新教師教師培訓說課流程描述-資料下載頁
2025-03-10 10:17本頁面
【正文】 兩根同樣長的繩子掛一個物體的問題；第二個問題是斜拋運動的的問題，學生應用向量的知識去解決這兩個問題。那么第一節(jié)課的任務就是和學生一道解決第一個問題。 一、教材分析 ①知識目標：使學生學會如何把物理量之間的關系抽象成數(shù)學模型； ②能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、和明確探究方向的能力，培養(yǎng)學生的知識應用能力； ③德育目標：使學生對問題的分析、轉化，從深層次上認識學科之間的內在聯(lián)系，并深刻認識數(shù)學的工具作用，學會轉化矛盾的方法，增強解決矛盾的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 二、教學目標 三、教學重點和難點 教學重點：把物理量問題轉化成數(shù)學問題； 教學難點：把物體所受的各個力之間的關系 抽象成向量模型。 四、教學方法和教學手段 根據(jù)本節(jié)課內容的特殊性和學生的實際水平，我采用的是“師生共同討論法” 。 五、學法指導 “會學習” ：“學會設疑、學會發(fā)現(xiàn)、學會嘗試、學會聯(lián)想、學會總結”。 六、教具準備 課件、彈簧秤、繩子、重物、計算器等。 七、教學過程設計 問題提出： 要是能更輕松點就好?。? 是?。? ： 請同學們按照如下圖所示，用實驗桌上的工具做實驗 要求實驗過程中考慮 : 1)兩個彈簧秤的讀數(shù)有什么關系？ 2）隨著兩繩的夾角大小的變化，彈簧秤的讀數(shù)有什么變化？ 3）重物的質量為 m，兩繩夾角 2 和每根繩子的拉力F1 ， F2之間有什么關系？ ? 實驗總結： ①通過實驗發(fā)現(xiàn)兩個彈簧秤的讀數(shù)相同； ?? ?0 2 18 0???②通過實驗發(fā)現(xiàn)兩個彈簧秤的讀數(shù)隨著兩繩夾角 2 的增大而增大； F1 F2 －Ｇ ? 2 c osmg??. ③如圖 則 │F1│ ＝ │F2│ 再請學生思考下面的問題 : ?1）當 逐漸增大時， │F1│ 的大小怎樣變化 ?為什么？ ?2）當 為何值時， │F 1│ 最小，最小值是多少？ ?3）當 為何值時， │F 1│ ＝ mg ？ ?4）如果繩子的最大承受力為 588N， mg=882N ， 在什么范圍內，繩子才不會斷？ F1 F2 －Ｇ ? ? 2 c osmg??cos??0cos?2mgco s?12?60 88258 8 ,2 c os ??? 解 之 得 c o s = 0. 75 0?? ??? ??＝ 41. 4 從 而 可 知 ， 41. 4 時 繩 子 才 不 會 斷 。分析： 1）當 逐漸增大時，根據(jù) │F 1│=│F 2│ 值減小， │F 1│ 會逐漸增大； ＝ 時， 值最大， │F 1│ 最小， 3）若 │F 1│ ＝ mg，則 ＝ ，所以 ＝ 4）如果繩子的最大承受力為 588N， mg=882N。則 查表得， 2）易知當 最小值是 ； ； ???求： 1） │F 1│ ， │F 2│ 隨角 的變化而變化的情況； 2）當 │F 1│ 2│G│ 時，求 的取值范圍。 ?練習：如圖，在細繩 O處用水平力 F2緩慢拉起所受重力為 G物體，繩子與垂直方向的夾角為 繩子所受的拉力為 F1 ， G F2 F1 O ?： 解 :1）如圖，由力的平衡及向量加法的平行四邊形 法則知：－ G = F1 + F2 O F2 F1 － G ?tan│F 2│ ＝ │G│ 1cos?解直角三角形得 │F 1│ ＝ │G│， │F 1│ ， │F 2│ 皆逐漸增大； 1cos?? ?0 90? ?? ? ， 1c2? ? ?0 , 60? ????2）令 │F 1│ ＝ │G│ 2│G│ ， 得 0 90?? 當 由 趨 向 于 時 ， 八、歸納總結 在完成以上問題的解決后，最后由師生共同討論， 總結用向量知識研究物理問題的基本思路和方法： 1）認真分析物理現(xiàn)象，深刻把握物理量之間的相互 關系； 2）通過抽象、概括把物理現(xiàn)象轉化為與之相關的向 量問題； 3）利用向量知識解決這個向量問題，并獲得這個向 量問題的解； 4）利用這個結果，對原物理現(xiàn)象作出解釋。 九、作業(yè)布置 請以課堂中的例題“同樣長的繩子掛一個物體”改為“非等長的繩子掛一個物體”還研究同樣的問題，以小論文的形式反映你的研究成果。
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