【正文】 5分 練習緊扣教學目的，份量適當，具有針對性。 3分 各環(huán)節(jié)安排的理論根據(jù)正確、恰當、具有針對性。 10分 教學基本功 10分 說普通話，語言流暢，準確，精練。 4分 說課姿態(tài)自然、大方。 2分 板書字體工整，布局合理，重點突出。 4分 總評 100分 定性評價意見 說課評價指標體系方案二 評價指標因素 具 體 指 標 因 素 教學目標明確具體 ① 教學的知識、能力、思想教育目標完整、具體、明確。 ②確定教學目標的依據(jù)充分，即符合教學大綱要求、教材內(nèi)容和學生特點，能夠?qū)崿F(xiàn)。 教材分析透徹 ① 對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準確把握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系。 ②教材處理科學合理。 ③教學重點、難點確定準確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。 教學方法的選擇和運用科學、實用 ① 教學的總體設(shè)計合理，有新意，有自己的見解。 ②教學程序的設(shè)計科學，能實現(xiàn)教學目標。 ③導入、結(jié)束等重要教學環(huán)節(jié)和重點、難點知識教學的教法設(shè)計符合學科特點，能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)能力，有機的進行思想教育。 ④教法設(shè)計的依據(jù)科學，與學法相統(tǒng)一。 ⑤教具、教學手段的選用有助于提高課堂教學效率。 ⑥板書設(shè)計科學。 說課評價指標體系方案二（續(xù)上表） 評價指標因素 具 體 指 標 因 素 教學對象的分析準確、對策恰當 ① 學生學習本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準確。 ②采取的教學對策有助于克服學生的學習困難和心理障礙。 操練活動明確、到位 ① 操練目的明確、具體，與本課的教學目標相統(tǒng)一。 ②操練活動的設(shè)計，面向全體學生，體現(xiàn)層次性。 ③操練方法得當，有助于學生語言能力的形成。 答辯正確清楚 ① 答辯準確無誤。 ②層次清楚、有理有據(jù)。 總體評價 整體說課內(nèi)容充實，邏輯性強，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。 說課評價指標體系方案三 評價指標因素 權(quán)重 具 體 指 標 因 素 分值 教材處理 20分 課標和教材的地位與作用 5分 教學目標分解與說明 5分 教學重難點分析 5分 教法與教學工作準備 5分 教學過程 40分 方案確實可行 10分 活動安排巧妙 10分 環(huán)節(jié)緊扣節(jié)奏明快 10分 板書合理 10分 教師素質(zhì) 30分 語言規(guī)范，使用普通話 10分 教態(tài)大方，自然端裝 10分 教學基本功扎實 10分 效果 10分 條理清晰，內(nèi)容全面 5分 個性突出，風格明顯 5分 說課評價指標體系方案四 評價指標因素 權(quán)重 具 體 指 標 因 素 分值 教學目標 25分 教學資源分析全面、正確 10分 教學目標科學、合理、全面 15分 教學過程設(shè)計及理論依據(jù) 50分 教學情境的創(chuàng)設(shè)有利于學生積極、主動地學習 10分 教學流程的設(shè)計突出重點，化解難點，重視過程和應用，有創(chuàng)新 10分 學習活動的設(shè)計有實效，體現(xiàn)自主、合作、探究、開放等原則 10分 教學過程的設(shè)計注重學生學習能力的提高 10分 教學媒體的應用實用、有效 10分 教師基本功 25分 語言流暢、精練，普通話規(guī)范，表述科學，教育理論素養(yǎng)高 10分 有個性、有特色，體現(xiàn)學科特點 5分 教學應變能力強，回答同行的問題質(zhì)量高 10分 說課評價指標體系方案五 （柳州師院說課比賽評分標準） 評價指標因素 權(quán)重 具 體 指 標 因 素 說教材 20分 說明教學大綱教材對本節(jié)課教學內(nèi)容的基本要求 說明對本節(jié)課教學內(nèi)容在教材體系中的地位和作用及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系 說明本節(jié)課教學目標的確定及依據(jù) 4．說明本節(jié)課教學重點、難點的確定及依據(jù) 說教法 20分 說明本節(jié)課教材內(nèi)容的處理及依據(jù) 說明本節(jié)課教法的選擇及依據(jù) 說明教學手段、教具等的使用及依據(jù) 說學法 20分 說明本節(jié)課學法指導的目的意義 說明本節(jié)課學法指導的內(nèi)容和方法 說明本節(jié)課教法與學法的相互聯(lián)系 說課評價指標體系方案五 （柳州師院說課比賽評分標準） 續(xù)上表 評價指標因素 權(quán)重 具 體 指 標 因 素 說教學程序 20分 說明教學程序的總體設(shè)計及依據(jù) 說明教學環(huán)節(jié)的具體安排及時間支配 說明板書設(shè)計及教學手段的具體運用 說明教學原則、方法的運用及教學上的創(chuàng)新 答 辯 20分 任抽兩題，每題 10分 總計 100分 定性評價意見 首先，說課所創(chuàng)設(shè)的遠離真實的虛擬課堂，導致教師以教定學，心隨我動，無法呈現(xiàn)知識建構(gòu)與生成過程，無益于選拔優(yōu)秀人才。 其次，說課所創(chuàng)設(shè)的游離于課堂教學實踐之外的虛擬課堂，無法呈現(xiàn)教師真實的教學技能，無益于教師的專業(yè)成長。 ? 教學是師生的雙邊活動，學生是學習和發(fā)展的主體，而說課時臺下空無一人，學生都沒有到場，教師的主導作用何以體現(xiàn)？在完全單邊的教學活動中，教師只憑著自己一廂情愿的預設(shè)，順流而下，一瀉千里。在這樣虛擬的課堂里，教師還能真正去關(guān)注學生的學習需求嗎？還能真正關(guān)注 “ 每一位學生的發(fā)展 ” 并使其最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)之中嗎？還能讓課堂成為充分展示學生獨特個性的過程嗎？ ? ? 教師們說課時的種種表現(xiàn)與他們的實際教學水平、操作技能卻總是相差甚遠。普通話說不好的，上公開課時還得煩請別人錄音，而說課時卻不必這樣繁瑣，僅用“教師范讀”一帶而過；不會制作課件的教師說起現(xiàn)代教育手段的運用那更是如行家里手，嫻熟自如 ——評委根本就不知道你到底會不會；粉筆字寫不好的那就更不必擔心當場出丑了，完全可以用“出示投影”取而代之；教師的課堂機智及管理、調(diào)控、交往能力那更不得而知，學生都不在場，一切都在掌握之中，師生對話缺失，根本不會出現(xiàn)什么“意外”、“小插曲”，當然也就無需課堂應變、啟發(fā)誘導了。只有教師一人的課堂談何互動！這正如只有紅軍而沒有藍軍的軍事演習一樣，無論多么輝煌的戰(zhàn)績都是虛無的，沒有意義的！