【正文】 中心思想的作用。語言形式和思想內容是一個統(tǒng)一體。文章的思想內容是通過語言文字表達的。鉆研詞語的時候，不要離開課文思想內容孤立地去鉆，而要與課文的內容統(tǒng)一起來鉆研，如《飛奪瀘定橋》這個課題，“飛”字表示進軍神速，“奪”表示有我無敵，“飛奪”有力地烘托出工農紅軍那種堅定的革命意志，雷厲風行的戰(zhàn)斗作風和勇往直前、不怕犧牲的革命精神。再如《詹天佑》這課的第一句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，“杰出”是個統(tǒng)領全文的重點詞，課文的內容是圍繞著“杰出”一詞敘述的，什么地方杰？思想杰出，工作態(tài)度杰，技術杰出，為祖國的鐵路建設做出了杰出的貢獻。抓住了這個詞就可以提攜全文。研究課文里有哪些要教給學生的基礎知識和基本技能，以及進行什么樣的思想教育。在熟悉內、掌握結構、理清思路、研究語言的基礎上，要研究本課的教學中，在基本知識、基本技能方面教給學生什么的問題，要研究對學生進行什么樣思想教育的問題，也就是要研究本課書的教學目的。有效地利用教學參考書。教師備課必須首先獨立鉆研，然后閱讀參考書，與自己原先的分析反復比較，決定取舍，最后形成一個切合自己教學實際的完整方案，使參考書起到它應有的參考作用。如果教師對課文不熟悉，就急忙去翻閱參考書，先入為主，把思想框住，甚至囫圇吞棗地照搬照抄，這不僅收不到好的教學效果，也阻礙教師獨立駕馭教材的能力，長此以往，對師生都是極其不利的。以上的幾個步驟，雖然各有所側重，但又是互相聯(lián)系的，不能把它們截然分開。另外，五個步驟是就一般情況而言，教學水平有高低之分，課文有長短、深淺、難易之別，不能機械地照搬。二、準確地了解學生教師只有熟悉自己的教學對象，才能加強教學的針對性，提高課堂教學效率。首先對全班學生有一個總的了解和基本分析，對學生的學習態(tài)度和方法，雙基的基礎、課外閱讀、智力發(fā)展等情況有一個基本估計。要對每一個學生分別研究，好、中、差各占多大的比例，哪些問題是帶一般性的，哪些問題是個別性的，哪些是主要的問題，哪些是次要問題，哪些是目前可以解決的，哪些問題留待以后解決等等，做到心中有數(shù)。就備一篇課文來說，備課時需要掌握的情況有：本篇課文的思想內容和表現(xiàn)形式有哪些，和學生已學過的課文有聯(lián)系或相類似；本課中有哪些字、詞、句學生已經掌握，或過去沒學過，但學生能夠通過自學來理解的；有哪些遣詞造句，布局謀篇的知識是學生已經會運用的，或者雖然學過但還需要進一步加深的；本課在字、詞、句、篇思想內容，寫作方法方面有哪些難點學生不容易掌握，存在什么問題，等等。三、恰當?shù)剡x擇教法備課不僅要求老師把要教的內容學懂學會，而且要考慮如何把學生教懂教會，這就需要既備教師如何教，也要備學生如何學的問題。教學方法的選擇要從每篇課文的教學目的，教學內容和學生情況出發(fā)，不同的教學目的、不同的教學內容、不同的學生，方法也不盡相同。沒有哪一種方法能適合所有的課文，一課書的教學方法有時從結構入手，有時從語言形式入手，往往是講解、談話、自學、講練、讀寫、發(fā)現(xiàn)法的綜合運用，只不過是各有所側重而已。教學方法的選擇也要注意發(fā)揮教師本人的優(yōu)勢，揚其所長，避其所短。如教師擅長朗讀，在教學時就可以“以講助讀，寓講于讀”發(fā)揮讀的作用。語文教學方法的選擇要注意以下幾點：做到文道統(tǒng)一，寓教育于語言文字中。要啟發(fā)學生肯于動腦，積極思維，使學生愛學。要有利于學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，使學生會學。要處理好講和練的關系，著重能力的培養(yǎng)。學生學習一篇文章的過程和教師鉆研一課書的過程大體是相同的。在教學時，教師要把自己鉆研的過程教給學生，不要把鉆研的結果端給學生。一切方法都是為了從“教”過渡到“不教”，為了培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。四、精心地設計教案教案好比工程建筑中施工藍圖，直接影響課堂教學質量，必須認真對待。教案的內容要有明確的教學目的；要有每節(jié)課的教學要點和具體細致的教學過程。教學過程中要有完整的教學環(huán)節(jié)，課堂檢查，講授新課，鞏固復習，布置作業(yè)，每個環(huán)節(jié)都要有明確的要求和科學的時間安排。設計教案貴在“精心”。教學過程中的每一項活動，如導入新課、范讀、朗讀、講解、提問、討論、歸納、小結、練習、板書、插圖和教具的運用等等，以及各項活動之間的互相聯(lián)系，都要考慮周密。就拿處理生字詞來說，有的是生字新詞，有的是熟字生詞，有的是生字熟詞，有的生字詞和中心思想關系密切，有的和中心思想關系不大，在處理的時間和方法上就需要細心斟酌。特別是“提問”，這是貫穿教學過程始終，關系到備課質量、教學效果的重要項目。濫用“提問”的教學是屢見不鮮的。提什么問題，要什么時候提問，用什么話來提問，需要學生如何回答，學生可能怎樣回答，根據學生的回答如何因勢利導等等，在寫教案時必須精心設計。對每篇課文的“提問”內容、數(shù)量、難度、時機、語言都要縝密地考慮。對精心設計的教案，上課前要反復熟悉。課上要按教案進行教學。有時課堂上會出現(xiàn)一些意想不到的情況。如學生的見解比教案設計更為合理，教師應對教案進行修改和補充。課后要檢查教案的實施效果，找出優(yōu)點和不足之處并分析原因，以便不斷積累經驗，改進教學。因此備好課是上好課的關鍵?！緟⒖嘉墨I】李 方：：廣東高等教育出版社，1997。裴娣娜：：安徽教育出版社，2000。袁振國：：高等教育出版社，2000。鐘以?。海喊不沾髮W出版社，1997。王鐵軍：：南京師范大學出版社，2002。