【正文】 會(huì)有追求，而追求的過程就是最美的人生。華師大教授葉瀾認(rèn)為承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，他們每個(gè)人都是唯一的這一個(gè)，相互之間存在差異。差異的兩端可能是白癡，也可能是天才,一個(gè)真正出色的教師，能教各種類型的學(xué)生，并能使他們每一個(gè)人都得到發(fā)展。其次，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，不管是多么差的孩子，他都有自己值得驕傲的閃光點(diǎn)。如果我們用感情培育它，用道理鞏固它，用行動(dòng)呵護(hù)它，就會(huì)有意想不到的收獲。如果你是真誠(chéng)地?zé)釔勰愕膶W(xué)生，從心眼里欣賞你的學(xué)生，你就會(huì)隨時(shí)地不斷地發(fā)現(xiàn)孩子身上迸發(fā)出的可愛的火花。從課堂上的教學(xué)活動(dòng)中可以捕捉住他的創(chuàng)造思維和表達(dá)能力，從課間活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)他的與人為善，謙讓精神和組織能力，從少先隊(duì)活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)和愛好，從家訪中了解孩子的熱愛勞動(dòng)、孝敬父母的情況??發(fā)現(xiàn)之后就要及時(shí)表揚(yáng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)越多，對(duì)學(xué)生的愛就越深；發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)越多，能夠把學(xué)生教育好的信心就越強(qiáng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)越多，教育學(xué)生的方法也就隨之更加靈活。最后有一句話與大家共勉：“未成年的孩子對(duì)自己的看法完全取決與周圍人的評(píng)價(jià)，特別是父母老師的評(píng)價(jià)，哪怕是一句話，或者一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生終生的影響?！钡谖迤焊挪シN收獲耕耘播種收獲做了半個(gè)多世紀(jì)的教師，我深感教師是一個(gè)良心的職業(yè)。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的影響幾乎是一輩子的，作為教師必須規(guī)范自己的道德行為。2008年教育部新修訂頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提出了新時(shí)期師德的本質(zhì)要求，其中突出強(qiáng)調(diào)了“愛”與“責(zé)任”。對(duì)此，我感悟頗多?；貞涀畛踹x擇讀師范，正是因?yàn)閺男W(xué)到初中我遇到了許多的好老師，他們給予了我這個(gè)幼年喪父的孩子無私的關(guān)愛。在我心目中，教師的形象是那么崇高，那么美好。上了師范后，老師的人格魅力和師德魅力又深深地影響了我。所以1956年的初秋，我們那一屆畢業(yè)的許多同學(xué)都去上了大學(xué)，我卻走進(jìn)了小學(xué)。那年我才18歲，校長(zhǎng)知道我是優(yōu)秀畢業(yè)生，讓我教一個(gè)六年級(jí)的班。我比學(xué)生高不了多少，年齡大不了幾歲，在學(xué)生的眼里我是穿背帶裙的大姐姐老師，自然不能令他們信服。盡管也不止一次地為此哭過，但我還是努力地走到了學(xué)生們中間，課后和他們一起游戲、打球，甚至和男孩子一起踢足球。學(xué)生漸漸覺得我這個(gè)“大姐姐老師”還是挺可親的。記得班上有個(gè)人力車夫的孩子，他早上經(jīng)常赤著腳，手臂下夾著幾本書急匆匆溜進(jìn)教室。我問他遲到的原因，才知道他每天除了上學(xué)還要幫著做家務(wù)。因此我特別關(guān)愛他，成績(jī)不好，從不責(zé)怪他，總是鼓勵(lì)他，幫助他。多少年后，他特地來家中看望我，一身軍裝，恭恭敬敬向我行禮，端坐在我的面前。他說：“從小很少有老師表揚(yáng)我，李老師卻時(shí)常鼓勵(lì)我，使我有了信心?，F(xiàn)在我在部隊(duì)表現(xiàn)很好，已經(jīng)當(dāng)班長(zhǎng)了。”復(fù)員后他當(dāng)上了一個(gè)知名企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，我從沒有想到老師評(píng)語中的一兩句話對(duì)孩子的影響竟然這么大。后來我教的班上還有兩個(gè)船民的孩子，這些來自窮苦家庭的孩子，我總是最優(yōu)先地把他們放在心上。我知道這些孩子能上學(xué)是多么不容易，所以我總是想方設(shè)法讓他們?cè)诎嗌嫌械匚?，有尊?yán)。有一回下大雨，兄弟倆冒著風(fēng)雨來到學(xué)校，全身濕淋淋地走進(jìn)教室，全班同學(xué)都很感動(dòng)。我又讓學(xué)生以此為題材寫作文，題目就是《哥兒倆》。我總是想，無論是富裕家庭的孩子，還是經(jīng)濟(jì)困難家庭的孩子，在老師心中的天平上分量是一樣的重，絕不可厚此薄彼。孩子的心是敏感的，他（她）會(huì)從老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一次稱贊還是諷刺挖苦，感受到自己是被疏遠(yuǎn)、被冷漠，還是受寵的，這對(duì)他們幼小的心靈，對(duì)他們?nèi)烁竦男纬捎袠O大的影響。其實(shí)要處理好對(duì)學(xué)生的公平公正，也并不復(fù)雜，就像夸美紐斯指出的，要“考究太陽活動(dòng)的原則”，像太陽那樣“同時(shí)把光亮和溫暖給予整個(gè)世界”，“用同樣的溫暖和寒冷使萬物發(fā)生運(yùn)動(dòng)”。我認(rèn)定，只要做老師的發(fā)自內(nèi)心地愛全體學(xué)生，我們就能做到平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。因?yàn)閹煹率紫仁菑男闹猩傻?。心里裝著每一個(gè)孩子，老師就會(huì)有奮發(fā)向上的動(dòng)力，就會(huì)鞭策著自己，為著尋求最好的教育途徑而終身探索、創(chuàng)新。我也正是因?yàn)檫@個(gè)信念而堅(jiān)持在教育實(shí)踐中“讀大學(xué)”。青年時(shí)每天黎明即起，在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、泰戈?duì)柕戎型饷业脑娖?。晚上利用課余時(shí)間有計(jì)劃地閱讀魯迅、冰心、巴金、托爾斯泰等名家名作。即使在文革十年浩劫中，也繼續(xù)著燈下苦讀??我總認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)教師終身的追求。改革的東風(fēng)帶來了教育的春天，我又懷著積聚許久的熱情投身到教育改革的熱潮中。看到傳統(tǒng)語文教學(xué)的“繁瑣、抽象、低效”的弊端，我心中萬分焦慮，迫切地想探索出“生動(dòng)形象、低負(fù)高效”的新語文教學(xué)，為孩子們找到更愉快、輕松、有效的學(xué)習(xí)途徑。1978年我被評(píng)為首批特級(jí)教師，但這并不是終點(diǎn)。為了情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，我如饑似渴地學(xué)習(xí)中國(guó)古代文論“意境說”，學(xué)習(xí)哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育理論，最近一年又開始學(xué)習(xí)腦科學(xué)。害怕黑夜的我甚至半夜起身，孤身一人趕在黎明前到達(dá)看日出的觀察點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì)；為了讓孩子學(xué)好仿生學(xué)的課文，觀察活魚，我端著盛水的盆（那時(shí)還沒有塑料袋）上菜市場(chǎng)自己掏錢買魚；為了讓孩子從生活里領(lǐng)悟淺近的哲理，練習(xí)寫作文，我頂著烈日，到田埂、溝邊尋找老黃牛、大水牛??春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，我總是先于學(xué)生去觀察。郊外的田埂、小河、土丘上都留下了我的足跡。沉浸其中，雖苦猶甜。為了增加孩子的語言積累，我自己拿起鋼板、鐵筆刻油印，編寫補(bǔ)充教材印發(fā)給孩子；為了把課上得生動(dòng)有趣，自己動(dòng)手做教具，畫畫，常常為了設(shè)計(jì)一堂課幾易教案。熱烈的學(xué)習(xí)情境，讓課堂常常進(jìn)入沸騰狀態(tài)，孩子忘我了。下課了，竟不肯下課；寫作文，下課了不肯擱筆。他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情使我欣慰，教師的幸福就在于此??！我深知，一個(gè)語文老師不僅要讓孩子學(xué)好語文，還得給他們一個(gè)豐富的精神世界。讓他們從小就懂得熱愛自己的祖國(guó)，懂得給他人帶來快樂，崇尚美好，憎惡丑陋。我確信這些品質(zhì)，是在純真的孩提時(shí)期就應(yīng)該開始培養(yǎng)的，而又完全可以在學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的過程中去滲透，去影響，去強(qiáng)化，從而培養(yǎng)起孩子的情感與道德。我像農(nóng)民忠實(shí)地守候著自己的園地，不斷地耕耘，播種，收獲。做老師的時(shí)間越長(zhǎng)，就越懂得一個(gè)老師的責(zé)任。師德在我心，不僅是一種教師職業(yè)道德規(guī)范之必需，而且是自己美好情懷的重要素養(yǎng)。育人必先“以德育己”，在傾情培育學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，自己的心靈也變得高尚、甜潤(rùn)起來。