)用于初中生物教學(xué)中。微課利用短小精悍的形式，精簡(jiǎn)歷煉的內(nèi)容，能夠切實(shí)滿足學(xué)生的需要，創(chuàng)建高效的初中生物課堂，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越成為初中生物教師關(guān)注的重要話題。結(jié)合多年生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于當(dāng)今初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)微課在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)了以下研究。關(guān)鍵詞：微課；初中生物；教學(xué)研究隨著課程改革在初中生物教學(xué)中的不斷推進(jìn)，教師也越來(lái)越重視教學(xué)質(zhì)量的提高，不斷創(chuàng)新生物教學(xué)方法，并利用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，且在提高學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還注重學(xué)生綜合能力的提升。在實(shí)際生物教學(xué)過(guò)程中，教師既要傳授給學(xué)生課本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)其探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，可以將復(fù)雜而抽象的生物知識(shí)分解給學(xué)生，使學(xué)生直觀感受生物知識(shí)，增強(qiáng)了生物課堂的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。一、精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，微課雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但它畢竟是面對(duì)所有學(xué)生，因此，初中生物教師在制作微課時(shí)，要盡量考慮到每位學(xué)生的需要，這樣才能最大化地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。教師要對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面的了解，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，更能注意到學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，真正提高生物教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在制作微視頻時(shí)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，還要具有一定的趣味性，只有將微課的每一部分進(jìn)行完善，才能使其更好地服務(wù)于初中生物課堂。例如，教師在講《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能》一節(jié)時(shí)，可以在微課中插入有趣的動(dòng)畫(huà)，模擬植物生長(zhǎng)的過(guò)程和動(dòng)物發(fā)育的過(guò)程，這樣能夠讓學(xué)生深入了解由細(xì)胞到生命個(gè)體的形成過(guò)程；在講《綠色開(kāi)花植物的生活史》這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生做一個(gè)系統(tǒng)的小視頻，將學(xué)生所熟悉的植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的不同形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，并體會(huì)生活中的生物，從而提高生物學(xué)習(xí)興趣。二、將微課與師生互動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)生物課堂效率微課是課程改革下的新嘗試，要想真正達(dá)到預(yù)期的良好教學(xué)效果，還需初中生物教師在使用微課的過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生對(duì)教師的反饋與交流是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。新課改革要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在使用微課的過(guò)程中，教師要及時(shí)收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，主動(dòng)了解學(xué)生適合的教學(xué)方法和教學(xué)形式，這樣才能制定出更加科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在制作微視頻時(shí)，可以先收集學(xué)生的疑問(wèn)，或預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能遇到的困惑，如“近視的人有什么煩惱？”“盲人如何感受顏色？”等，教師在掌握學(xué)生疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，將課本內(nèi)容用聲音和圖片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，深入分析眼球的結(jié)構(gòu)和各部分的功能，這樣才能使學(xué)生一目了然，真正抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。另外，教師與學(xué)生的互動(dòng)不僅體現(xiàn)在微課視頻的制作上，還貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。例如，教師要積極組織班級(jí)討論活動(dòng)，縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，增強(qiáng)師生間的情感基礎(chǔ)，這樣，不僅能夠?qū)W(xué)生的反饋運(yùn)用在微課教學(xué)中，提高生物教學(xué)質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)師生間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、利用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的重要階段，不管是學(xué)生的對(duì)知識(shí)文化的需求，還是學(xué)生智力和創(chuàng)造力的激發(fā)，這一階段對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都具有重要意義。生物作為一門(mén)科學(xué)性的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維能力得到發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《植物的開(kāi)花與結(jié)果》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)，了解雄蕊和雌蕊，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了昆?x在花叢中翩翩起舞的視頻，并提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，昆蟲(chóng)為什么要圍著花兒轉(zhuǎn)，它這樣做的意義是什么？”之后筆者又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自花傳粉和異花傳粉?！靶廴镌诮邮芰藗鞣壑?，會(huì)發(fā)生什么樣的變化？同學(xué)們對(duì)于‘受精后的花朵會(huì)凋謝’又有什么看法？”教師通過(guò)這樣一種提問(wèn)，為學(xué)生提供一個(gè)自主思考的時(shí)間，使學(xué)生充分理解花粉受精的過(guò)程，讓學(xué)生緊跟教師的思維，從而更好地啟發(fā)他們的思維。除此之外，初中生物教師也可以將微課運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施不是很完善，不能做到每位學(xué)生都能夠有實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，這就需要教師利用微課為學(xué)生制作一個(gè)短視頻，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，快進(jìn)或倒退，反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)步驟，教師在這一過(guò)程中，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維?？傊⒄n是課程改革背景下的偉大嘗試，初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，提高生物課堂教學(xué)效果。另外，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善微課教學(xué)，促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)新課改的進(jìn)程。參考文獻(xiàn)：[1][J].赤子（上中旬），2016（23）：131.[2][J].教育觀察（下半月），2016（11）： 段麗君