【正文】 學(xué)生心理素質(zhì)；段鑫星 池忠軍 孟昭春 宋紹峰 王治東 李紹偉 《高等教育研究》 2）高校開展心理健康教育的理論探討。段鑫星 李紹偉王治東《中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版） 3）大學(xué)生違紀(jì)的心理動(dòng)因分析。段鑫星 李紹偉 曹紅波 王治東《青年探索》（核心期刊）4）發(fā)展：新世紀(jì)大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)王治東《徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》 5）一例女大學(xué)生退學(xué)的個(gè)案報(bào)告 王治東 《健康心理學(xué)雜志》2000年第3期6）大學(xué)生心理狀況調(diào)查與成因分析李紹偉王治東 《健康心理學(xué)雜志》2000年第6期教學(xué)工作獲獎(jiǎng)（自評(píng)分5分）三年來，共獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一項(xiàng)，校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)兩項(xiàng)。1）《開展心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)》獲2000年江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；同時(shí)獲19982000年校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；參加人員：段鑫星池忠軍宋紹峰李紹偉王治東。2）《大學(xué)生心理學(xué)》課程建設(shè)獲2002年校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；段鑫星 李紹偉 王治東。教學(xué)改革整體水平（自評(píng)分5分）大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革有力度，在全國(guó)高校較早開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，并積極拓展課程領(lǐng)域，取得了明顯效果。1)在全國(guó)高校首家開設(shè)了心理健康教育專門網(wǎng)站（）,介紹心理學(xué)知識(shí)，設(shè)立網(wǎng)上心理論壇，將心理健康教育教材上載到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)與下載（詳見附件）；2)開展網(wǎng)上心理輔導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生面臨的個(gè)體心理問題進(jìn)行咨詢與回答，通過電子郵件，學(xué)生在無壓力的情況下暢所欲言，既高度尊重學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，又為學(xué)生解決心理問題。目前共回復(fù)網(wǎng)上信件二百余封，咨詢對(duì)象對(duì)網(wǎng)上心理輔導(dǎo)持積極的態(tài)度（詳見附件）；3）嘗試網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑，受到學(xué)生的好評(píng)（詳見附件）。4）開展個(gè)體咨詢，就他們?cè)趥€(gè)體心理發(fā)展中遇到的心理問題甚至心理障礙進(jìn)行了耐心細(xì)致的咨詢并做了咨詢手記，對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行跟蹤咨詢與電話咨詢。面對(duì)成長(zhǎng)中的大學(xué)生，他們遇到的心理問題或大或小，學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、人際關(guān)系、情感等問題都對(duì)他們相對(duì)脆弱的心理構(gòu)成威脅。為幫助大學(xué)生走過成長(zhǎng)中的路，我們大家都能熱情、細(xì)心地關(guān)注他們提出的每一個(gè)問題，耐心地傾聽他們的傾訴，逐步深入，尋找緣由，找到根源（詳見附件）。5）探索團(tuán)體訓(xùn)練的辦法，通過人際關(guān)系團(tuán)體、自我認(rèn)知、情緒管理、盲行、人生拍賣等團(tuán)體訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的認(rèn)知策略及思維方式，積極調(diào)整應(yīng)對(duì)（見圖）。（二）教學(xué)條件（自評(píng)分27分）師資隊(duì)伍建設(shè)（自評(píng)分13分）（1）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)（自評(píng)分6分）通過三年的建設(shè)，逐步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的兼職教師隊(duì)伍。，學(xué)歷結(jié)構(gòu)在讀博士一名，碩士一名，在讀碩士?jī)擅瑢W(xué)士?jī)擅?；職稱結(jié)構(gòu)為副教授1名，講師3名，助教2名。為今后從事大學(xué)生心理健康的教學(xué)與科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，目前趙玲、王治東都能夠獨(dú)立開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程。以“會(huì)教學(xué)、會(huì)科研、會(huì)輔導(dǎo)、會(huì)咨詢”為目標(biāo)，通過在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家來校講學(xué)、參加學(xué)術(shù)交流、開展心理健康教育科學(xué)研究等多種方式，提高了隊(duì)伍的整體水平與業(yè)務(wù)能力。（2）教師的教學(xué)能力與學(xué)術(shù)水平（自評(píng)分7分）課程負(fù)責(zé)人開設(shè)過《大學(xué)生心理健康教育》、《大學(xué)生心理學(xué)》、《社會(huì)心理學(xué)》、《女大學(xué)生心理健康》等課程，承擔(dān)校級(jí)以上科研項(xiàng)目四項(xiàng)；成員趙玲開設(shè)《社會(huì)心理學(xué)》、《大學(xué)生心理健康》和《社會(huì)倫理學(xué)》等課程；王治東獨(dú)立講授《女大學(xué)生心理健康》；宋冰與傅豪參與助課與作業(yè)修改。教材與試題庫(kù)建設(shè)（自評(píng)分14分）（1）文字教材與輔助性參考書（自評(píng)分6分）由段鑫星、趙玲編著的大學(xué)生心理健康教育獲中國(guó)礦業(yè)大學(xué)校教材基金資助并由科學(xué)出版社出版，并于今年下半年投入使用（見附件）。前兩年選用教材為全國(guó)通用教材《大學(xué)生心理健康教育》（孔燕等編著，安徽人民出版社；1998年12月）（見附件）；主要參考書選了七本，基本上都是在全國(guó)有影響的教材（見附件）1)桑志芹編，《大學(xué)生心理健康教育》，江蘇人民出版社；1999年9月； 2)杜文東編，《大學(xué)生心理健康導(dǎo)論》，江蘇人民出版社；1999年9月； 3)江 鴻主編，《與你同行》，江蘇人民出版社，1999年9月；4)賀淑曼 藺桂瑞編著，《健康心理與人才發(fā)展》，世界圖書出版公司，1999年6月；5)張玲等著，《心理健康研究與指導(dǎo)》，教育科學(xué)出版社；2001年6月； 6)鈔秋玲主編，《女大學(xué)生心理教育教育與自身發(fā)展》；西安交通大學(xué)出版社，2002年9月；7)張厚粲主編，《大學(xué)心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年2月； 8)王煥琛 柯華威著，《青少年心理學(xué)》，心理出版社（臺(tái)灣），1999年5月。（2）多媒體教材（自評(píng)分6分）1)完成了“大學(xué)生心理健康教育”電子教案在個(gè)人網(wǎng)站發(fā)布后，便于學(xué)生查詢下載，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；2)EPQ（愛森克人格量表）軟件便于人格測(cè)試的使用應(yīng)用在教學(xué)中；大學(xué)生心理健康教育“新概念作業(yè)”試題的開發(fā)方便學(xué)生學(xué)習(xí)，已運(yùn)用于教學(xué)中；（3）試題庫(kù)（自評(píng)分2分）由于大學(xué)生心理健康教育的學(xué)科性質(zhì)，沒有實(shí)施試題庫(kù)，而是實(shí)行面試、學(xué)年論文和課程結(jié)業(yè)論文。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到了較好的效果。（三）教學(xué)效果（自評(píng)分34分）組織管理（自評(píng)分10分）教學(xué)管理規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)文件認(rèn)真細(xì)致，教學(xué)過程嚴(yán)格認(rèn)真，教學(xué)結(jié)果較好。教學(xué)效果（自評(píng)分24分）（1）考試（自評(píng)分4分）大學(xué)生心理健康教育著力于探索適應(yīng)大學(xué)生能力培養(yǎng)的考查方式，采取了口試、學(xué)年論文和課程考試相結(jié)合的方式，活化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。（2）能力培養(yǎng)（自評(píng)分10分）大學(xué)生心理健康教育著力于提高大學(xué)生心理素質(zhì)，著力于大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的提高，著力于大學(xué)生心理保健意識(shí)的提高，通過學(xué)年論文、網(wǎng)上心理輔導(dǎo)、團(tuán)體訓(xùn)練、心理影片評(píng)析等方式，進(jìn)一步加深大學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解；提高大學(xué)生心理自助能力，達(dá)到助人自助與心理成長(zhǎng)的目的，最終達(dá)到提高自身心理素質(zhì)的目標(biāo)。（3）教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)（自評(píng)分10分）教務(wù)處“課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)”結(jié)果為優(yōu)秀。在學(xué)院組織的教學(xué)效果測(cè)評(píng)中，學(xué)生對(duì)心理健康教育課程給予積極與肯定評(píng)價(jià)。學(xué)生反饋認(rèn)為：“這門課讓我們學(xué)到了不少關(guān)于心理的問題，能夠?qū)σ恍┬睦韱栴}有了理解，也使我們能夠認(rèn)識(shí)自己，提高了心理素質(zhì)，非常實(shí)用”；有的同學(xué)認(rèn)為：“這是我在大學(xué)期間學(xué)到的最有意義的一門課，老師能夠貼近學(xué)生生活，以生動(dòng)事例來教育大家，并使同學(xué)們對(duì)心理健康教育有了大致的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)到了許多知識(shí)，大學(xué)生缺乏的就是聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際來傳授知識(shí)、教育同學(xué)，而段老師做到了這一點(diǎn)”等等（見附件）。三、課程存在問題《大學(xué)生心理健康教育》課程開設(shè)四年，是改革與探索的四年，也是注重發(fā)展的四年，取得了一些成績(jī)，但與此同時(shí)，我們也看到在課程建設(shè)上依舊存在一些不足：主要表現(xiàn)在：作為選修課，如何組織教學(xué)，保證選修課的出勤率減少流動(dòng)，即選而不修與修而未選的情況；二是教學(xué)條件特別是教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，如一些相關(guān)心理測(cè)試儀器與心理測(cè)試量表的購(gòu)置；三是加大師資隊(duì)伍培養(yǎng)的力度，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)水平與理論水平。四、今后工作的設(shè)想當(dāng)回顧大學(xué)生心理健康教育所走過的路時(shí)，我們充滿喜悅；對(duì)未來工作，我們充滿自信；我們的奮斗目標(biāo)是：再經(jīng)過兩到三年的努力，在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上建成省級(jí)一類優(yōu)秀課程，成為我校素質(zhì)教育的品牌課程，成為江蘇省大學(xué)生心理健康教育課程的示范院校。我們相信：有學(xué)生對(duì)心理健康教育的渴望，有學(xué)校政策的支持，有課程組所有教師盡心盡力的努力，這個(gè)目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)！2003年5月16日