【正文】 學生們摸一摸，做一做相關的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演。體會、扮演實際是一次再創(chuàng)造,學生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現其情的身臨其境的感覺。三、采用單元主題性教學有利于教學效果的強化突出單元教學的特色每一節(jié)的教學都有一個明確的主題和亮點，但是這僅僅是簡單的勾勒，而不能形成美麗的畫面，想相關的主題放置到一起進行展示，會起到效果強化和疊加的效果，而不會學習完了就放置一邊，同時還有利于實踐活動和校本教材的研究，形成自己和團體的教學特色?？傊灰覀兘處熥鰡卧虒W的有心人，做到單元學習與章節(jié)活動的緊密結合，突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，從生活出發(fā)，把學習和學生的生活聯(lián)系在一起，讓學生在回憶之中，提升的實踐能力，在綜合運用自己所學到的知識，實現課堂和單元教學的無縫銜接。讓語文綜合性學習有序、有效、真正落到實處。單元整體教學心得體會710月14日和15日在礦區(qū)中學參加了《高效課堂走進伊旗》的學習，其中有大單元教學模式創(chuàng)史人x天卉中學胡志民校長的講座《提高教育質量的最佳途徑――高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動態(tài)建立與建設》和《導學案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預習展示課，以及課后的評課議課活動，非常實用，感受很深，收獲很大。胡志民校長認為教育質量不等于教學質量，素質教育不等于特長教育。我們要改變現行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學生自主的課堂。他認為提高教育質量的出路在于改變孩子的學習方式和生活方式，把學習還給學生，把課堂還給學生，把學習發(fā)生在學生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學材。因此，胡校長在學習杜郎口中學的“10+35”模式的基礎上創(chuàng)立了大單元的教學模式?！按髥卧虒W”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認為，整合、遷移、貫通適合中學教育，對于小學，尤其是小學英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。我們還聽了段海春老師的英語預習展示第一課和礦區(qū)中學陳麗老師的第二課，聽課后接著進行了評課議課活動。英語是一門語言，不同于語文、數學，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學科有所區(qū)別。在預習板塊上，他們也進行了整合有集中識詞、單純預習、預習指導、朗讀課、語言引領等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實解決，達到運用和熟練運用語言的目的，這一環(huán)節(jié)重點就在設計開放性的導學案上，設立任務超市，讓不同程度的學生達到不同的目標。我們目前還要面臨考試，所以專門設置了鞏固板塊，對學習內容中的重點、難點和考點進行有效的有目的的訓練。其中，也需要教師點撥和穿插鞏固。關于小組的建立和建設，分組時要特別注意幫帶對子要鄰近，交流對子坐對面。小組要經常進行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經常進行反思。要建立好小組的評價機制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來激勵學生堅持小組合作。在編寫導學案上，我們以前的導學案就是練習題，從簡單練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導學案應該培養(yǎng)學生的幾種能力：探究、閱讀理解和學習能力，應該有適當的留白，從我們的太過于具體到粗放，達到無招勝有招，讓學生發(fā)揮自身能力。天卉中學的大單元教學理念有很多地方是我們學?？梢越梃b的，也有一些是需要我們在實際運用中根據自身情況進行改變的，提高教育質量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實踐和改革中才會逐漸完善。單元整體教學心得體會810月28日，很榮幸聆聽到了小學數學學科教研基地的《促進理解與遷移的小學數學單元教學實踐》的主題教研活動，受益匪淺，感受頗多。首先我聆聽了井蘭娟老師的《圓的認識》一節(jié)課。課堂伊始，井老師從回顧圓的特點入手，再到生活中圓的例子，然后播放小視頻展示古代銅鏡的制作過程，提高同學們的學習興趣，出示殘缺的銅鏡，提出問題，哪些銅鏡是可以復原成圓形的？同學們有了不同的觀點，針對質疑進行實驗探究：哪些銅鏡(紙片)可以復圓，為什么？各個小組踴躍發(fā)言,奇思妙想,想出了各種各樣的復圓方法，最后老師總結復圓的關鍵在于找到圓的圓心和半徑。短短的40分鐘，讓我受益匪淺，井老師的課教學重難點突出，切入點新穎，學生自主探究，教師適時點撥，是一節(jié)重過程，重發(fā)現，重生活，重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課。我們在座的老師不禁感嘆，這是培養(yǎng)了一個又一個的小小數學家啊!緊接著聆聽了楊光有老師的《“圓”單元的實踐》，楊老師先介紹了這一單元每小節(jié)的課時安排，再分別講解了每一節(jié)課的活動設計。車輪為什么是圓的，井蓋為什么是圓的，修復銅鏡怎樣補全圓？使學生對圓和圓的特點有充分的認識，從而對于后邊圓的周長和面積的探究學習奠定基礎。楊老師的單元實踐使我認識到在教學中要善于提出和生活有關，學生感興趣的問題，從而活躍學生的思維，也要注重知識的前后銜接，把握數學整體性。曹云老師的新授課《空氣質量中的百分數》，給我印象最深的就是三個小組的精彩展示，他們運用了不同的方法，發(fā)現也各有千秋。學生之間真正地做到了“真交流”。學生一直在說想法，互評價，真思考，不停問。學生之間的這種探究和挖掘讓學生真正的掌握了本節(jié)課的難點和重點，理解了知識點。學生和老師之間的互動很自然，沒有刻意的提問，沒有死板的回答。而是師生之間真正的知識的溝通，理解，生成?？梢哉f，我們覺得枯燥無味的知識，在曹老師這里變得生動活潑起來，學生更感興趣，也更愿意說。整個課堂我覺得孩子們是一種享受，真正做到了以學生為主。長達三個多小時的講座及課堂教學實踐，各位專家老師講的條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心。在學習過程中，我領悟到了一些有助于教學工作的方法與技巧，我將應用到我的教學實踐中去。努力使自己的課堂豐富起來，讓孩子們真研究，真學習，真喜歡上數學！第五篇：單元整體教學學習心得單元整體教學學習心得對于“小學英語單元整體教學的設計與教學”這一概念的界定，其實包括以下幾個關鍵詞，分別是：小學，英語，整體，單元，教學。就整體而言，單元教學須關注：1）各個教學模塊之間的聯(lián)系；2）有較明確的整體教學目標； 3）將小學五年教學視為整體。就教學而言：單元教學應關注：1）單元教學是一種教學的形式；2）以培養(yǎng)學生學習能力為核心；3）以培養(yǎng)學生語用能力為宗旨；4）英語學習的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進化；5）語言活動的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進化；6）讓學生在過程中充分感知，體驗英語。就單元而言：單元教學須關注教材的整合，把“教科書”、“英語課文活動資源和小學生的一切英語學習資源”整合在一起。就英語而言：單元教學須關注1）教學中突出英語能力系統(tǒng)；2）適當階段培養(yǎng)適切的能力；3）小學五年教學是一個整體；4）教學中遵循英語學習規(guī)律。就小學而言，單元教學必須把握小學生的學習特點和認知特征，認識到培養(yǎng)學橫、發(fā)展學生的英語語用能力是英語教學的目標和歸宿。所以，小學英語單元整體教學“不是一條線”，而是在編織“一張網”。這張網不一定“涇渭分明”，但是有這樣幾條線：教材的文本，主題和話題，教材的結構，英語能力，英語特點，年段特點，教學方式。這些共同編織一張英語學習的網，而師生共同舞在網中央。在實施“小學英語單元整體教學”的過程中，采取任何一種教學方式都應該考慮到學習內容（的整合）和學習過程（的建構）。從認知學習理論出發(fā)，格式塔心理學認為，認知的“整體”是單元整體教學整合教學內容的心理學基礎，把單元的內容作為一個整體來學習，明確了單元內各模塊、各項訓練的關系。讓學生在單元學習過程中不斷思考各種關系，理解主題意義，在話題的語境中體驗、感知和實踐有意義的交際活動，重新建構和思考?？梢哉f單元整體教學沒有一個固定的模式，它是教師依據教學內容的情況來整合，可以把一個單元設計多篇彼此相關甚至于是彼此銜接的語篇，也可以由某一語篇推廣延伸，將相應內容拉進來整合學習，甚至可以是一篇語篇反復呈現，不斷提升教學要求，逐步實現教學目標。采用單元教學的方式，首先是可以實現知識的有效整合，為實現我們的英語語言的文化目標奠基。