【正文】 飯來了，但是我覺得你們說得還不透。（師插話：所以志愿軍……）感動得流出了眼淚，打勝了那次阻擊戰(zhàn)。生：我也要說服老師。大家再讀這句話，“您為我們……”要用十分崇敬而又沉痛的情感來讀。生：（讀）“大娘，停住……快回家休息吧?！币粋€班的鬼子是很多的，她媽媽和小金花就敢去把老王解救出來。生：因為……她媽媽死得很冤。（范讀）大家讀一遍。（讀）“大嫂，請回去吧……永遠(yuǎn)不會忘懷您對我們的深情厚誼。（眾笑）生：我只說最后一句嗎？師：可以，說吧。（該生讀，讀得很好）聽，她把“一眼”和“片刻”很突出地強調(diào)出來了。師：對，這句話才對，志愿軍在這片土地上灑過鮮血，朝鮮人民在這片土地上灑過鮮血沒有？生：灑過。生：因為她把悲痛化為對敵人的仇恨，所以小金花沒有哭，志愿軍離開時，她落淚了是因為她把志愿軍看成最親的人，對志愿軍那依依惜別的深情。齊讀最后一句話，指名把反問句改為陳述句?，F(xiàn)在，你想怎么和大娘送別就怎么讀吧！師：從他們的送別中我們感受到他們不是親人。聽寫部分詞語。）能忘懷嗎?(不能)多么深厚的感情啊，（請男生讀），（女生能把這些情感讀得更強烈些嗎？）（4）小結(jié)“大娘”這部分。（生對讀）師：同學(xué)們,中朝兩國人民8年的浴血奮戰(zhàn),生死相依,用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國界,穿越時空!最后,讓我們把所有的感動凝聚在這深情的呼喚中———（齊讀課題兩遍）14再見了，親人不 大娘 勝 是 小金花 似親 大嫂 親人 志愿軍 人就是親人臨行話別 贊頌友誼 追憶往事第五篇：《再見了,親人》第二課時教學(xué)教案通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。針對全文進(jìn)行置疑問難。指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀學(xué)生練讀個別讀文）結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。（課件）在朝鮮戰(zhàn)場上，——————（誰）為了————（誰）浴血奮戰(zhàn)，——————（誰）為了——————（誰）也付出了很高的代價。d、大娘是志愿軍的親人嗎？（板書“不是親人”）但卻想志愿軍所想，急志愿軍所急，他們（“勝似親人”板書）?！窘虒W(xué)重點】理解課文的內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。為了志愿軍，朝鮮人民為了朝鮮人民，志愿軍師：通過剛才你們具體地講，概括地講，我們感受到他們不是親人。生4：“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助，師：課文中指誰在什么情況下給誰送去什么？生5：大娘冒著生命危險給空著肚子在陳地上跟敵人拼了三天三夜的志愿軍送打糕。師：這節(jié)課你還想知道什么？生1：我想知道她們都為志愿軍戰(zhàn)士做了什么事？ 生2：我想知道她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士付出了什么代價？ 生3：志愿軍為什么把她們稱為親人？講親人師：請同學(xué)們默讀課文，找找那些事例，好好研究研究，并把讀懂的地方用“——”畫出，不懂的地方打上“？”讀完了，大家就來講親人，你喜歡講誰就講誰，把自己的想法、理解講出來，講得有感情，講得大家都認(rèn)同，這樣才會贏得掌聲。師：比山還高，比海還深是不是？把這句再讀一讀“這比山還高”，開始。師：只能再看一眼，停留片刻，這“一眼”和“片刻”珍貴不珍貴？（生：珍貴）那么讀的時候就要把珍惜這一眼、片刻的情感讀出來。而且不是別人命令她去的，是她自己挖完了后面的山又去前沿陣地上挖。大家都知道，羅盛教、邱少云、黃繼光等無數(shù)烈士，大娘的小孫子、小金花的媽媽，還有大嫂，他們的血都流在一起。師：那這句話應(yīng)該怎么讀？你們仔細(xì)體會體會。師：他是怎么解釋的？你現(xiàn)在怎么理解的？生：因為志愿軍在朝鮮戰(zhàn)斗了很長時間，他們都建立了很深的感情。行嗎？生：行。（學(xué)生重讀）師：再往下讀。我承認(rèn)我啞口無言了。師：這回說對了，不是培養(yǎng)是變成親人啦。師：把婦女們集合起來，一塊做打糕，一塊送上去，路上還要頂著打糕，累不累？生：累。生：（讀）“是您帶著全村婦女……來給我們吃。師：真聰明，連課文結(jié)構(gòu)也不用我講了。是這個意思嗎？生：是。三年的戰(zhàn)爭，志愿軍死傷成千上萬，到八年了，最后一批志愿軍要回國了，怎么來送行的只有大娘、小金花和大嫂三個人？這像是親人嗎？——你們怎么反駁我？（學(xué)生先是驚愕，后是交頭接耳，然后爭著舉手）生：老師，您說的不對！來送行的不只是三個人，好多朝鮮人民都來送行，只不過作者只寫了三個人。既然不是親人，哪來的“再見了，親人”？（學(xué)生紛紛舉手）想跟我辯論是嗎？但現(xiàn)在你還辯論不了。（學(xué)生上黑板寫問題）生：為什么小金花的媽媽被炸死后，她把腳一跺說“我一定要為你報仇！”為什么不寫她的痛苦？師：對，你這個問題和剛才那個同學(xué)差不多，和他寫在一起可以嗎？（學(xué)生上黑板寫問題）生：大娘為什么丟下小孫子，寧愿先把志愿軍背進(jìn)防空洞，不先保護(hù)小孫子？師：這個問題和第一個問題核對一下，第一個問題是“什么力量使大嫂去前沿陣地挖野菜？”你這個是“什么力量使大娘不顧小孫子，先保護(hù)志愿軍？”把他們合并成一個問題好嗎？還有誰？生：為什么說，我們的心和你們的心永遠(yuǎn)在一起？師：為什么說，我們的心和你們的心永遠(yuǎn)在一起？你把這個問題記在心里，等一下上課注意聽，如果懂了，就別說了，如果不懂就再提出來，好嗎？生：他們?yōu)槭裁匆屃熊囬_慢一點？師：把這個問題也記在你心里，看一會兒能不能解決，好嗎？除去問題以外，你們想一想，志愿軍和朝鮮人民分別的時候，他們的主要情感是什么？你能用一個詞來形容嗎？生：戀戀不舍。生：這篇課文志愿軍說的親人不是真正的親人。課前大家讀了課文沒有？生：讀了。師：你可以幫我寫到黑板上去嗎？生：可以。師：大娘的小孫孫死在這片土地上，小金花的媽媽死在這片土地上，大嫂的雙腿受到了重傷，鮮血形成了血泊，志愿軍的鮮血和朝鮮人民的鮮血灑在一起，凝在一起，這比山還高、比海還深的友誼是什么凝成的呢？生：鮮血。大家再一起讀一下。生：這難道還不能證明朝鮮人民把志愿軍看成親人嗎？師：看來我非給你鞠躬不可了?。ū姶笮Γ┖冒桑f話算話。”師：讀得很有感情，再慢一點就更好了。（學(xué)生齊讀后，又指名學(xué)生起來讀）師：非常好，誰還想讀？（另一生站起來讀，也讀得很好，引起全體掌聲）師：但是和志愿軍分別的今天，小金花再也忍不住了，流下了眼淚，這是怎么回事？生：和志愿軍的感情太深了。師：所以就不哭了？（眾笑）誰來說明？生：因為她媽媽是死在戰(zhàn)場上，她覺得光榮。師：不顧個人的安危是吧，對！兩個人對一個班，很有勇氣。（學(xué)生各自朗讀）生：我說服老師。師：所以她哭了。讀時，不要太流暢，要增加一點停頓，攥緊拳頭去讀。師；對大嫂這一段，還有話的請繼續(xù)說。師：說得好。（學(xué)生各自讀）師：強調(diào)得還不夠，聽我讀，（范讀）誰來讀一讀？生：（讀）“列車呀，……停留片刻。師：互相幫助是嗎？那學(xué)校里有人幫助過你嗎？生：有。師：這回誰能幫助我就積極舉手。生：“再見了，親人?？梢浴Ｉ涸谥驹杠娬f話時，還回憶了很多朝鮮人民為他們做的好事，他們真像親人一樣。師：有血緣關(guān)系嗎？生：沒有?！?第一課時 第二部分師：好，那我先試試你們的“火力”。作者最后還寫了，不過很簡單地概括了全體朝鮮人民……師：（打斷）哪里寫了全體朝鮮人民？生；最后三個自然段就是志愿軍對全體朝鮮人民說的話。你要寫一次活動，寫一次勞動等等，也都是重點寫幾個項目，或是幾個人，有代表性的，總的情況就概括介紹了，對不對？生：對。師：那就先把他剛才讀的那一段大家一起來讀一讀，我先看看有沒有情感。師：不是不一定去，而是行動不統(tǒng)一，時間不一致，力量不集中。師：誰能聽出來了，他抓住了哪一個詞？一起說。能試試嗎？生：大娘犧牲了小孫子，這不就是親人嗎？師：不太好，沒說清楚，語氣也沒有多大力量?！保▽W(xué)生學(xué)讀這兩句）師：別人打拍子唱歌，咱們打拍子讀課文，你們看我的手勢，就知道抑揚頓挫了。剛才大家主要講了大娘的事實，讀出了感情強烈的語氣。師：你再讀一次，（生重讀）大家跟著一起再讀一遍。但你怎么知道變成了仇恨？生：因為書上寫著“媽媽，這個仇我一定要報！”師：把這一段前后都讀一下。師：那么我問你，（讀板書上學(xué)生提問時寫的問題）“是什么力量使大嫂到前沿陣地去挖？”生：志愿軍的蔬菜如果不夠，體力就不充沛，就沒精神，很可能就打輸了，所以大嫂就到前沿陣地上去挖。所以我們可以說大嫂“身受重傷”，這樣就不會有錯了。（學(xué)生寫上）大家拿起課文，把這最后幾小段一起讀一下我聽一聽，能不能感動你自己，感動別人。（一學(xué)生讀一遍，教師做了指導(dǎo)）師：誰還來讀？快下課了，機(jī)會快沒有了。師：鮮血凝成的友誼會忘記嗎？ 生：不會。師板書：洗補衣服幾夜不眠送打糕昏道路旁救傷員失去孫孫生2：我們空著肚子，在陣地上跟敵拼了三天三夜，是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陳地上來給我們吃。生3：因為志愿軍不怕犧牲自己的生命。）第四篇：再見了親人第二課時 公開課《再見了，親人》第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。比喻在別人急需時給以支援或幫助）在文中“雪”指（指名回答）（課件強調(diào)）“碳”指（指名回答）（課件強調(diào)），“雪中送炭”指，（出示課件）用詞說話b、怎么送的？（指名讀這幾句話）這可不是一般的送，是大娘（點詞，生齊讀）哪里不一般？（要冒著炮火，穿過硝煙，隨時都有生命危險）在炮火連天，硝煙四起的戰(zhàn)場，大娘無所畏懼，她（齊讀）在萬分危急，困難重重的情況下，大娘依然（齊讀）。（課件出示練筆要求）生練筆。（板書：洗補衣服送打糕救傷員）齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達(dá)作用。片段練習(xí)，運用訓(xùn)練點。結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。C、大嫂（略處理）1（指著板書）師：大嫂與志愿軍（不是親人，但勝似親人，他們就是親人），所以，在分別的時候，他們無限留戀———（齊讀課題）。讀著這些詞語，你的頭腦中會浮現(xiàn)出課文中哪些場景？（指名回答：大娘送打糕，昏倒路旁，為救傷員，失去唯一的小孫孫；小金花和媽媽為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；大嫂為志愿軍挖野菜，失去雙腿，靠雙拐行走。分手時，想離別的話語大家只好異口同聲地發(fā)出最后的呼喊，那是課文的最后三個自然段。這段話令我很感動。生“同歸于盡”是什么意思？生5：“同歸于盡”指一齊走向死亡，共同毀滅。課文學(xué)到這里，我被大家徹底說服了，感動了，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士，他們不但就是親人，而且怎么樣?。勘扔H人還親。師：就一會兒，是吧？那么你用“哪怕……也”把當(dāng)時志愿軍的心情說出來。師：好，你讀吧?。▽W(xué)生很有感情地讀）你讀得太好了。你聽，（教師范讀）大家一起來讀，注意我的手勢。生：（讀）“小金花，不要哭了……你一向是個剛強的孩子呀。生：她覺得死得值得，因為救的是偵察員?？墒堑葋淼膮s是媽媽與敵人同歸于盡的噩耗。自信可不是驕傲，現(xiàn)在誰能很自信地舉手？有一個了，別人呢？（眾笑）你們都笑什么，其實他讀起來不一定是最好的，但是他這一份自信是最好的。（做一次示范）再讀?！痹僮x一次。還有哪一段，能感動我，說服我？生：我來說服老師（讀）“八年來，你給了……”師：（打斷，很有情感地范讀）“八年來，您給了我們……”