【正文】 聽我讀。師：流到心里，流到心里變成什么了？生：仇恨。先坐下，這里我有一個(gè)想不明白的地方，她不忍和志愿軍分別，所以掉淚了，那么她媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那時(shí)怎么沒哭??？生：因?yàn)樗龐寢屖窃诤蛿橙硕窢?zhēng)中犧牲的，所以她一定要為媽媽報(bào)仇，可是志愿軍……師：（打斷）我問的是小金花為什么不哭。師：誰還想說？剛才沒有舉過手的同學(xué)？生：老師，我要說服您，同時(shí)感動(dòng)您。（讀）“那一回，偵察員老王……鬼子看守著。師：誰能再把她讀坐下？（另一生站起來讀，學(xué)生鼓掌）師：好，你們倆誰坐？（學(xué)生爭(zhēng)論，有說他坐，有說她坐）師：好，兩個(gè)人都很好，并列第一，誰還讀？把他們一齊讀坐下。大家看我的手再讀一遍，開始。”師：咱們從課文開頭起，再把這兩句學(xué)一下。但是為了搶救傷員，她又失去了這個(gè)小孫孫。你說得很好，但你注意到?jīng)]有，課文中用了許多“反問句”，說得比“陳述句”要有力得多。師：非常好，送完打糕后，大娘付出了代價(jià)，昏倒了。生：（重讀）這里就是說，志愿軍在朝鮮作戰(zhàn)，離開了爸爸媽媽，但大娘給了他們非常的慈母般的溫暖。師：哦，我明白了：志愿軍空肚子打仗，像是在雪中，可大娘也是在雪中踏雪而去的嗎？生：是踏雪而去，因?yàn)樗痛蚋?，又累，又危險(xiǎn)?！f的這些，書上有沒有？生：沒有。師：能打！但是有影響沒有？生：有。這里是由于敵機(jī)封鎖，志愿軍戰(zhàn)士沒的吃，老大娘冒著炮火，給他們送飯吃，表示她們很勇敢，在敵機(jī)封鎖的情況下，她們也敢在戰(zhàn)場(chǎng)上走動(dòng)。先聲明“老師，我要說服您！”或是“老師，我要感動(dòng)您！”要說服我的，就先把你作為依據(jù)的課文讀出來，然后再講理。這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法?？墒?，她們都是女的，男人們都哪里去了，怎么不來送行？生：男人打仗去了。作者要在這么一篇比較短的文章里表達(dá)朝鮮人民對(duì)志愿軍他們的心意，就得選出代表人物來寫，重點(diǎn)地寫。師：對(duì)呀，只有這么三個(gè)人作出了犧牲，這就是親人了？（此生無語，其他學(xué)生喊著舉手）生：做出犧牲的人很多，但這三個(gè)人最重要。（學(xué)生讀課文）師：看樣子準(zhǔn)備得差不多了，你要知道，我可是一個(gè)頑固不化的人，不是那么容易說服；我也有一付鐵石心腸，不容易受感動(dòng)。一邊讀一邊抓住什么來讀呢？（板書“抓事實(shí)”）第一，抓住事實(shí)，看看課文上寫了什么事實(shí)——?jiǎng)偛拍銈兇蟾诺靥岬搅恕僮屑?xì)看看這些事實(shí)里蘊(yùn)含了什么道理？你得理解它，（板書在“抓事實(shí)”后加寫“——理解”）理解了以后，用自己的話給我講道理，來說服我。師：他給概括了，有血緣關(guān)系的，是親屬，是一個(gè)家族的。師：還有什么？為什么戀戀不舍，難舍難分、依依不舍呢？因?yàn)樗麄兪鞘裁囱?？生：親人。朝鮮人民為志愿軍失去了自己唯一的親人，志愿軍才會(huì)這樣難舍難分的。一會(huì)兒我還要就他這個(gè)話題來說。生：課文主要內(nèi)容是寫志愿軍和朝鮮人民分別的時(shí)候，對(duì)朝鮮人民說的話。師：我對(duì)大家讀課文的要求不多，只有一個(gè)，就是你讀完以后，得想辦法說點(diǎn)什么，這是閱讀的一個(gè)能力，也是一個(gè)習(xí)慣?，F(xiàn)在親人已經(jīng)上車了，站在車窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺(tái)上，望著車上的戰(zhàn)士，怎么讀？生：“再見了，親人”。（很有情感地示范）“再見了，親人”大家讀。誰能？我現(xiàn)在就要提問題了，誰能回答我的問題，舉手，沒有？你們不是鼓勵(lì)我嗎？什么？不知道什么問題呀？不管我提什么問題？不管你能不能回答，我都給老師做樣子，答錯(cuò)了也沒關(guān)系。那叫什么？勝似親人。師：比山還高，比海還深是不是？把這句再讀一讀“這比山還高”，開始。生：哪怕再看一眼朝鮮人民……也好啊。師：只能再看一眼，停留片刻，這“一眼”和“片刻”珍貴不珍貴？（生：珍貴）那么讀的時(shí)候就要把珍惜這一眼、片刻的情感讀出來。這幾句話首先感動(dòng)了你自己，對(duì)不對(duì)？（生答對(duì)）然后又感動(dòng)了我，也感動(dòng)了同學(xué)們。而且不是別人命令她去的，是她自己挖完了后面的山又去前沿陣地上挖。（學(xué)生齊讀）生：我還想說服您一下（眾笑），大嫂為志愿軍挖野菜失去了雙腿……師：（打斷）你怎么知道大嫂失去了雙腿？生：課文上說她“倒在血泊中”要“架著雙拐”走路。大家都知道，羅盛教、邱少云、黃繼光等無數(shù)烈士，大娘的小孫子、小金花的媽媽，還有大嫂，他們的血都流在一起?！睅煟鹤x得很有情感，我的確很受感動(dòng)。師：那這句話應(yīng)該怎么讀？你們仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。師：大家想這么一個(gè)問題，小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她傷心不傷心？生：傷心。師：他是怎么解釋的？你現(xiàn)在怎么理解的？生：因?yàn)橹驹杠娫诔r戰(zhàn)斗了很長(zhǎng)時(shí)間，他們都建立了很深的感情?！边@句話說小金花的媽媽為了解救志愿軍與敵人同歸于盡，說明她與志愿軍的情誼很深。行嗎？生：行。我想小金花和大嫂這兩段 你們一定比剛才找得更好，讀得更好?？墒堑葋淼膮s是媽媽與敵人同歸于盡的噩耗。師：對(duì)，剛才上課時(shí)，提這個(gè)問題的是哪一位同學(xué)？（指板書念“平時(shí)很剛強(qiáng)為什么分別時(shí)哭了？”一生站起來）他剛才解釋的你聽清沒有？生：聽清了。生：她覺得死得值得，因?yàn)榫鹊氖莻刹靻T。（又一生重讀）師：大家想，她說她報(bào)仇這句話是向著大家喊呢？還是自己給自己下決心呢？生：自己給自己下決心。生：（讀）“小金花，不要哭了……你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子呀。師：中國(guó)人民的好兒女，志愿軍戰(zhàn)士的血流在了朝鮮的土地上。你聽，（教師范讀）大家一起來讀，注意我的手勢(shì)。生：大嫂腿受重傷，完全是為了志愿軍。師：好，你讀吧?。▽W(xué)生很有感情地讀）你讀得太好了。志愿軍說讓我們?cè)倏础耙谎邸?，再停留“片刻”，怎么不多看幾眼，多停一些時(shí)間？生：因?yàn)榛疖囈呀?jīng)開動(dòng)，想多看幾眼，多停留幾刻（眾笑）也不行了，所以只能再看一眼，再停留片刻。師：就一會(huì)兒，是吧？那么你用“哪怕……也”把當(dāng)時(shí)志愿軍的心情說出來。（另一學(xué)生讀一遍）師：從所有的這些描述中，你們看出了什么呀？生：偉大的友誼。課文學(xué)到這里，我被大家徹底說服了，感動(dòng)了，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士，他們不但就是親人，而且怎么樣??？比親人還親?！颈菊n板書】：再見了，親人不是親人——就是親人——?jiǎng)偎朴H人抓事實(shí)—— 理解 ——說服抓情感—— 體會(huì) ——感動(dòng)第二篇：支玉恒教學(xué)《再見了親人》支玉恒教學(xué)《再見了親人》第一課時(shí) 第一部分師：上課前你們有人說我很膽小，現(xiàn)在哪位同學(xué)給我做一個(gè)榜樣？我不是膽小嗎？不是害怕嗎？哪個(gè)同學(xué)做一個(gè)膽大不怕的樣子？怎么做呢？不管我提的問題有多難，不管自己會(huì)不會(huì)，我都給老師做樣子，站起來嘗試。師：以后再也見不到了，要有這種情感。師：還要把手抖起來就像了。師：再讀讀好吧？生：好。（學(xué)生開始讀書）師：現(xiàn)在讀完了，我不提什么問題，誰有話要說？想說什么就說什么，對(duì)課文總的看法，總的感受，有問題也可以提出來。師：有意思，有意思。生：從課文中我讀出了志愿軍與朝鮮人民那種依依不舍、難舍難分的情誼。生：依依不舍。還有誰？生：親人就是有血緣關(guān)系的。怎么讀？這回要求就多了。你真地把我說服了，感動(dòng)了，我給你鞠躬致謝。師：為什么只選三個(gè)人？生；因?yàn)檫@三個(gè)人都為中國(guó)人民志愿軍付出了犧牲的代價(jià)。（大笑）這樣的代表倒挺好當(dāng)?。ㄐβ暎┥何沂沁@么想的，很多人來給志愿軍送行，但是作者，如果一個(gè)一個(gè)都要寫上，那就寫成長(zhǎng)篇小說了。大娘、大嫂、小金花這三個(gè)人，老年、中年、少年都有了，確實(shí)有點(diǎn)代表性。由于寫作選材上的原因，作者重點(diǎn)寫了三個(gè)人，概括寫全體。師：可以了就準(zhǔn)備發(fā)言，不用舉手，有話站起來就可以說。（學(xué)生重讀，有進(jìn)步）生：這一段課文寫了朝鮮大娘為志愿軍做的一件事，大娘冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕。師：對(duì)嗎？空著肚子能打敵人嗎？生：不能。但是飛機(jī)往下扔“炮彈”，有點(diǎn)說不過去吧？（生：扔炸彈）這才對(duì)。志愿軍三天三夜空肚子打仗，最需要吃東西了，大娘送去打糕，像雪中送炭一樣。（生再讀）師：（指剛才發(fā)言的同學(xué)）你再讀一次再說。生：“您在回去的途中，累得昏倒在路旁了”，這句話是說大娘冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕，可是回來時(shí)還沒走到村子，就累得昏倒了，說明她的身體很虛弱，但她不顧自己的虛弱，堅(jiān)持給志愿軍送打糕。師:像自己的兒女一樣。師：都犧牲了，已經(jīng)不在世上了，只有這么一個(gè)小孫孫。生：（讀）“大娘，……幾夜沒合眼了。（眾笑）不要那么傷心，而是一種尊重，一種懷念，一種感激。生：（讀）“大娘……快回去休息吧！”師：好不好？生：好。（學(xué)生各自朗讀）生：我說服老師。師：那你的意思是說她與敵人同歸于盡就是與敵人一塊死，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：所以她哭了。師：但她沒哭，她的眼淚流到哪去了？生：心里。讀時(shí)，不要太流暢，要增加一點(diǎn)停頓，攥緊拳頭去讀。第三段我聽聽你們讀，就知道你們理解了沒有，被感染了沒有，敢讓我聽嗎？生：敢。師；對(duì)大嫂這一段，還有話的請(qǐng)繼續(xù)說。按照一般情況，如果真的失去了雙腿，就是架上雙拐也不能走路。師：說得好。師：就是親人。（學(xué)生各自讀）師：強(qiáng)調(diào)得還不夠，聽我讀，（范讀）誰來讀一讀？生：（讀）“列車呀，……停留片刻。師：說得很好，把“一眼”和“片刻”說到一句話里了，不容易。師：互相幫助是嗎？那學(xué)校里有人幫助過你嗎？生：有。還有什么問題嗎？提出這三個(gè)問題（指同學(xué)在黑板上寫下的三個(gè)問題）同學(xué)懂了沒有？你還想說什么？生：倒在血泊里以后，為什么能治好？師：倒在血泊里以后會(huì)怎么樣？掙扎著站起來，掙扎著包扎好以后，慢慢養(yǎng)好傷，明白了吧？你有什么？生：為什么我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄穑繋煟赫l能回答這個(gè)問題？生：因?yàn)樗麄兌几冻隽撕芨叩拇鷥r(jià)，建立了深厚的友誼，所以好象他們的心連在一起。學(xué)生自由講，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥：生1：我想講小金花，小金花救出老王而失去媽媽。我不會(huì)把它改成陳述句。您為我們失去了唯一的親人。（師板書：深情厚誼）生3：我也找到一句反問句，我能把它改為陳述句?，F(xiàn)在給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，一起來“誦親人”。師：火車啟動(dòng)了，這時(shí)朝鮮人民和志愿軍發(fā)出同樣的聲音：再見了，??（聲音逐漸減弱）師：歷史手車輪過，但我們永遠(yuǎn)記住，再見了?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀課題。二、傾心研讀，感悟“親人”。我們一起來看這個(gè)句子，這里有很多詞語讓我們感動(dòng)，令我們震撼！相機(jī)引導(dǎo)：（點(diǎn)擊讀“唯一”）“唯一”就是（連續(xù)指幾名用不同的詞語回答：只有一個(gè)，獨(dú)一無二）在敵機(jī)來襲的緊急關(guān)頭，在兩人只能先救一人的情況下，大娘丟下了（唯一的小孫孫），卻把傷員（“背進(jìn)”）了防空洞，這“一丟”，“一背”，你體會(huì)到了什么？（大娘愛志愿軍，把志愿軍當(dāng)成是自己最重要的親人。為什么朝鮮人們會(huì)為志愿軍甘心情愿:失去雙腿、親人、甚至生命？師：為了志愿軍，朝鮮人民付出了許多代價(jià)，甚至不惜犧牲自己寶貴的生命。五、情境朗讀，升華情感4出示分別圖（配傷感音樂）師深情敘述：是??！八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚?。‰y怪分手的時(shí)候，志愿軍向朝鮮人民發(fā)出了這樣的呼喊：（課文最后三個(gè)自然段，生齊讀）師：朝鮮人民也向志愿軍發(fā)出了這樣的呼喊：（出示句子，其中：“土地”變“戰(zhàn)士”，“朝鮮的”變“中國(guó)的”，“讓我們”變“請(qǐng)你們”，生齊讀）——（讀后音樂停）師：汽笛長(zhǎng)鳴，聲聲撕心裂肺；列車已緩緩開動(dòng)，他們就這樣，不停地向?qū)Ψ剿蛣e。引導(dǎo)學(xué)第一段，體會(huì)學(xué)習(xí)方法。教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。