【正文】 的經(jīng)驗，這樣就會導致學生在實習基地消極怠工，不履行學生的學習任務。針對此情況，需建立校企學生管理制度，對于學生工作時間進行嚴格規(guī)定，可考慮利用打卡機方式監(jiān)測學生到崗情況，并在企業(yè)當中設立專門的教學督導師，一對一或者一對多，對學生來進行監(jiān)管，并與學校老師保持溝通交流。學生工作量的學分認定問題；學生在校企實習基地工作，其工作內(nèi)容與學生在校修讀學分差異性很大，這就要求學院建立完善的實習教學考核機制，對學生的學習和工作情況進行相應的指導和監(jiān)督，可采取計時或計件等方式考核學生的工作量，在學生完成實習工作后，由實習基地教學督導師針對學生工作完成質(zhì)量情況進行打分，若成績不合格，仍然按照未完成教學計劃處理。二、發(fā)展項目外包，尋求人才培養(yǎng)新突破（一）發(fā)展項目外包的可行性我院部分專業(yè)技術性較強，并能相對獨立完成技術項目，就可以考慮發(fā)展項目外包。例如計算機科學與技術系、電子科學系，在充分分析項目外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的基礎上，可以考慮在校內(nèi)成立專門的服務外包中心，甚至專門的服務外包實訓室等，并配備相關專業(yè)的專兼職教師對整個作業(yè)流程進行指導。服務外包中心與相關企業(yè)簽訂外包人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方再根據(jù)協(xié)議，進行教學計劃的制定、教學實施、實習實訓、學生管理等，整個外包項目由學校和企業(yè)共同完成，專業(yè)基礎理論教學由學校負責，實踐教學在企業(yè)進行。服務外包人才培養(yǎng)改變了傳統(tǒng)教學模式中人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)的狀況，提高了學生的應用能力、適應能力和創(chuàng)新能力。（二）發(fā)展項目外包分“三步走”第一步，學院作為甲方，發(fā)展項目外包。發(fā)展服務外包可現(xiàn)在校內(nèi)進行初嘗試，學院可將部分工程或任務作為外包項目交由相關外包實訓室完成，例如：教務軟件設計與開發(fā)開發(fā)項目可交由計算機科學與技術等相關專業(yè)的學生來完成、學院相關建筑的設計方案交由建筑學等相關專業(yè)的學生來完成。項目外包率先在學院內(nèi)部開展，對于無社會實踐經(jīng)驗的學生來說是個很好的機會，可以讓學生逐漸熟悉專業(yè)工作，學院對于學生完成項目的檢驗及學生對項目的整改也比較方便快捷，學院一旦采用學生成果，對于學生是很大的鼓勵，也為學生項目外包社會化奠定良好的基礎。第二步，校企合作單位作為甲方，發(fā)展項目外包。通過學生校園內(nèi)部項目外包的鍛煉，可將學院友好合作企業(yè)作為發(fā)展項目外包的對象。我院校企眾多，開展項目多元化，學生可以在各行各業(yè)發(fā)掘外包項目，在學院老師和校企老師（我院聘請多位校企領導或?qū)＜覔螌W院兼職教授）的共同指導下，完成外包項目，此舉對于加強學校與校企之間的聯(lián)系有著重大的意義和作用。第三步，將社會其他企業(yè)作為甲方，發(fā)展服務外包。通過上述兩個階段的鍛煉，學生已經(jīng)具備相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗，此時可考慮將項目外包企業(yè)延伸到社會中去，尋求新的合作伙伴。學生在社會其他企業(yè)發(fā)掘外包項目是具有可行性的，其優(yōu)勢具體表現(xiàn)為：首先，學生勞動成本相對工人較低；其次，學生對于外包項目高度重視并付諸全身心努力；再次，學生外包項目的完成質(zhì)量以學院廣大教師為保障；第四，通過外包項目可拉近企業(yè)和學院的距離，解決部分企業(yè)的用工荒問題。在發(fā)展社會其他企業(yè)作為外包項目甲方單位時，要對外包項目的完成情況高度把關，確保項目質(zhì)量，外包項目完成情況的好壞是我們發(fā)展外包項目是否可持續(xù)發(fā)展的唯一標準。通過上述三步走，不僅可以鍛煉學生的實戰(zhàn)能力，更能穩(wěn)固校企合作關系，并逐步拓展校企規(guī)模，這無疑為學生提供了更多的就業(yè)機會和崗位。三、開展訂單式培養(yǎng)，“量身定制”人才（一）開展訂單式培養(yǎng)的可行性目前很多行業(yè)員工需求量較大，且對員工有具體的要求，以我院旅游管理專業(yè)為例，酒店行業(yè)員工需求量普遍較大，每年所提供的工作崗位已經(jīng)遠大于畢業(yè)人數(shù)，形成了極典型“賣方市場”，每年各個酒店都積極參加我院的實習招聘會或就業(yè)招聘會，為了招夠員工，各酒店都積極籌備招聘宣講會，以便招夠名額，即使招夠了人，由于學生對于各個酒店的文化或理念的不認同，或其他各種原因，最終能留在該酒店工作的學生數(shù)量少的令人尷尬。面對此情形，開展訂單式培養(yǎng)就極具可行性。（二）訂單式培養(yǎng)的實施方式；訂單式培養(yǎng)，在某種意義上類似于本科生定向生，企業(yè)根據(jù)用工需求委托學校進行人才培養(yǎng)，提出培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量要求，學校則按照企業(yè)的要求進行招生和安排教學計劃。學院與酒店簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，按照雙方共同制定的培養(yǎng)方案進行。訂單式培養(yǎng)，在教學計劃設置上，可以靈活多樣，可采取“2+2”模式，學生2年在學校進行理論知識的的學習，2年在企業(yè)進行實踐學習；也可以采取“3+1”模式，學生3年在學校進行理論知識的的學習，1年在企業(yè)進行實踐學習；在課程設置上，專業(yè)課可以著重設立一些宣揚企業(yè)文化、經(jīng)營理念、服務要求等性質(zhì)的專業(yè)課以滿足企業(yè)對學生從業(yè)的各項要求，在任課老師的安排上，也可以聘請企業(yè)專門人員來擔任，這樣在課程講授上會更具針對性，效果也會好一些。由于訂單式培養(yǎng)是為企業(yè)專門培養(yǎng)學生，因此可以鼓勵企業(yè)在學校設立專項獎學金和助學金，以資助優(yōu)秀學生和貧困生，此舉也可以增進學生和企業(yè)之間的感情，為學生將來對企業(yè)忠誠度奠定基礎。四、舉辦“企業(yè)家論壇”助推就業(yè)（一）“企業(yè)家論壇”發(fā)展雛形；我院工商管理系曾經(jīng)開展過多次“企業(yè)家面對面”專業(yè)講座和“企業(yè)家座談會”，“企業(yè)家面對面”專業(yè)知識講座是校企合作的另一種開展形式，請來的企業(yè)家們從實踐的角度和同學們分享專業(yè)知識，而“企業(yè)家座談會”則是請來知名企業(yè)家，和同學們一起交流大家所關心的話題。我院工商管理系在2011年9月所舉辦的“企業(yè)家座談會”，可以說開啟了“企業(yè)家論壇助推就業(yè)”的先河，工商管理系兼職教授、四川省商業(yè)地產(chǎn)聯(lián)盟秘書長、四川省連鎖商業(yè)協(xié)會會長冉立春先生作為企業(yè)家嘉賓參加了此次座談，在給大家?guī)砭实闹v座之余，更重要的是，他承諾，2011級工商管理系學生畢業(yè)后，四川省連鎖商業(yè)協(xié)會將解決所有同學的就業(yè)問題。即2011級學生剛剛?cè)雽W，就業(yè)問題就得到了落實，這不僅為學院的就業(yè)工作解決了問題，還振奮了學生的精神，讓學生對學院的認同感加深。（二）“企業(yè)家論壇”發(fā)展設想“企業(yè)家論壇”就可以在“企業(yè)家座談”基礎上深入展開。企業(yè)家論壇一次邀請3到5個企業(yè)的負責人來校與學生座談交流。論壇分就業(yè)、擇業(yè)、求職面試3個板塊和企業(yè)家演講、現(xiàn)場訪談、觀眾提問、模擬招聘、企業(yè)家小結(jié)5個環(huán)節(jié)，內(nèi)容涵蓋大學生關心的企業(yè)文化理念、企業(yè)用人標準、大學生如何成為企業(yè)所需的人才等。企業(yè)家論壇提高了畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)。同時，論壇也使企業(yè)家們了解了學校畢業(yè)生的優(yōu)勢，為拓寬大學生就業(yè)途徑提供了新思路。因此，企業(yè)家論壇在解決就業(yè)問題上是一條值得考究的新途徑。經(jīng)過五年的探索與實踐，四川大學錦城學院初步構(gòu)建起了適應就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型人才培養(yǎng)體系，學生的綜合素質(zhì)日益提高，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)幾年保持在98%以上，校企合作在解決就業(yè)問題上起了重大的作用，我們要堅定不移的繼續(xù)探索校企合作新模式，為我院就業(yè)率再創(chuàng)新高提供有力的保障。