【正文】 堂”的理念在我校日益推廣，這就使得課堂教學更加科學、高效?；盍φn堂應該是目標明確、多元的課堂?？茖W、高效的人本課堂。能夠有效整合并合理開發(fā)課程資源的課堂。自主探究的課堂。鏈接生活的課堂。充滿激情的課堂……在活力課堂教育思想的指導下，結合職業(yè)中專班學生的特點，我在平時的教學中做了以下嘗試：一、授課內容“活”雖然每冊書都有教學大綱作為授課內容的依據(jù)，但我認為，可以針對學生的專業(yè)進行適當?shù)恼{整。比如第二冊中，基本篇目包括《講講實事求是》《改造我們的學習》這些老課文，我只要求學生粗粗瀏覽，把握“論點、論據(jù)、論證”這三要素就行了，因為，這些政論文的觀點雖然放之四海而皆準，但是，對于90后的學生畢竟遙遠了一些、生硬了一些。而包括《照片攝于1924》《登泰山記》在內的幾篇不在考綱內的文章，我卻多花了一些課時讓學生了解，因為，我教的學生是旅游管理專業(yè)，凡是跟這個專業(yè)相關的自然景觀、人文景觀，不管是古文還是現(xiàn)代文都應該有所了解，甚至包括每一首古詩詞。畢竟，導游這種行業(yè)需要“腹有詩書”的自華之氣?！墩掌瑪z于1924》，可以讓學生了解圓明園的那段苦難歷史，而《登泰山記》更可以讓學生了解風景名勝泰山的景點，到實地導游時可以滔滔不絕，令人嘆服……二、講授形式“活”因為是職業(yè)中專，某種程度上而言，學生的接受能力有限，而教學任務又不是很重，教學時數(shù)也綽綽有余，所以筆者經(jīng)常在課堂講授之余，運用各種形式傳授同樣內容，以加深學生理解。教授《林黛玉進賈府》這篇課文時，因為學生對于名著文本閱讀不夠，甚至有人根本沒看過完整的一遍，讓學生單純依靠課堂的學習很明顯是不夠的。所以，我在課前就讓學生看了87版電視連續(xù)劇《紅樓夢》的幾集精彩片段，使他們對情節(jié)有了大概了解，在此基礎上再來講解課文，學生對于文本中的人物形象理解更深一點。而且，我還上網(wǎng)找了原著中詩詞的精美的動漫視頻，讓學生欣賞，比如《枉凝眉》《紅豆曲》《葬花吟》等，使學生對于人物性格理解更為到位。再比如，教授《鴻門宴》這一課文時，因為是文言文，而且篇幅不短，學生根本無心閱讀，而全文翻譯似乎又不很必要，所以，我就找了切合文章情節(jié)的視頻片段放映，這樣一來故事情節(jié)不言而喻，再來解析其他要點就比較容易了。三、課堂語言“活”職業(yè)中專的學生都已經(jīng)是十六七歲的年輕人了，很多社會經(jīng)驗已經(jīng)具備，社會知識已經(jīng)擁有，所以，跟他們交流時不需要像對初中生那樣通俗淺顯，許多課文內容可以和人生哲理相結合，這樣一來可謂寓教于樂，既掌握了文章要點，又接受了思想教育，真是一舉兩得。教授沈從文先生的小說《邊城》的節(jié)選，在講到翠翠初次邂逅儺送后情愫暗生時，我就聯(lián)系現(xiàn)實引申了兩點：第一，在現(xiàn)在的年齡層次上，不可避免的會對異性產(chǎn)生好感，就像翠翠的心動，這是一種正常的心理，關鍵是怎樣把握與疏導。一切以學習為重，有自制力的人才可能成為最后的成功者。第二，少男少女的懵懂只是朦朧暫時的，就像翠翠的失落，成熟以后的人生道路上的感情才是長久的，所以，現(xiàn)在為了所謂的感情而浪費學業(yè)是得不償失的。這樣的分析過后，從眼中能明顯看到學生心中產(chǎn)生了一種新的理念，我相信那是健康正確的思想。四、評價方式“活”一般情況下，評價學生的學習效果最常見的方式是問答、作業(yè)、測試等，針對職業(yè)中專的教學目標、教學模式、教學任務，更關鍵是學生的現(xiàn)實情況。我在平時的教學中，不以單一的作業(yè)、考分為準繩，而是靈活變通，采用各種恰當?shù)脑u價方式，既使自己對學生能有公正全面的了解，又因為每人都能有表現(xiàn)自己某一方面才華的渠道，從而激發(fā)了學生的學習熱情。教授小說時，我讓學生在自行查資料預習的基礎上，進行講故事比賽，既讓他們充分預習了文本，又讓伶牙俐齒的學生有了用武之地。教授詩歌時，在充分講析理解的基礎上，舉行背誦比賽，使得一部分學習雖然刻苦卻因天賦不足的學生有了贏得掌聲的舞臺。教授散文時，更是形式多樣，除了背誦、口頭賞析外，還讓學生進行仿寫，然后選擇優(yōu)秀范文貼在教室文學園地里，這樣一來，更使那些慧于中而訥于言的學生盡展風采……五、作業(yè)設計“活”作業(yè)既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。布置作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。因此，作業(yè)設計也是“活力課堂”中尤為重要的一個部分。除了常見的一些作業(yè)形式外，我還嘗試過以下形式：教授《鴻門宴》時讓學生編寫、表演課本劇。教授《包身工》時，讓學生進行社會采訪，調查一些私營業(yè)主用工無良的行為。教學難度較大的文言文時，我進行分層作業(yè)，從學生的不同發(fā)展水平出發(fā)，布置不同難度的作業(yè)。而對于自讀課文，我經(jīng)常布置“自主型作業(yè)”，即學生自主選擇、設計作業(yè)內容或者學生自己設計學習思路，搜集與新課有關的信息材料……有人說，智慧有其鮮明的外部特征：愉快、歡悅、幸福，這是智慧的表情。要讓學生智慧起來，首先就要讓他們愉快起來、自由起來，只有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才可能有智慧火花的閃現(xiàn)。有了這個前提，在加上老師富有智慧的設計和啟發(fā)，學生的智慧之火被點燃了，課堂也就有了靈動的旋律和七彩的光芒。★作者單位：江蘇揚中中等專業(yè)學校。