【導(dǎo)讀】載體和文化空間的概念,還是一個(gè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)復(fù)合體的概念。由于中國(guó)古村古鎮(zhèn)的地域分布差。護(hù)必須采取多樣化的形式和途徑。古村古鎮(zhèn)的保護(hù)可以根據(jù)具體規(guī)模的大小和相關(guān)政策的要。的方式,選擇實(shí)體環(huán)境保護(hù)、文字記錄保護(hù)、數(shù)字化保護(hù)、空間技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)保護(hù)等。術(shù)的快速發(fā)展方向。保護(hù)與發(fā)展的矛盾是長(zhǎng)期困擾古村古鎮(zhèn)永續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。政府管理者和參與企業(yè),必須高度認(rèn)識(shí)古村古鎮(zhèn)保護(hù)的重要價(jià)值,保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的前提,是簡(jiǎn)單的建筑和文物的靜態(tài)保護(hù),而是包含原住居民生活的相對(duì)活化的協(xié)同保護(hù)。的活化不應(yīng)局限于旅游和商業(yè)的目的。古村古鎮(zhèn)協(xié)同保護(hù)的核心是保護(hù)鄉(xiāng)土文化的原真性及其文化景觀基因。要加強(qiáng)對(duì)有利于古村古鎮(zhèn)保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)的宣傳,做到有法可依,同時(shí)加大執(zhí)法保護(hù)的力度。應(yīng)該堅(jiān)信,關(guān)注歷史文化環(huán)境保護(hù)與現(xiàn)代人居?！氨Ｗo(hù)”并不是指對(duì)建筑和文物的靜態(tài)保護(hù)。拒赟/遇于睢陽(yáng)。

　　

【正文】 環(huán)境更增添了詩(shī)人心中無(wú)限的怨情。 虛實(shí)相生是此詩(shī)主要特色。通常說(shuō)，近景實(shí)，遠(yuǎn)景虛。詩(shī)人寫(xiě)“客路風(fēng)霜”是實(shí)寫(xiě)，而“夢(mèng)里家”的“寒窗兒女燈前淚”是想象之中的描寫(xiě)，應(yīng)是虛景。詩(shī)人引典明志是虛寫(xiě)，而“滿(mǎn)耳斜陽(yáng)噪晚鴉”則是實(shí)寫(xiě)，虛實(shí)相生，相映生輝，皆成妙境。它給讀者留下了廣闊的想象余地、加深且加濃 了詩(shī)人所表達(dá)的怨憤之情的份量，具有深厚的藝術(shù)魅力 10.(1)且舉世譽(yù)之而不加勸 舉世非之而不加沮 (2)轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲未成曲調(diào)先有情 (3) 位卑則足羞 官盛則近諛 ：（ 1）答 C得 3分，答 A得 2分，答 D得 1分，答 B． E不得分。（ D項(xiàng)， “ 他對(duì)兒 子的前途深感絕望 ” ，言過(guò)其實(shí)。 B項(xiàng)， “ 不夠懂事 ” 不對(duì)，毛毛是個(gè)懂事體貼的人，只是他的父親認(rèn)為他不夠懂事。 E項(xiàng)，老葛什么都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，不是因?yàn)橹魅?，而是因?yàn)樗葹榕畠旱睦淠械诫y過(guò)、失落不愿說(shuō)，又因?yàn)槊孀訂?wèn)題而不愿說(shuō)） （ 2）第一問(wèn)，小說(shuō)的明線(xiàn)是老葛和主任兩人 中秋節(jié)喝酒時(shí)圍繞孩子而進(jìn)行的談話(huà)；暗線(xiàn)是老葛和女兒為了買(mǎi)衣服的錢(qián)而進(jìn)行的短信、電話(huà)往來(lái)。（ 2分） 第二問(wèn)，這樣構(gòu)思的好處在于：第一，使小說(shuō)的場(chǎng)景、情節(jié)集中，敘述不蔓不枝，第二，父親關(guān)心女兒，女兒卻非常冷血，明暗雙線(xiàn)形成互補(bǔ)對(duì)照的關(guān)系，使小若和老葛的形象更為豐滿(mǎn)。第二，小若的冷漠，是父親老葛多年教育的結(jié)果，這樣處理，使小說(shuō)的主旨更為深刻豐富。（每點(diǎn) 2分，答對(duì)兩點(diǎn)即可） （ 3） ① 任勞任怨。作為父親，為了孩子，他勞心勞力；為了不影響孩子的學(xué)習(xí)，妻子住院也沒(méi)告訴孩子， ② 關(guān)愛(ài)孩子。中秋節(jié)，把家中唯一的月餅寄給了孩子， 還責(zé)怪自己寄遲了。③ 愛(ài)面子。孩子明明是打電話(huà)來(lái)要錢(qián)的，可他卻撒謊說(shuō)孩子是打電話(huà)來(lái)問(wèn)候節(jié)日的。 ④ 只關(guān)注孩子的成績(jī)而不關(guān)注孩子人格的培養(yǎng)。（每點(diǎn) 2分，答對(duì)三點(diǎn)即可） （ 4）示例一：同意改成 “ 寄月餅 ” 。理由如下：第一，從情節(jié)來(lái)看，因?yàn)樾≌f(shuō)中的故事發(fā)生在中秋之夜，小說(shuō)中又多次寫(xiě)到 “ 寄月餅 ” ，既寫(xiě)了老葛為女兒寄月餅，也寫(xiě)了毛毛為父親寄月餅。（ 2分）第二，從藝術(shù)手法看， “ 寄月餅 ” 一事讓兩個(gè)家庭教育出來(lái)的孩子形成了鮮明的對(duì)比。（ 2分）第三，從人物形象看，圍繞 “ 寄月餅 ” 一事，表現(xiàn)了三個(gè)人物不同的特點(diǎn)，老葛對(duì)女兒無(wú)微不至而 令人心酸的愛(ài)。毛毛的懂事體貼。小若的冷漠自私。（ 2分）第四，文章反復(fù)寫(xiě) “ 寄月餅 ” 一事，層層深入地展現(xiàn)了家庭教育中存在的問(wèn)題，揭示了小說(shuō)的主旨。（ 2分）。 示例二：不同意改。理由： “ 誰(shuí)的電話(huà) ” 在小說(shuō)中至關(guān)重要。第一，以 “ 誰(shuí)的電話(huà) ” 為題，能設(shè)置懸念，吸引讀者。（ 2分）第二，從藝術(shù)構(gòu)思來(lái)看， “ 誰(shuí)的電話(huà) ” 曾在文章中三次出現(xiàn)， “ 電話(huà) ” 將兩個(gè)在異地求學(xué)的孩子聯(lián)系起來(lái)，使小說(shuō)的場(chǎng)景、情節(jié)集中。（ 2分）第三，“ 誰(shuí)的電話(huà) ” 引出兩個(gè)父親對(duì)待孩子來(lái)電的不同態(tài)度，也生動(dòng)地表現(xiàn)了兩個(gè)不同的心理；主任因兒子成績(jī)不好而愧怍，因兒子重親情 而欣慰；老葛接電話(huà)時(shí)因女兒冷漠自私而難堪、氣惱。（ 2分）第四，電話(huà)的內(nèi)容讓兩個(gè)孩子形成鮮明的對(duì)比，一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀情商低，一個(gè)成績(jī)不好但情商高，從而引發(fā)人們對(duì)兩個(gè)家長(zhǎng)的教育方式的思考，有利于表現(xiàn)文章的主旨。（ 2分） 12.【答案】 (1)BA(B項(xiàng) 3分 A項(xiàng) 2分 C項(xiàng) 1分 )【解析】 (1)C項(xiàng) ,“ 率先把馬克思主義哲學(xué)引入化學(xué)研究的人 ” 于文無(wú)據(jù)。 D項(xiàng) ,“ 交代徐光憲在科學(xué)研究之路上取得成就的原因 ” 說(shuō) 法錯(cuò)誤。 E項(xiàng) ,“ 個(gè)人魅力之大 ” 說(shuō)法不準(zhǔn)確。 (2)① 徐光憲多次改變研究方向 ,在每個(gè)領(lǐng)域都有杰出成就 ,稀土方面的成就只是其中之 一 ,不必單獨(dú)介紹。 ② 從文章標(biāo)題中的 “ 他的世界 ‘ 祖國(guó)最大 ’” 可以看出 ,文章的主要內(nèi)容是講徐光憲的精神世界的 ,沒(méi)有必要突出他在稀土方面的成就。 ③ 徐光憲在稀土方面的成就巨大 ,其他報(bào)道已很多 ,不必細(xì)說(shuō)。 分析： 本題考查理解文章內(nèi)容的能力。解答本題 ,首先要從文中找傳主在研究方面的內(nèi)容。文中說(shuō)徐光憲多次改變研究方向 ,可知在稀土方面的成就只是他成就的一部分 ,不必特意突出 ,由此可得出第一點(diǎn)答案。從作者的寫(xiě)作意圖的角度分析 ,可得出第二點(diǎn)答案。徐光憲既然被稱(chēng)為 “ 稀土之父 ”, 則其成就早已盡人皆知 ,由此可得出第三點(diǎn)答案。 (3)① 黎樂(lè)民作為院士 ,他的話(huà)具有權(quán)威性 ,引用他的話(huà)增強(qiáng)了文章內(nèi)容的可信度。 ② 黎樂(lè)民院士的話(huà)是對(duì)徐光憲為人的介紹 ,突出了徐光憲樂(lè)于助人、堅(jiān)持不懈等精神品質(zhì)。 ③ 黎樂(lè)民院士的話(huà)與作者的評(píng)述相結(jié)合 ,有助于讀者全面了解徐光憲的精神和影響 ,提升了傳記的閱讀價(jià)值。 (4)① 以祖國(guó)需要為研究方向的愛(ài)國(guó)精神。他四次改變科研方向 ,都是因?yàn)閲?guó)家的需要。 ② 在科學(xué)研究中引入哲學(xué)思考的思想。哲學(xué)思考貫穿其一生的科研工作 ,他在科學(xué)道路上有著非常寬廣的學(xué)術(shù)視域。 ③ 注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和研究方法的經(jīng)驗(yàn)。他編寫(xiě)的教材和講義 ,注重訓(xùn)練學(xué)生的邏 輯思維和創(chuàng)新精神。 ④ 良好的科學(xué)家風(fēng)范。他樂(lè)于助人 ,勇于負(fù)責(zé) ,堅(jiān)持不懈 ,這些品格都影響著同事與學(xué)生。 分析： 本題題干中的關(guān)鍵詞是 “ 寶貴財(cái)富 ”, 從原文第二段的 “ 斯人已逝 ,精神長(zhǎng)存 ” 和文章主要內(nèi)容可知 ,這里的 “ 寶貴財(cái)富 ” 主要是指人物精神方面的財(cái)富。從前到后逐一梳理文章內(nèi)容 ,篩選出相關(guān)信息 ,從中提煉出答案要點(diǎn)即可。 岌岌可危 :岌岌：山高陡峭，就要倒下的樣子。形容非常危險(xiǎn) ，快要傾覆或滅亡。 從長(zhǎng)計(jì)議 ： 用較長(zhǎng)的時(shí)間慎重考慮、仔細(xì)商量。 目不交睫 :． 交睫：上下睫毛相交接，即閉眼。沒(méi)有合上眼皮。形容夜間不睡覺(jué)或睡 不著。 塵埃落定塵埃：細(xì)小的灰塵。塵埃全部落下。比喻事情已經(jīng)結(jié)束 長(zhǎng)袖善舞 :． 袖子長(zhǎng)，有利于起舞。原指有所依靠，事情就容易成功。后形容有財(cái)勢(shì)會(huì)耍手腕的人，善于鉆營(yíng)，會(huì)走門(mén)路。 力透紙背 ：穿過(guò)。形容書(shū)法剛勁有力，筆鋒簡(jiǎn)直要透到紙張背面。也形容詩(shī)文立意深刻，詞語(yǔ)精練。 ： B．成分殘缺，“工作后應(yīng)”加“意見(jiàn)”或“匯報(bào)”。 C．成分殘缺，應(yīng)去掉“在”。D．句式雜糅，應(yīng)去掉“本著”。 】 D 【解析】 解答時(shí)要分析句間的關(guān)系和前后關(guān)聯(lián)詞的搭配 。 第一處是表示后面情況發(fā)生的條件，應(yīng)填寫(xiě)“只要”；第二處是結(jié) 果，無(wú)需關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；第三處是表示更進(jìn)一步，應(yīng)填寫(xiě)表示遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞；第四處，緊承上文意為還會(huì)出現(xiàn)許多后果；第五處和第六處構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。 16.【答案】 ① 生吃魚(yú)片真的好嗎 ② 除去寄生蟲(chóng)外 ③ 雖然大部分細(xì)菌對(duì)人體危害并不大【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。 ① 處 ,前面的內(nèi)容是對(duì)生魚(yú)片的良好評(píng)價(jià) ,后面是生吃魚(yú)片的危害 ,再根據(jù)問(wèn)號(hào)這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào) ,可推測(cè)應(yīng)填“ 生吃魚(yú)片真的好嗎 ”。 ② 處 ,前面先說(shuō) “ 在魚(yú)體中 ,有著各種各樣的寄生蟲(chóng)和細(xì)菌 ”, 接著介紹了魚(yú)身上的寄生蟲(chóng) ,再由后面的 “ 還有較多的細(xì)菌 ”, 可知 ② 處應(yīng)填 “ 除去寄生蟲(chóng)外 ”。③ 處 ,后面有 “ 但是 ” 這一轉(zhuǎn)折連詞 ,“ 但是 ” 領(lǐng)起的內(nèi)容說(shuō)明魚(yú)身上的某類(lèi)細(xì)菌對(duì)人體有害 ,那么 ③ 處應(yīng)用 “ 雖然 ” 領(lǐng)起 ,句子大意應(yīng)是魚(yú)身上的大部分細(xì)菌對(duì)人體危害并不大。 ：地下老舊管線(xiàn)管理分為兩個(gè)階段：先對(duì)供排水系統(tǒng)及燃?xì)狻㈦娏芫€(xiàn)信息進(jìn)行普查；再通過(guò)制定建設(shè)計(jì)劃、統(tǒng)籌安排建設(shè)、預(yù)留接口完成改造。 分析：認(rèn)真觀察這個(gè)框架圖，可從下向上閱讀，最下面是總 —— “地下老舊管線(xiàn)管理”，兩個(gè)分支是包含的兩個(gè)階段 —— 普查、改造，兩個(gè)階段按時(shí)間先后順序 —— 表述即可，注意順序詞的使用，可以讓整個(gè) 過(guò)程更具條理。 18〖立意角度提示〗 一、從華人父親角度： 為華人父親點(diǎn)贊，將無(wú)私的愛(ài)貢獻(xiàn)給下一代。 可以質(zhì)疑父親做法，愛(ài)孩子別過(guò)于溺愛(ài)，也應(yīng)讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨。 作為父親，他可以 為兒子遮風(fēng)擋雨，但路還得兒子自己走。立意如 “ 可以為他撐起一片天，但不替他走人生路 ” 。 二、從英國(guó)父親角度： 認(rèn)同英國(guó)父親的做法，與孩子平等相處，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。 質(zhì)疑英國(guó)父親，批評(píng)英國(guó)父親的做法對(duì)孩子的健康不負(fù)責(zé)任，過(guò)于自我。 三、從兩位父親行為辨證的角度： 反映了東西方父愛(ài)方式的不同。 適合于孩子 成長(zhǎng)的教育方式就是好的教育方式。 .