【正文】 圖：積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，并且引用貝多芬名言，給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中所起到的作用，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中比較，在發(fā)現(xiàn)中品味，深刻地感受人物的高尚品質(zhì)。]五、再次創(chuàng)設(shè)情境，引起閱讀期待師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，在清亮如水的月光下，一切都是那么朦朧，那么美，貝多芬望了望身旁的兄妹倆，按起了琴鍵，此情此景下，他會(huì)彈出怎樣的旋律呢？下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖：這兒與其說(shuō)是結(jié)尾，不如說(shuō)是一個(gè)延續(xù)，希望能掀起一個(gè)新的學(xué)習(xí)高潮，為下節(jié)課學(xué)習(xí)第9自然段做好鋪墊。]第五篇：《月光曲》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄“構(gòu)建有效課堂”之“同課研討”資料《月光曲》“構(gòu)建有效課堂”之“同課研討”資料今天我們要認(rèn)識(shí)的是一位世界頂級(jí)音樂(lè)家，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示貝多芬的照片及文字說(shuō)明。文字內(nèi)容根據(jù)課后的資料袋和課文“構(gòu)建有效課堂”之“同課研討”資料就是??生1：沒(méi)有了。生2：丟失。師：好。關(guān)于生字，我們就學(xué)習(xí)這些。那么。課文主要講了什么？ 生：貝多芬在德國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)上演出，聽(tīng)到了盲姑娘彈鋼琴，盲姑娘和他哥哥的一段對(duì)話(huà)，走進(jìn)茅屋，給盲姑娘彈了那首曲子，然后彈奏出了《月光曲》。師：是啊，一支世界名曲的誕生竟然這么偶然！是什么力量鼓舞了貝多芬呢？我們來(lái)讀書(shū)。教師朗誦課文“構(gòu)建有效課堂”之“同課研討”資料而且渴望親耳聽(tīng)到貝多芬自己彈。生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。然而事實(shí)上，它是非常想聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)的。師：從哥哥的話(huà)里又品出了什么？生3：哥哥因?yàn)椴荒軡M(mǎn)足妹妹的愿望感到遺憾。生4：哥哥也是熱愛(ài)音樂(lè)的，也是崇拜貝多芬的，但是，家里太窮了，他們買(mǎi)不起門(mén)票，很失望。生5：盲姑娘聽(tīng)出了哥哥傷心，她說(shuō)她是隨便說(shuō)說(shuō)，其實(shí)她是不想讓哥哥為她難過(guò)。師：是啊，體會(huì)得真好。大家一起讀盲姑娘說(shuō)的“構(gòu)建有效課堂”之“同課研討”資料課件出示：[聽(tīng)到他們的談話(huà)，我想：。]學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。生1：聽(tīng)到他們的談話(huà)，我想：兄妹倆相互關(guān)心，相互照顧，雖然過(guò)得苦一些，但是，這是多么溫馨的一個(gè)家庭啊！生2：聽(tīng)到他們的談話(huà)，我想：雖然他們貧窮，但是他們都酷愛(ài)音樂(lè)，他們都執(zhí)著地追求藝術(shù)美，他們都有美好的心靈。師：跟大家一樣，貝多芬也被他們兄妹倆的親情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)打動(dòng)了。他推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去??（課文相關(guān)文字）課件出示：[盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟練??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？”。] 師指名讀一遍。師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（稍等）你體會(huì)到了什么？ 生1：貝多芬彈得完美，盲姑娘聽(tīng)得癡迷。生2：盲姑娘音樂(lè)修養(yǎng)很高，她從貝多芬的音樂(lè)中體會(huì)到了深深的感情。師：哦，大家注意，盲姑娘怎么說(shuō)的？ 生：激動(dòng)地說(shuō)。師：我們一起激動(dòng)地說(shuō)。學(xué)生齊讀。師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們太激動(dòng)了，都激動(dòng)得出錯(cuò)了。盲姑娘是這么說(shuō)的嗎？學(xué)生愕然。課件出示：[盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”] 師：發(fā)現(xiàn)哪里讀錯(cuò)了吧？ 生：“純熟！”師：“純熟”跟“熟練”比，意思有什么不同？表達(dá)的感情有什“構(gòu)建有效課堂”之“同課研討”資料么不同??？生1：“純熟”說(shuō)明熟練的程度很深，熟練得沒(méi)有瑕疵。生2：由此可以體會(huì)到盲姑娘被震撼了，正因?yàn)閺椀眉兪?，又知道貝多芬就在這個(gè)小鎮(zhèn)上演出，所以盲姑娘一下子判斷出彈琴的就是貝多芬！生3：盲姑娘對(duì)音樂(lè)非常熟悉，對(duì)貝多芬也熟悉！課件出示：[此時(shí)，我想： ] 師：假如你就是貝多芬，盲姑娘就站在你的身旁，此時(shí)，你會(huì)想??生1：一個(gè)貧窮的盲姑娘，卻如此地?zé)釔?ài)音樂(lè)，我該再為她彈奏一曲。生2：我在這所茅屋里遇到了真正聽(tīng)懂我的音樂(lè)的人，真是幸運(yùn)?。∷龑?duì)我的曲子懷著那么深厚的感情，她是我的知音啊。生3：我想，這窮兄妹倆多么善良，那么熱愛(ài)音樂(lè)又那么懂音樂(lè)，進(jìn)不了音樂(lè)會(huì)太可惜了！我的演出應(yīng)該屬于他們的！師：是啊，貝多芬百感交集，又輕輕地按起琴鍵來(lái)?? 課件出示插圖，教師用課文內(nèi)容簡(jiǎn)介。師：想聽(tīng)一聽(tīng)這琴聲嗎？生：想！師：可惜，課文是沒(méi)有聲音的。但是，課文用生動(dòng)的聯(lián)想和想象表現(xiàn)出了音樂(lè)美。請(qǐng)大家讀相關(guān)描寫(xiě)，在想象中感受這音樂(lè)吧。課件出示[他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??]學(xué)生默讀，體會(huì)。師：你覺(jué)得這到底是一支怎樣的曲子？（教師根據(jù)學(xué)生的反饋引“構(gòu)建有效課堂”之“同課研討”資料導(dǎo)交流）生1：它應(yīng)該在表達(dá)貝多芬自己的感情，一開(kāi)始比較平靜，后來(lái)越來(lái)越激動(dòng)。生2：開(kāi)始的時(shí)候聲音輕柔，漸漸升高，中間會(huì)比較平穩(wěn)，流暢，后來(lái)節(jié)奏強(qiáng)烈，速度很快。生3：茅屋里的窮兄妹倆讓貝多芬感動(dòng)了，隨著對(duì)皮鞋匠和盲姑娘了解的深入，貝多芬越來(lái)越激動(dòng)，音樂(lè)的節(jié)奏就越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越快。師：是不是這樣呢？我們來(lái)親耳聽(tīng)一聽(tīng)這支曲子。注意，聽(tīng)著音樂(lè)，適時(shí)地輕聲朗讀這段描寫(xiě)。課件播放《月光曲》。學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，揣摩節(jié)奏，感受音樂(lè)，用朗讀表達(dá)音樂(lè)。師：誰(shuí)來(lái)回想著音樂(lè)讀這一段描寫(xiě)？ 指名有感情地朗讀。師：皮鞋匠聽(tīng)著曲子聯(lián)想到了大海和海面的月光。因?yàn)樗驮谇逵牡脑鹿饫?，因?yàn)樗募以谌R茵河畔。換一個(gè)場(chǎng)景，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)《月光曲》，會(huì)想象到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖，展開(kāi)豐富的想象。課件出示圖片，同時(shí)播放《月光曲》。師：請(qǐng)大家拿起筆，用你的想象和聯(lián)想，把音樂(lè)給你的感受表達(dá)出來(lái)吧。學(xué)生練筆。學(xué)生寫(xiě)完后簡(jiǎn)單交流，教師鼓勵(lì)。下課。