【正文】 神，都會對孩子產(chǎn)生終生的影響?！钡谒钠翰シN,收獲!播種，收獲！今天，老師說要讓我們玩一個“播種”的游戲，我的腦子里頓時有了許多問號，播種不是應該在春天嗎？可是現(xiàn)在是夏天呀！而且播種應該有土地，教室里面確是水泥地?。窟@時，只見老師拿出了一個紅袋子，搖了搖，有聲音？全班同學都感到很驚訝，難道里面真有種子？接著老師從紅袋子里面拿出許多用紙團包著的種子，對我們說：“這是一顆神奇的種子，誰打開來看了，誰的種子就失效了，輪到我的時候，我趕緊把頭轉過去，生怕我的種子失效。然后，老師讓大家爬到6樓去播種。我一邊走，一邊想，到底是什么種子??？能出來什么東西呢？到了6樓，老師對我們說：“大家先往前走，我讓你們停就停。我跟著隊伍往前走了幾步，聽到“?！甭?，趕緊停了下來?！跋旅骈_始播種，把包種子的紙團放在平臺上”我們都照做了，我還悄悄的許了個愿，大家又排著隊回到了教室?？煜抡n了，老師對我們說，“秋天快到了，你們不想去看看自己播的種，現(xiàn)在有什么收獲嗎？”，“想”，大家齊聲喊道?！澳蔷腿ナ斋@吧”，我們立刻向６樓跑去，“會是什么呢”？我邊跑邊想。“呀，是糖果”，跑在前面的同學已經(jīng)叫了起來，果然，我看到有許多糖果擺在平臺上。我拿起屬于我的糖果，心里美滋滋的。通過今天的這節(jié)課，我體會到了播種和收獲的喜悅！南京市芳草園小學二年級:pjfy第五篇：耕耘播種收獲耕耘播種收獲做了半個多世紀的教師，我深感教師是一個良心的職業(yè)。因為教師對學生的影響幾乎是一輩子的，作為教師必須規(guī)范自己的道德行為。2008年教育部新修訂頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，提出了新時期師德的本質(zhì)要求，其中突出強調(diào)了“愛”與“責任”。對此，我感悟頗多?；貞涀畛踹x擇讀師范，正是因為從小學到初中我遇到了許多的好老師，他們給予了我這個幼年喪父的孩子無私的關愛。在我心目中，教師的形象是那么崇高，那么美好。上了師范后，老師的人格魅力和師德魅力又深深地影響了我。所以1956年的初秋，我們那一屆畢業(yè)的許多同學都去上了大學，我卻走進了小學。那年我才18歲，校長知道我是優(yōu)秀畢業(yè)生，讓我教一個六年級的班。我比學生高不了多少，年齡大不了幾歲，在學生的眼里我是穿背帶裙的大姐姐老師，自然不能令他們信服。盡管也不止一次地為此哭過，但我還是努力地走到了學生們中間，課后和他們一起游戲、打球，甚至和男孩子一起踢足球。學生漸漸覺得我這個“大姐姐老師”還是挺可親的。記得班上有個人力車夫的孩子，他早上經(jīng)常赤著腳，手臂下夾著幾本書急匆匆溜進教室。我問他遲到的原因，才知道他每天除了上學還要幫著做家務。因此我特別關愛他，成績不好，從不責怪他，總是鼓勵他，幫助他。多少年后，他特地來家中看望我，一身軍裝，恭恭敬敬向我行禮，端坐在我的面前。他說：“從小很少有老師表揚我，李老師卻時常鼓勵我，使我有了信心?，F(xiàn)在我在部隊表現(xiàn)很好，已經(jīng)當班長了?！睆蛦T后他當上了一個知名企業(yè)的領導，我從沒有想到老師評語中的一兩句話對孩子的影響竟然這么大。后來我教的班上還有兩個船民的孩子，這些來自窮苦家庭的孩子，我總是最優(yōu)先地把他們放在心上。我知道這些孩子能上學是多么不容易，所以我總是想方設法讓他們在班上有地位，有尊嚴。有一回下大雨，兄弟倆冒著風雨來到學校，全身濕淋淋地走進教室，全班同學都很感動。我又讓學生以此為題材寫作文，題目就是《哥兒倆》。我總是想，無論是富裕家庭的孩子，還是經(jīng)濟困難家庭的孩子，在老師心中的天平上分量是一樣的重，絕不可厚此薄彼。孩子的心是敏感的，他（她）會從老師的一個眼神、一個動作、一次稱贊還是諷刺挖苦，感受到自己是被疏遠、被冷漠，還是受寵的，這對他們幼小的心靈，對他們?nèi)烁竦男纬捎袠O大的影響。其實要處理好對學生的公平公正，也并不復雜，就像夸美紐斯指出的，要“考究太陽活動的原則”，像太陽那樣“同時把光亮和溫暖給予整個世界”，“用同樣的溫暖和寒冷使萬物發(fā)生運動”。我認定，只要做老師的發(fā)自內(nèi)心地愛全體學生，我們就能做到平等公正地對待每個學生。因為師德首先是從心中生成的。心里裝著每一個孩子，老師就會有奮發(fā)向上的動力，就會鞭策著自己，為著尋求最好的教育途徑而終身探索、創(chuàng)新。我也正是因為這個信念而堅持在教育實踐中“讀大學”。青年時每天黎明即起，在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、泰戈爾等中外名家的詩篇。晚上利用課余時間有計劃地閱讀魯迅、冰心、巴金、托爾斯泰等名家名作。即使在文革十年浩劫中，也繼續(xù)著燈下苦讀??我總認為，學習是一個教師終身的追求。改革的東風帶來了教育的春天，我又懷著積聚許久的熱情投身到教育改革的熱潮中。看到傳統(tǒng)語文教學的“繁瑣、抽象、低效”的弊端，我心中萬分焦慮，迫切地想探索出“生動形象、低負高效”的新語文教學，為孩子們找到更愉快、輕松、有效的學習途徑。1978年我被評為首批特級教師，但這并不是終點。為了情境教學實驗的需要，我如饑似渴地學習中國古代文論“意境說”，學習哲學、心理學、美學，學習國外先進的教育理論，最近一年又開始學習腦科學。害怕黑夜的我甚至半夜起身，孤身一人趕在黎明前到達看日出的觀察點，進行實地設計；為了讓孩子學好仿生學的課文，觀察活魚，我端著盛水的盆（那時還沒有塑料袋）上菜市場自己掏錢買魚；為了讓孩子從生活里領悟淺近的哲理，練習寫作文，我頂著烈日，到田埂、溝邊尋找老黃牛、大水牛??春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，我總是先于學生去觀察。郊外的田埂、小河、土丘上都留下了我的足跡。沉浸其中，雖苦猶甜。為了增加孩子的語言積累，我自己拿起鋼板、鐵筆刻油印，編寫補充教材印發(fā)給孩子；為了把課上得生動有趣，自己動手做教具，畫畫，常常為了設計一堂課幾易教案。熱烈的學習情境，讓課堂常常進入沸騰狀態(tài)，孩子忘我了。下課了，竟不肯下課；寫作文，下課了不肯擱筆。他們對學習的熱情使我欣慰，教師的幸福就在于此??！我深知，一個語文老師不僅要讓孩子學好語文，還得給他們一個豐富的精神世界。讓他們從小就懂得熱愛自己的祖國，懂得給他人帶來快樂，崇尚美好，憎惡丑陋。我確信這些品質(zhì)，是在純真的孩提時期就應該開始培養(yǎng)的，而又完全可以在學習祖國語言文字的過程中去滲透，去影響，去強化，從而培養(yǎng)起孩子的情感與道德。我像農(nóng)民忠實地守候著自己的園地，不斷地耕耘，播種，收獲。做老師的時間越長，就越懂得一個老師的責任。師德在我心，不僅是一種教師職業(yè)道德規(guī)范之必需，而且是自己美好情懷的重要素養(yǎng)。育人必先“以德育己”，在傾情培育學生成長的過程中，自己的心靈也變得高尚、甜潤起來。