【正文】 讀，用你們的體會來跟你喜歡的親人告別吧?。ń涣鳎煟赫l愿意和大娘告別？可是大娘不聽啊，我們只好請求她，誰來？大娘停不下腳步，我們只好懇求她，更深情地讀，大娘還是不聽啊，我們只好哀求她，我們的大娘還是不肯回去，最后我們只好命令她，是呀，我們75歲的大娘不走，我們只好請求、懇求、哀求、命令她?，F(xiàn)在，你想怎么和大娘送別就怎么讀吧！師：從他們的送別中我們感受到他們不是親人。所以他們在分手時說：，火車開動了說：火車遠去了他們?nèi)院艉爸f：。師：再見了，親人，親人只好這樣分別。分手時，想離別的話語大家只好異口同聲地發(fā)出最后的呼喊，那是課文的最后三個自然段?，F(xiàn)在，我們一起“別親人”。請志愿軍們和朝鮮人民道別吧?。R讀后三處自然段）這是我們對朝鮮人民的送別，朝鮮人民也會對我們說：“再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士！列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼中國的親人，請你們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上停留片刻，就這樣，這邊是志愿軍，這邊是朝鮮人民，分別讀，讀一句，接一句。師：火車啟動了，這時朝鮮人民和志愿軍發(fā)出同樣的聲音：再見了，??（聲音逐漸減弱）師：歷史手車輪過，但我們永遠記住，再見了。教師布置作業(yè)背誦自己喜歡的段落。習作（師：你喜歡誰？想對他說什么?把你想說的話寫下來。）第四篇：再見了親人第二課時 公開課《再見了，親人》第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文的內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。【教學(xué)重點】理解課文的內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習導(dǎo)入，再讀課題。4 師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習（生讀課題），首先我們來聽寫幾組詞語。聽寫部分詞語。打糕 唯一 雪中送炭剛強 雙拐 同歸于盡（大屏幕出示這些詞語）師：請大家對照投影進行檢查，發(fā)現(xiàn)有錯及時改正。請收好本子，齊讀這些詞語一遍。讀著這些詞語，你的頭腦中會浮現(xiàn)出課文中哪些場景？（指名回答：大娘送打糕，昏倒路旁，為救傷員，失去唯一的小孫孫；小金花和媽媽為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；大嫂為志愿軍挖野菜，失去雙腿，靠雙拐行走。師相機板書“大娘，小金花，大嫂，志愿軍”齊讀課題。師：是呀，大娘，小金花，大嫂為志愿軍付出了很多，所以，志愿軍親切地稱她們?yōu)椤ㄓH人），臨別時，志愿軍深情地呼喊——（再見了，親人）。二、傾心研讀，感悟“親人”。20自由讀第一段，并回憶：這一段敘述了什么？表達了什么？贊頌了什么？從哪里可以看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？畫出相關(guān)的句子，抓住重點詞句體會。1 A、大娘5（1）“冒著炮火送打糕”是您帶著全村婦女，??這真是雪中送炭??！a這兒有個詞叫“雪中送炭”，（點詞，生讀）它本意指———（在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人急需時給以支援或幫助）在文中“雪”指（指名回答）（課件強調(diào)）“碳”指（指名回答）（課件強調(diào)），“雪中送炭”指，（出示課件）用詞說話b、怎么送的？（指名讀這幾句話）這可不是一般的送，是大娘（點詞，生齊讀）哪里不一般？（要冒著炮火，穿過硝煙，隨時都有生命危險）在炮火連天，硝煙四起的戰(zhàn)場，大娘無所畏懼，她（齊讀）在萬分危急，困難重重的情況下，大娘依然（齊讀）。讀著這些詞語，想著這樣的畫面，我們看到了一個(不怕犧牲，熱愛志愿軍)的大娘所以，大娘冒著生命危險也要送來的僅僅是可以吃的打糕嗎？（不是）還為志愿軍送來了——（溫暖，偉大的愛，打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神力量）。c、所以，志愿軍戰(zhàn)士充滿感激地說———（指名讀最后一句?。S多同志甚至留著淚說———（指名讀），60多年后的今天，我們還是會無限感動地說———（齊讀）。d、大娘是志愿軍的親人嗎？（板書“不是親人”）但卻想志愿軍所想，急志愿軍所急，他們（“勝似親人”板書）。（2）“為救傷員，失去孫子”4 敵機來了，您丟下自己的小孫孫，??您為我們失去了唯一的親人。我們一起來看這個句子，這里有很多詞語讓我們感動，令我們震撼！相機引導(dǎo)：（點擊讀“唯一”）“唯一”就是（連續(xù)指幾名用不同的詞語回答：只有一個，獨一無二）在敵機來襲的緊急關(guān)頭，在兩人只能先救一人的情況下，大娘丟下了（唯一的小孫孫），卻把傷員（“背進”）了防空洞，這“一丟”，“一背”，你體會到了什么？（大娘愛志愿軍，把志愿軍當成是自己最重要的親人。）d、師：大娘的這一偉大舉動讓志愿軍特別（感激），難以（忘懷），請你帶著崇敬之情讀讀這幾句話（指名讀，再齊讀）e、師：大娘愛志愿軍勝過了愛自己的小孫孫，她就是志愿軍的———（親人）（板書“就是親人”）（3）指導(dǎo)朗讀“分別時的話” a、師：難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送他們一程又一程，他們請求大娘(齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧！??我們怎么能忘懷？”“您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？”各種形式讀，這句話表達的意思是什么？你認為在文中使用這樣的句式在表達上有什么好處？（避免平鋪直敘，更加強烈地抒發(fā)了依依惜別之情。）能忘懷嗎?(不能)多么深厚的感情啊，（請男生讀），（女生能把這些情感讀得更強烈些嗎？）（4）小結(jié)“大娘”這部分。（指著板書）師：大娘與志愿軍（不是親人，卻勝似親人，他們就是親人），所以，在分別的時候，他們依依惜別———（齊讀課題）第一自然段學(xué)法總結(jié)，小組學(xué)習第二三段：讀段落，思考問題（問題：這段敘述了什么？表達了什么？贊頌了什么？）；找出重點句；抓住重點句中的重點詞體會感情；有感情朗讀句子。B、小金花（略處理） a、讀了課文，你心目中的小金花是個怎樣的孩子？（勇敢、機靈、剛強的孩子）b、你從哪些地方知道的？（生自由逐一匯報句子）師：小金花把失去媽媽的痛苦轉(zhuǎn)化成了對敵人的滿腔仇恨，所以，她狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”（生齊讀）c、師：多么剛強的孩子啊，可是今天，她卻淚流滿面，因為她與志愿軍（雖然不是親人，但勝似親人，他們就是親人），所以，在分別的時候，他們難舍難分———（齊讀課題）。C、大嫂（略處理）1（指著板書）師：大嫂與志愿軍（不是親人，但勝似親人，他們就是親人），所以，在分別的時候，他們無限留戀———（齊讀課題）。小結(jié)寫法：多感人的故事啊！作者是怎樣將故事寫得如此生動感人的？我們先來看3自然段的開頭（看課文），你發(fā)現(xiàn)什么了？（師根據(jù)生回答小結(jié)并板書“臨行話別”）我們再來看這幾個自然段的結(jié)尾（看課文），你又發(fā)現(xiàn)什么了？（師根據(jù)生回答小結(jié)并板書“贊頌友誼”），那自然段的中間都在寫什么呢？（師根據(jù)生回答小結(jié)并板書“追憶往事”）；都用第二人稱；都先用一個稱呼語和滿含懇求語句的祈使句開頭；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達感情，都是用敘事抒情相結(jié)合的表達方法通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了朝鮮人民的不舍之情）四、拓展補充，課堂練筆12師：其實，抗美援朝戰(zhàn)爭中，還有許多像大娘、小金花、大嫂、以及小金花媽媽這樣的朝鮮人民。為什么朝鮮人們會為志愿軍甘心情愿:失去雙腿、親人、甚至生命？師：為了志愿軍，朝鮮人民付出了許多代價，甚至不惜犧牲自己寶貴的生命。我們的志愿軍又為朝鮮人民做了些什么呢？文中有星星點點的描述，請默讀課文，用筆劃出（課件出示，讀）我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。1 那一回，偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了...2 那是1952年的春天...我們?nèi)鄙偈卟?..3 志愿軍為朝鮮人民做的何止這些（出示圖）師：中國人民志愿軍也為了朝鮮人民付出的也是比山還高比還海深！現(xiàn)在，難道你不想對中朝兩國的友誼說點什么嗎? 生：中朝兩國人民的友誼非常偉大!中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的!中朝兩國人民的友誼源遠流長!．朝鮮人民回憶起這感人的一幕一幕，不禁熱淚盈眶，臨別之際，他們一定也有許多話想對志愿軍說，請模仿第一段的寫法，以朝鮮人民，比如說大娘，的口氣向志愿軍戰(zhàn)士道別。（課件出示練筆要求）生練筆。指幾名朗讀。填空、交流，然后全班齊讀。（課件）在朝鮮戰(zhàn)場上，——————（誰）為了————（誰）浴血奮戰(zhàn)，——————（誰）為了——————（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用———————凝成了——————的情誼，因此兩國人民不是——————，勝似——————。五、情境朗讀，升華情感4出示分別圖（配傷感音樂）師深情敘述：是?。“四甑难晷蕊L一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚??！難怪分手的時候，志愿軍向朝鮮人民發(fā)出了這樣的呼喊：（課文最后三個自然段，生齊讀）師：朝鮮人民也向志愿軍發(fā)出了這樣的呼喊：（出示句子，其中：“土地”變“戰(zhàn)士”，“朝鮮的”變“中國的”，“讓我們”變“請你們”，生齊讀）——（讀后音樂停）師：汽笛長鳴，聲聲撕心裂肺；列車已緩緩開動，他們就這樣，不停地向?qū)Ψ剿蛣e。此時，左邊的同學(xué)就是志愿軍戰(zhàn)士，右邊的同學(xué)就是朝鮮人民，我們一起來再現(xiàn)當時的離別場面。（生對讀）師：同學(xué)們,中朝兩國人民8年的浴血奮戰(zhàn),生死相依,用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國界,穿越時空!最后,讓我們把所有的感動凝聚在這深情的呼喚中———（齊讀課題兩遍）14再見了，親人不 大娘 勝 是 小金花 似親 大嫂 親人 志愿軍 人就是親人臨行話別 贊頌友誼 追憶往事第五篇：《再見了,親人》第二課時教學(xué)教案通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。教學(xué)重點： 教學(xué)準備：投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音 教學(xué)過程：一、整體感知，提示訓(xùn)練點。（板書：中朝友誼鮮血凝成）（板書：大娘、小金花、大嫂）（板書：圍繞選擇典型材料）二、研讀課文，體會訓(xùn)練點。引導(dǎo)學(xué)第一段，體會學(xué)習方法。指讀課文，出示思考題（投影）聽讀要求：a、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標出來。學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。（板書：洗補衣服送打糕救傷員）齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達作用。結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習用“雪中送炭”造句。置疑問難。指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀學(xué)生練讀個別讀文）結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當時的心情，進行有感情地朗讀課文。教師在前三段學(xué)習的基礎(chǔ)上，運用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對文章的深入理解。針對全文進行置疑問難。三、概括學(xué)習過程，深悟訓(xùn)練點。四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習，運用訓(xùn)練點。向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進行構(gòu)思。