【正文】 學(xué)習(xí)朱自清先生如何抓住關(guān)鍵詞句來(lái)描繪春色，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，這才是我們學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。）超越例子，延展運(yùn)用，形成能力。吃透單元目標(biāo)的同時(shí)，再看看教參。因此，不管教什么課文，都應(yīng)把培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，作為核心。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性?！绷硗猓颜n文熟記于心也有利于更好的駕馭課堂。在一遍遍的誦讀中我們才能對(duì)課文有較深刻的感悟，對(duì)一些重點(diǎn)詞句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的誦讀中，對(duì)課文中許多不起眼的詞句中蘊(yùn)含的微妙常常忽然頓悟，教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感也常常會(huì)不期而至。第三篇：如何備好一節(jié)語(yǔ)文課如何備好一節(jié)語(yǔ)文課楊美鳳每次上公開(kāi)課 ,我都會(huì)有些緊張,有時(shí)上下來(lái)與自己預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn)。二是活動(dòng)安排要有層次。特別是我校推行的學(xué)習(xí)小組，則大有用武之地。三是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與合作、積極主動(dòng)參與交流等開(kāi)放性、隱蔽性、長(zhǎng)期性目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。可見(jiàn)備好課一成為當(dāng)前教育形勢(shì)下教師教研的一個(gè)重要方面。細(xì)讀讀什么？就是那些有價(jià)值，值得我們推敲、品味的內(nèi)容，也就是一篇文章中的精華部分。二、讀透文本要想講好一篇課文，教師首先要讀透文本，自己把課文理解透徹了，才能很好的教給孩子。她都這樣說(shuō)了，我這個(gè)新教師更應(yīng)該反思一下自己。這就是我相信也是一些新教師的問(wèn)題所在。備課我們都知道要求備教材、備教法、備學(xué)生，作為新教師，不要說(shuō)備學(xué)生了，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的備教材，或許我們都不能做到。只鼠目寸光的想著要完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于整個(gè)學(xué)段真是一無(wú)所知。《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，詩(shī)歌的寫(xiě)作手法、表達(dá)方法、作者感情都是需要學(xué)生去學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容，而在這節(jié)課中我做的很少。就拿這篇課文來(lái)說(shuō)，“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，對(duì)課題的解讀重點(diǎn)首先肯定是落在“課本”二字上，其次是“綠色的課本”。什么樣的感情、什么樣的道理、什么樣的方式方法等等。學(xué)生群體不是一個(gè)模型，他們有自己自身的特點(diǎn)——基礎(chǔ),習(xí)慣,方法,心態(tài)等等，無(wú)一不是教師要關(guān)注的要點(diǎn)，那么這里就要從兩個(gè)方面著手：一是過(guò)程和方法的考量，必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺(tái)，必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語(yǔ)文的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；二是方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。二、改變課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)一般規(guī)則選擇教學(xué)方法新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過(guò)程。要在備課中，充分考慮到教師僅僅是一個(gè)引路者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人。因此，教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：教師在反饋講評(píng)中應(yīng)該扮演怎樣的角色？教師在設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)時(shí)是否體現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性？當(dāng)整個(gè)一節(jié)課教學(xué)過(guò)程將要結(jié)束時(shí)，教師在設(shè)計(jì)總結(jié)時(shí)要設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ)（突出本節(jié)課的重點(diǎn)、有關(guān)思想的滲透，學(xué)生的質(zhì)疑）。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。王松舟老師備《草船借箭》，一口氣讀了13遍，才終于有了自己的感覺(jué)，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)才呼之欲出。有些教師可能要質(zhì)疑，語(yǔ)文老師負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有更多時(shí)間背，尤其是高年級(jí)語(yǔ)文課文那么長(zhǎng)，怎么能背會(huì)。語(yǔ)文素養(yǎng)涵蓋兩個(gè)基本內(nèi)容，即課標(biāo)中的兩個(gè)“使”：一是使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力；二是使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。因此，要把課文作為例子，用課文來(lái)教會(huì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。對(duì)他人的設(shè)計(jì)，我們要用辯證的頭腦去思考，要以鑒別和挑刺的眼光學(xué)會(huì)篩選，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性的吸收，有選擇的學(xué)習(xí)。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。我執(zhí)教的《自然之道》是把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解課文和感情朗讀作文訓(xùn)練重點(diǎn)。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)?！娟P(guān)鍵詞】：掌握教材備學(xué)生選擇教法教學(xué)設(shè)計(jì)一、透徹地掌握教材鉆研教材應(yīng)從全局到局部。了解這一冊(cè)教材的全部?jī)?nèi)容，了解課文，練習(xí)和其它部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解這一冊(cè)教材的語(yǔ)文知識(shí)和基本技能的具體要求是什么，是怎樣安排的。從結(jié)構(gòu)入手，理解作者的思路，體會(huì)作者的意圖。就一段文字來(lái)講，要把握作者的思路和意圖，需要圍繞著三個(gè)問(wèn)題來(lái)想：（1）寫(xiě)什么？（2）怎樣寫(xiě)的？（3）為什么寫(xiě)？如：《黃河象》這一課，第二大段寫(xiě)假想黃河象的來(lái)歷，寫(xiě)了五層意思：熱——渴——陷——跑——變（骨骼變化石；草原變高原）。文章的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的。如果教師對(duì)課文不熟悉，就急忙去翻閱參考書(shū)，先入為主，把思想框住，甚至囫圇吞棗地照搬照抄，這不僅收不到好的教學(xué)效果，也阻礙教師獨(dú)立駕馭教材的能力，長(zhǎng)此以往，對(duì)師生都是極其不利的。教學(xué)方法的選擇要從每篇課文的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況出發(fā)，不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，方法也不盡相同。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的過(guò)程和教師鉆研一課書(shū)的過(guò)程大體是相同的。就拿處理生字詞來(lái)說(shuō)，有的是生字新詞，有的是熟字生詞，有的是生字熟詞，有的生字詞和中心思想關(guān)系密切，有的和中心思想關(guān)系不大，在處理的時(shí)間和方法上就需要細(xì)心斟酌。如學(xué)生的見(jiàn)解比教案設(shè)計(jì)更為合理，教師應(yīng)對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。